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摘 要：在新时期的发展历程当中，作为班主任应该注重德育工作的开展。对于班主任而言，在德育教育工作开展的过程中要适应当前新时期的特点，更好地开展德育教育工作，让学生能够在班级管理中有更为出色的表现。加强学生德育工作能够帮助学生在成长中提高自身的综合素养，为今后的发展奠定坚实的基础，以更好地适应当前社会的发展。
关键词：新时期;小学德育教育;有效性策略
1 引言
班主任是班级的引导者，在学生的成长历程中发挥着举足轻重的作用。小学阶段的学生正处于学习的初始阶段，各方面的能力都是出于发展的阶段。对于班主任而言，在班级管理工作开展德育教育是非常有必要的，德育教育工作的加强能够让学生在成长中有更为出色的表现。因此本文主要分析德育教育在班级管理中的作用，再探讨如何在班级管理中应用德育教育。
2 德育教育在班级管理中的作用
在当前的班级管理中班主任在管理方式和管理观念上都会存在一定的问题，导致在班级管理中效果不是非常理想。在班级班级中，班主任结合德育教育，在班级管理中提升学生的综合素养，让学生能够在成长中不断提升自我。在当前的学生发展历程当中，作为小学阶段的学生其自身的环境都是比较优越的，对于大部分的小学生而言，都是家庭中的独生子女，受到家庭中几代人的宠爱，所以在一些行为习惯和态度上都会有一些问题，作为学校来说，其职责不仅是教书还要育人，在班级管理中让学生形成基本的责任意识和自我意识，让学生能够养成一些积极健康的习惯，对于是非观念有一个清晰的认识。这就是我们当前的主要任务，作为班主任在班级管理当中，通过这种方式能够更好地开展教学工作，让学生在班级管理中加强自身各方面的素质。所以有效地加强班级管理工作，能帮助学生更好地成长，促进学生朝更好地方向发展。
3 小学德育教育存在的问题
3.1教师观念未全部转变
虽说现在各个小学都开始重视起了德育教育，但是依然存在一些老师观念并未转变过来。他们仍然认为学生就应该把所有的精力都用在学习知识、提高学习成绩上面，老师就应该把精力放到教给学生书本知识上面，至于什么德育教育之类的都应该排在最后面。这样的错误观念严重阻碍了学校德育教育工作的开展，导致这些老师在进行德育教育时，只是单纯的完成上面下发的任务而走个过场，有时候甚至连过场也不会走，用其他学科教学去占用德育教育的时间，让学生们得不到良好的德育教育机会，因此学生的德育素质也得不到提升。
3.2缺乏实践性
新时期小学德育教育还有一个比较严重的问题就是缺乏实践性。大多数时候负责德育教育的老师还是按照传统“灌输式”教学的方法去单纯的讲解，理论为主，很少开展实践性活动。这样的一种缺乏实践性的小学德育教育往往很难让学生产生学习兴趣，而且学生们得不到实践活动的锻炼，很难把学到的道德品质在生活中加以运用，形成一种学生知道“梨要分给长辈和小辈，实际分的时候还是自己拿了最大的那颗”的现象，这就让小学德育教育失去了应有的教育意义。
4 针对性的有效教学对策
4.1转变教师教学观念
针对学校教师观念没有完全转变的问题，我们需要加强普及德育教育的好处，转变教师的教学观念。具体做法可以从两个方面入手：第一，学校要定期邀请专家学者在学校召开小学德育教育讲座，要求教师和学生都去听一听，不仅能加快教师观念的转变，重视德育教育，还能让学生们自己认识到德育素养的好处，让他们发自内心的主动学习培养自身的德育素养;第二，学校可以组织一些德育教育主题讲课比赛，让教师看到学校的重视，转而自己转变观念重视德育教育，而且比赛还能促进教师们学习如何教育培养学生们良好的德行，提升整个学校的德育教育水平。
4.2创新教学方法
针对教学方法单一老套问题的对策应该是不断丰富教学方法和内容。教学方法方面，负责德育教育的老师应该除了传统讲课的方法以外，多学习其他诸如新媒体技术教学、游戏教学等方法，用新颖的教学方法去吸引学生们的学习兴趣，让学生们主动投入到德育学习中去，提升他们的德育素养。比如，德育教育过程中给学生们讲解完德育道理之后可以给学生们播放德育故事视频、可以组织学生们进行德育主题辩论赛、还可以组织学生们做一些德育小游戏吸引学生学习兴趣，提升教育效果。教学内容方面，学校应该制定系统的有梯度的教学方案和目标，对不同年级的学生有不同的德育教学目标，每个学年、每个学期的德育教育内容都应该各不相同，让学生们在不同的年级接受到符合年龄特征的德育知识，保持学生们的学习兴趣，循序渐进地培养小学生们的德育素质。
4.3德育教育和生活实践有机融合
小学阶段的德育教育应该遵从小学生的年龄特征，了解到小学生的学习更多来源于生活实践的特征，在设计德育教育课程时把德育教育和生活实践做到有机融合。德育老师具体可以从以下三个方面入手，把德育教育与生活实践有机融合：第一，可以定期在学校组织德育故事表演比赛，鼓励每个学生深入挖掘一些德育故事中的人物形象，让学生在刻画演绎的过程中感受到德育故事中想要告诉大家好的德行习惯;第二，可以定期带领学生走出课堂去做志愿活动，帮助社区打扫卫生、看望孤儿院、看望养老院等有意义的活动，都可以帮助学生们锻炼培养好的德行品质，而且这些附有真情实感的行为，可以给学生们最直观的感受，让学生们获得最好的德育教育效果;第三，在课堂上给学生进行德育教育时多采用生活中身边的实例和社会新闻上的例子，让学生感受到那些一个个品行高尚的人就在我们身边，为学生们树立学习榜样，告诉他们好好学习德育，在生活中践行德育，他们也一样能被人敬重。
5 結束语
新时期的小学德育教育对于小学生们行为习惯的养成、价值观的树立和社会的和谐发展都有着重要意义，作为小学德育教育的一线老师，需要不断加强自身建设，学习好最科学的德育教学方法，找到有效的小学德育教学对策，才能让祖国的幼苗拥有最好的学习环境，为祖国培育出一批又一批有德行的人才。
参考文献
[1]刘明秋.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].教师，2017，000（020）：9.
[2]朱松萍.新时期小学德育教学的有效性教学策略研究[J].新课程（小学），2017（12）.
[3]黄晓燕.新时期小学德育教学的有效性教学对策[J].散文百家（新语文活页），2019（5）.
关键词：新时期;小学德育教育;有效性策略
1 引言
班主任是班级的引导者，在学生的成长历程中发挥着举足轻重的作用。小学阶段的学生正处于学习的初始阶段，各方面的能力都是出于发展的阶段。对于班主任而言，在班级管理工作开展德育教育是非常有必要的，德育教育工作的加强能够让学生在成长中有更为出色的表现。因此本文主要分析德育教育在班级管理中的作用，再探讨如何在班级管理中应用德育教育。
2 德育教育在班级管理中的作用
在当前的班级管理中班主任在管理方式和管理观念上都会存在一定的问题，导致在班级管理中效果不是非常理想。在班级班级中，班主任结合德育教育，在班级管理中提升学生的综合素养，让学生能够在成长中不断提升自我。在当前的学生发展历程当中，作为小学阶段的学生其自身的环境都是比较优越的，对于大部分的小学生而言，都是家庭中的独生子女，受到家庭中几代人的宠爱，所以在一些行为习惯和态度上都会有一些问题，作为学校来说，其职责不仅是教书还要育人，在班级管理中让学生形成基本的责任意识和自我意识，让学生能够养成一些积极健康的习惯，对于是非观念有一个清晰的认识。这就是我们当前的主要任务，作为班主任在班级管理当中，通过这种方式能够更好地开展教学工作，让学生在班级管理中加强自身各方面的素质。所以有效地加强班级管理工作，能帮助学生更好地成长，促进学生朝更好地方向发展。
3 小学德育教育存在的问题
3.1教师观念未全部转变
虽说现在各个小学都开始重视起了德育教育，但是依然存在一些老师观念并未转变过来。他们仍然认为学生就应该把所有的精力都用在学习知识、提高学习成绩上面，老师就应该把精力放到教给学生书本知识上面，至于什么德育教育之类的都应该排在最后面。这样的错误观念严重阻碍了学校德育教育工作的开展，导致这些老师在进行德育教育时，只是单纯的完成上面下发的任务而走个过场，有时候甚至连过场也不会走，用其他学科教学去占用德育教育的时间，让学生们得不到良好的德育教育机会，因此学生的德育素质也得不到提升。
3.2缺乏实践性
新时期小学德育教育还有一个比较严重的问题就是缺乏实践性。大多数时候负责德育教育的老师还是按照传统“灌输式”教学的方法去单纯的讲解，理论为主，很少开展实践性活动。这样的一种缺乏实践性的小学德育教育往往很难让学生产生学习兴趣，而且学生们得不到实践活动的锻炼，很难把学到的道德品质在生活中加以运用，形成一种学生知道“梨要分给长辈和小辈，实际分的时候还是自己拿了最大的那颗”的现象，这就让小学德育教育失去了应有的教育意义。
4 针对性的有效教学对策
4.1转变教师教学观念
针对学校教师观念没有完全转变的问题，我们需要加强普及德育教育的好处，转变教师的教学观念。具体做法可以从两个方面入手：第一，学校要定期邀请专家学者在学校召开小学德育教育讲座，要求教师和学生都去听一听，不仅能加快教师观念的转变，重视德育教育，还能让学生们自己认识到德育素养的好处，让他们发自内心的主动学习培养自身的德育素养;第二，学校可以组织一些德育教育主题讲课比赛，让教师看到学校的重视，转而自己转变观念重视德育教育，而且比赛还能促进教师们学习如何教育培养学生们良好的德行，提升整个学校的德育教育水平。
4.2创新教学方法
针对教学方法单一老套问题的对策应该是不断丰富教学方法和内容。教学方法方面，负责德育教育的老师应该除了传统讲课的方法以外，多学习其他诸如新媒体技术教学、游戏教学等方法，用新颖的教学方法去吸引学生们的学习兴趣，让学生们主动投入到德育学习中去，提升他们的德育素养。比如，德育教育过程中给学生们讲解完德育道理之后可以给学生们播放德育故事视频、可以组织学生们进行德育主题辩论赛、还可以组织学生们做一些德育小游戏吸引学生学习兴趣，提升教育效果。教学内容方面，学校应该制定系统的有梯度的教学方案和目标，对不同年级的学生有不同的德育教学目标，每个学年、每个学期的德育教育内容都应该各不相同，让学生们在不同的年级接受到符合年龄特征的德育知识，保持学生们的学习兴趣，循序渐进地培养小学生们的德育素质。
4.3德育教育和生活实践有机融合
小学阶段的德育教育应该遵从小学生的年龄特征，了解到小学生的学习更多来源于生活实践的特征，在设计德育教育课程时把德育教育和生活实践做到有机融合。德育老师具体可以从以下三个方面入手，把德育教育与生活实践有机融合：第一，可以定期在学校组织德育故事表演比赛，鼓励每个学生深入挖掘一些德育故事中的人物形象，让学生在刻画演绎的过程中感受到德育故事中想要告诉大家好的德行习惯;第二，可以定期带领学生走出课堂去做志愿活动，帮助社区打扫卫生、看望孤儿院、看望养老院等有意义的活动，都可以帮助学生们锻炼培养好的德行品质，而且这些附有真情实感的行为，可以给学生们最直观的感受，让学生们获得最好的德育教育效果;第三，在课堂上给学生进行德育教育时多采用生活中身边的实例和社会新闻上的例子，让学生感受到那些一个个品行高尚的人就在我们身边，为学生们树立学习榜样，告诉他们好好学习德育，在生活中践行德育，他们也一样能被人敬重。
5 結束语
新时期的小学德育教育对于小学生们行为习惯的养成、价值观的树立和社会的和谐发展都有着重要意义，作为小学德育教育的一线老师，需要不断加强自身建设，学习好最科学的德育教学方法，找到有效的小学德育教学对策，才能让祖国的幼苗拥有最好的学习环境，为祖国培育出一批又一批有德行的人才。
参考文献
[1]刘明秋.新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].教师，2017，000（020）：9.
[2]朱松萍.新时期小学德育教学的有效性教学策略研究[J].新课程（小学），2017（12）.
[3]黄晓燕.新时期小学德育教学的有效性教学对策[J].散文百家（新语文活页），2019（5）.