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摘要：在实践中，关于在全国范围内逐步推广小学语文课程新标准的教学以及课堂教学的有效性受到了广泛关注。通过有限的课堂教学时间来达到有效的教学效果，在小学语文教学中已成为一项挑战。然而，小学语文的新教学标准的要求是提高课堂教学的有效性。因此，小学语文老师需要创新教学方法，以满足新课程标准的教学目标，从而提高小学生的语文水平。
关键词：小学语文;有效班级;建设策略
语文课程是核心课程，学生的语文素养是学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身学习的基础。长期以来，我国的语文教育效果一直不高，尤其是在课堂上。教师无法充分利用自己的时间来提高教学效率，也无法承担课堂外学生的学习负担。小学语文教学应重点关注关于课堂优化的更多信息，老师应该将课堂归还给学生，以便学生表达自己的个性并在课堂上展示自己，并彻底消除学生不敢去表达自己想法的问题，因为只有学生能够在课堂上独立学习并掌握学习方法，小学语文教学才能逐步过渡到有效的课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。因此，如何提高课堂教学的有效性是所有小学老师教师的一个经常谈论的话题。如何在小学中建立一个有效的语文教室仍然是小学语文老师不断实践和探索的话题。
一、现代小学语文阅读教学的现状
（一）过时的培训模式
传统的教学方式阻碍了有效的小学语文阅读教学的发展。阅读应灵活多样，如今，无论是研究知识还是提出问题，阅读理解检验都非常不稳定，对学生能力的要求也越来越广泛。阅读不仅可以检验学生的知识，还检验学生的生活经历。但是，过去，在传统的教学过程中，老师只向学生讲解书本知识和阅读内容，很难教学生灵活的进行阅读。在传统的教学过程中，教师只会盲目地进行传授知识，并不清楚学生是否能真正理解课文的含义。师生之间没有良好的互动，教室里缺乏活动，这限制了学生阅读能力的提高。实际上，只有有趣的阅读课才能更好地提高学生的阅读成绩，所以在小学语文阅读课上，老师要多去激发学生的学习兴趣，这样才能使学生更好的去学习语文知识。
（二）过度挖掘
在大多数情况下，学生的阅读效果不好，是因为老师缺乏正确的解释文章的方法。有时，一篇文章仅包含描述装饰物的句子，当由老师解释时，该句子可能成为作者的内心情感或反社会的经典句子。由此可见，对文章的过度挖掘和分析也与语言主体的特征不符。语文教科书中有许多文章供学生亲身体验，然而，受我国应试教育的影响，多数教师将语文阅读作为理解教学，对所有文章进行了格式和分析。如何分析和使用什么思想来分析作者的思想和情感已经成为固定的模式。在这种教学模式下，学生过多地依赖老师提供的阅读方法，这完全干扰了学生的想象力。语文阅读教学变得格式固定，导致学生对语文阅读失去兴趣。
在小学建立语文阅读课的有效策略
（一）倡导学生合作并创建有效的教室
实践证明，在阅读教学过程中，小组学习教学法可以更好地提高课堂教学的有效性。通过协作学习，教师不仅应成为小组成员并与学生互动，还应鼓励学生之间进行更多的交流。在这种模式下，协作学习自然可以使学生积极参与学习并提高阅读效率。协作学习在阅读教学中非常重要，而小组协作学习中的小组交流则是关键。小学语文老师需要积极创建一个阶段，让学生根据各种阅读要求和阅读内容（包括听和看，说和读，写和思考以及表演）来展示自己的才能。小学语文老师需要认真提高每个学生的活力和潜力，让他们学习交流和分享学习成果，以激发课堂气氛。协作学习是一个多样化而动态的过程，需要教师积极领导学生根据具体课程灵活地以各种方式交流和呈现信息。例如，在学习文章《尊严》时，小学语文教师可以使用文章中的人物的语气以有趣的方式大声朗读文章，并分析展示文章中人物的内心世界。此外，学生可以根据自己的生活经历来描述他们的感受和经历，以生活为起点，学生会更容易理解阅读中的知识，从而提高学生的阅读水平。
（二）激发学生对问题的阅读思维
问题是智慧的开始，也是思考的开始。老师可以利用问题激发学生的好奇心，彻底激发学生的阅读思维能力，并允许学生从问题开始阅读。例如，在教授《山区之友》课程时，教师可以使用标题提出问题：作者正在探访山区的老朋友，山区的朋友是谁？使用此类问题来吸引学生的注意力，可以激发学生的思维，并允许学生带着此类问题的阅读文本。为了回答老师的问题，学生在阅读过程中也会产生积极的思考。于学生独立思考的阅读并非自然而然的，而是需要老师给与学生多的时间让学生去阅读文章，在这样的阅读过程中，学生的思维将非常活跃。通过文字中描述的场景，学生可以充分感受到文章中的诗意画作，并深深体会到作者对自然的热爱。这样可以更好地培养学生健康高尚的心理，从而提高学生的语文成绩。
（三）整合教科书目标和实际课堂阅读指导目标
在教阅读时，教师应设定好目标。在實际教学过程中，教师应根据学生的实际情况分析课本阅读的内容，找出课文单元的内在联系，了解教学过程中的要点和难点，以达到课堂所要求的目标。例如，在准备教《文天祥》时，老师应该从课文单元开始，对本章的内容有深刻的理解，将课文与古典汉语进行比较，寻找知识点中的任何遗漏并将其添加到课程准备。此外，在准备课程时，教师还应详细说明需要表达的思想和情感，以及本文的要点和难点，以使课堂教学目标更加明确。在阅读教学中，教师必须使学生能够结合情感目标，能力目标和价值目标去进行阅读。这种模式不仅可以发展学生的语言组织和阅读能力，而且可以使学生对课文中表达的道德观念和情感内容有更深刻的理解，并帮助学生树立良好的价值观。
简而言之，如何创建一个有效的小学语文教室是小学每位语文教师面临的研究课题。现在在小学语文教学中，有很多的问题，所以小学语文老师只能根据学生的特点，去制定教学计划，只有在教学实践中学习到很多先进的教学经验，不断地学习，不断的提高自己，不断寻求教学的新方法，才能使小学语文变得更好。也只有这样，才可以让学生提高语文的学习效率。
参考文献
[1]莫俊帅.新课程背景下小学语文高效课堂的构建[J].文学教育（上），2017（07）：62.
[2]曾金龙.小学高年级语文课堂提问现状与完善策略[J].教育教学论坛，2017（27）：239-240.
云南省保山市龙陵县麦地完全小学
关键词：小学语文;有效班级;建设策略
语文课程是核心课程，学生的语文素养是学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身学习的基础。长期以来，我国的语文教育效果一直不高，尤其是在课堂上。教师无法充分利用自己的时间来提高教学效率，也无法承担课堂外学生的学习负担。小学语文教学应重点关注关于课堂优化的更多信息，老师应该将课堂归还给学生，以便学生表达自己的个性并在课堂上展示自己，并彻底消除学生不敢去表达自己想法的问题，因为只有学生能够在课堂上独立学习并掌握学习方法，小学语文教学才能逐步过渡到有效的课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。因此，如何提高课堂教学的有效性是所有小学老师教师的一个经常谈论的话题。如何在小学中建立一个有效的语文教室仍然是小学语文老师不断实践和探索的话题。
一、现代小学语文阅读教学的现状
（一）过时的培训模式
传统的教学方式阻碍了有效的小学语文阅读教学的发展。阅读应灵活多样，如今，无论是研究知识还是提出问题，阅读理解检验都非常不稳定，对学生能力的要求也越来越广泛。阅读不仅可以检验学生的知识，还检验学生的生活经历。但是，过去，在传统的教学过程中，老师只向学生讲解书本知识和阅读内容，很难教学生灵活的进行阅读。在传统的教学过程中，教师只会盲目地进行传授知识，并不清楚学生是否能真正理解课文的含义。师生之间没有良好的互动，教室里缺乏活动，这限制了学生阅读能力的提高。实际上，只有有趣的阅读课才能更好地提高学生的阅读成绩，所以在小学语文阅读课上，老师要多去激发学生的学习兴趣，这样才能使学生更好的去学习语文知识。
（二）过度挖掘
在大多数情况下，学生的阅读效果不好，是因为老师缺乏正确的解释文章的方法。有时，一篇文章仅包含描述装饰物的句子，当由老师解释时，该句子可能成为作者的内心情感或反社会的经典句子。由此可见，对文章的过度挖掘和分析也与语言主体的特征不符。语文教科书中有许多文章供学生亲身体验，然而，受我国应试教育的影响，多数教师将语文阅读作为理解教学，对所有文章进行了格式和分析。如何分析和使用什么思想来分析作者的思想和情感已经成为固定的模式。在这种教学模式下，学生过多地依赖老师提供的阅读方法，这完全干扰了学生的想象力。语文阅读教学变得格式固定，导致学生对语文阅读失去兴趣。
在小学建立语文阅读课的有效策略
（一）倡导学生合作并创建有效的教室
实践证明，在阅读教学过程中，小组学习教学法可以更好地提高课堂教学的有效性。通过协作学习，教师不仅应成为小组成员并与学生互动，还应鼓励学生之间进行更多的交流。在这种模式下，协作学习自然可以使学生积极参与学习并提高阅读效率。协作学习在阅读教学中非常重要，而小组协作学习中的小组交流则是关键。小学语文老师需要积极创建一个阶段，让学生根据各种阅读要求和阅读内容（包括听和看，说和读，写和思考以及表演）来展示自己的才能。小学语文老师需要认真提高每个学生的活力和潜力，让他们学习交流和分享学习成果，以激发课堂气氛。协作学习是一个多样化而动态的过程，需要教师积极领导学生根据具体课程灵活地以各种方式交流和呈现信息。例如，在学习文章《尊严》时，小学语文教师可以使用文章中的人物的语气以有趣的方式大声朗读文章，并分析展示文章中人物的内心世界。此外，学生可以根据自己的生活经历来描述他们的感受和经历，以生活为起点，学生会更容易理解阅读中的知识，从而提高学生的阅读水平。
（二）激发学生对问题的阅读思维
问题是智慧的开始，也是思考的开始。老师可以利用问题激发学生的好奇心，彻底激发学生的阅读思维能力，并允许学生从问题开始阅读。例如，在教授《山区之友》课程时，教师可以使用标题提出问题：作者正在探访山区的老朋友，山区的朋友是谁？使用此类问题来吸引学生的注意力，可以激发学生的思维，并允许学生带着此类问题的阅读文本。为了回答老师的问题，学生在阅读过程中也会产生积极的思考。于学生独立思考的阅读并非自然而然的，而是需要老师给与学生多的时间让学生去阅读文章，在这样的阅读过程中，学生的思维将非常活跃。通过文字中描述的场景，学生可以充分感受到文章中的诗意画作，并深深体会到作者对自然的热爱。这样可以更好地培养学生健康高尚的心理，从而提高学生的语文成绩。
（三）整合教科书目标和实际课堂阅读指导目标
在教阅读时，教师应设定好目标。在實际教学过程中，教师应根据学生的实际情况分析课本阅读的内容，找出课文单元的内在联系，了解教学过程中的要点和难点，以达到课堂所要求的目标。例如，在准备教《文天祥》时，老师应该从课文单元开始，对本章的内容有深刻的理解，将课文与古典汉语进行比较，寻找知识点中的任何遗漏并将其添加到课程准备。此外，在准备课程时，教师还应详细说明需要表达的思想和情感，以及本文的要点和难点，以使课堂教学目标更加明确。在阅读教学中，教师必须使学生能够结合情感目标，能力目标和价值目标去进行阅读。这种模式不仅可以发展学生的语言组织和阅读能力，而且可以使学生对课文中表达的道德观念和情感内容有更深刻的理解，并帮助学生树立良好的价值观。
简而言之，如何创建一个有效的小学语文教室是小学每位语文教师面临的研究课题。现在在小学语文教学中，有很多的问题，所以小学语文老师只能根据学生的特点，去制定教学计划，只有在教学实践中学习到很多先进的教学经验，不断地学习，不断的提高自己，不断寻求教学的新方法，才能使小学语文变得更好。也只有这样，才可以让学生提高语文的学习效率。
参考文献
[1]莫俊帅.新课程背景下小学语文高效课堂的构建[J].文学教育（上），2017（07）：62.
[2]曾金龙.小学高年级语文课堂提问现状与完善策略[J].教育教学论坛，2017（27）：239-240.
云南省保山市龙陵县麦地完全小学