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摘要：优化教育资源配置，促进教育公平，提高教学质量。教学资源对教學质量的提升有着不可忽视的作用，在教学中有着举足轻重的作用，利用学具解放学生的双手和大脑。只有配齐了必要的教学工具和辅助器材，我国的教育的明天才会走的更远。
关键词：资源配置 教育发展 配备 实践 动手操作 教具 学具 动手能力 举足亲重 资源匮乏 教学过程 认知 感性认识 理性认识
资源的配置对教育的发展有着举足轻重的作用，教学的过程更应该让学生更多的接触实物。以探究动手实践教学为主导，那么学具（实物）是必不可少的。以小学数学教学为例，实物有利于增加学生对题意知识的分析和理解，吸引学生去探索深挖题中的深意，而不是凭空去想象问题，小学生对题意的想象能力有限。而用实物动手实践让知识的由来从感性认识上升到理性认识，极大有利于学生对知识来源的认知和记忆，加强学生的动手操作能力，从而达到解放学生的双手和大脑。目前学校资源的情况：
在我们国家西部地区还有很多的学校资源配置还跟不上发达的地区。有的学校连老师用的教具都没有，有的学校有但也备不齐，上课全凭老师的一张嘴。现在很多学校都配备有了“白板电脑”这是很值得高兴的一件事，这大大有利了学生的直观观察和理解。但却更加让老师和学生少了动手操作的能力。所以我认为学校应该多配备一些教学中学生实践动手操作利用到的学具器材。
一、资源在学习中的地位
我认为教具在教学中很重要，但学具更重要。现在学生是学习的主体，提倡自主独立学习。我们的教育不止为学生获得更多的知识，更应该关注学生通过什么方式获得这些知识。现在的教育往往不注重学生的知识是以哪种方式得来的，只在乎考试的结果如何，却不注重过程。大部分学生获得知识都是灌输式的方式得来的，很少有靠自己动手得来的知识，这就是我国教育的不足。陆游的《 冬夜读书示子聿 》曾说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”靠动手得来的知识学生记忆更深理解更透，更有利于学生的应用和学生个人的发展。我们国家的教育跟国外的教育比较唯一的不足是学生的动手能力弱，不是动手得来的知识记忆时间短，而遇到问题学生不会动手去寻求正确答案。动手能力归根结底就是资源的匮乏，所以资源在教育教学中有着不可忽视的作用，要解放学生的手、脑，学具是必不可少的教育工具。
二、有学具和没学具的差别
1.没有学具的情况
我任教到现在整整十年，经验在一天天的积累。我今年有幸任五年级的数学老师，以前不管是支教过的学校还是去听课学习的学校，基本上学校都没有备齐学具。学生只能在下面用耳朵听，用大脑想，听完了就练，练完了又听老师讲解，不断的重复这个学习过程。虽然有的学生会了但效果并不理想，过段时间不用这些知识学生就忘了，知识的存储时间短，知识的应用能力差。如果学生动手探究得来的知识，可能就不会出现这种现象了，这点我作为学生时就有深刻的体会。我任教开始曾从三年级带到六年级毕业，以前学生在五年级学习“长方体和正方体的表面积和体积”时，由于没有学具，教具也找不到，在上课前老师用纸自己制作了一个长方体和正方体的教具。由于时间有限不可能让每个学生亲自去体验，只能老师在课堂上演示，但这样还是有一部分学生不理解。原因可能有很多，如上课不注意、理解跟不上，但我认为最主要的原因是这些知识不是他们动手得来的。有的同学虽然当时会了，但课后忘记或遇到题目不会变通的，我当时很无奈。曾想了一些办法，让学生自己回家制作长方体、正方体，大部分的同学都不会制作。还刻意发了一节课来制作长方体、正方体和画长方体和正方体比赛。没有动手的基础遇到一些变化的题目就理解不了。例如：“至少要多少个小正方体才能拼成一个大的正方体”很多同学都答四个，而正确的答案是八个。再大一点的就更不知道了，又如“一根实木锯成五段，每锯一次用四分钟共用几分钟？，共增加了几个面？”学生往往被数字五给迷惑，直接用五乘四就错了。我想如果让学生亲身动手体验一下，就不会出现这样的问题了，还有长方体、正方体棱长、面、表面积体积等等这样类似的问题。没有实物给学生实际操作，只靠学生根据书上的定义理解，想象，是很抽象的，学生学起来空洞自然就没有兴趣了。
有学具情况
2.学具到位的情况
今年我又来任教五年级数学，不同的是今年学校配备了很多学生学习的学具，我不用担心资源不够的问题了，我们班分小组讨论学习，我要充分利用好这些学具。我们班有32名同学，从接触第三单元“长方体和正方体”开始，每堂课我都准备好了教具和学具。每个同学准备十个一立方厘米的小正方体，让每个学生都好好的动手体验。什么是体积的大小，什么是棱、什么是面等等。同样的一堂课，同样的这个单元学生学起来轻松了很多，知识的获得和应用都明显提高。学生学习的积极性都很高，学习兴趣高涨。以前的疑难问题现在让学生动手来回答，学生还发现了长方体正方体的许多特征。如：“什么是相对的面？”“什么是相对的棱？”“底面积是哪条边乘哪条边？”他们亲自动手推导出了长方体、正方体的体积公式就是：长x宽x高，知道了要多少个小正方体才能堆出一个正方体以及立体图形的表面积等等。学生对这些问题理解更透彻了，也更爱动手了，学生更喜欢上数学课了，学生发现学数学变简单了，有种迫不及待想上数学的心理。由此让我深刻的体会到了教具、学具是多么的重要，资源是多么的重要，有资源和没资源对教学质量的影响是显而易见。
总之，优化教育资源配置，促进教育公平，提高教学质量，全面发展新时代下创新型人才，是我们的教育理念和目标。那么资源的配置是我国当下教育必不可少的准备。资源对教学质量的提升有着不可忽视的作用，对学生的全面发展有着不可忽视的作用。在教学中有着举足轻重的作用，当然资源的管理也是学校一项重要工作。望我国教育的明天会走得更远。
参考文献：《人教版五年级数学下册》人民教育出版社
《冬夜读书示子聿 》陆游
《人教版五年级数学下册教师用书》人民教育出版社
关键词：资源配置 教育发展 配备 实践 动手操作 教具 学具 动手能力 举足亲重 资源匮乏 教学过程 认知 感性认识 理性认识
资源的配置对教育的发展有着举足轻重的作用，教学的过程更应该让学生更多的接触实物。以探究动手实践教学为主导，那么学具（实物）是必不可少的。以小学数学教学为例，实物有利于增加学生对题意知识的分析和理解，吸引学生去探索深挖题中的深意，而不是凭空去想象问题，小学生对题意的想象能力有限。而用实物动手实践让知识的由来从感性认识上升到理性认识，极大有利于学生对知识来源的认知和记忆，加强学生的动手操作能力，从而达到解放学生的双手和大脑。目前学校资源的情况：
在我们国家西部地区还有很多的学校资源配置还跟不上发达的地区。有的学校连老师用的教具都没有，有的学校有但也备不齐，上课全凭老师的一张嘴。现在很多学校都配备有了“白板电脑”这是很值得高兴的一件事，这大大有利了学生的直观观察和理解。但却更加让老师和学生少了动手操作的能力。所以我认为学校应该多配备一些教学中学生实践动手操作利用到的学具器材。
一、资源在学习中的地位
我认为教具在教学中很重要，但学具更重要。现在学生是学习的主体，提倡自主独立学习。我们的教育不止为学生获得更多的知识，更应该关注学生通过什么方式获得这些知识。现在的教育往往不注重学生的知识是以哪种方式得来的，只在乎考试的结果如何，却不注重过程。大部分学生获得知识都是灌输式的方式得来的，很少有靠自己动手得来的知识，这就是我国教育的不足。陆游的《 冬夜读书示子聿 》曾说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”靠动手得来的知识学生记忆更深理解更透，更有利于学生的应用和学生个人的发展。我们国家的教育跟国外的教育比较唯一的不足是学生的动手能力弱，不是动手得来的知识记忆时间短，而遇到问题学生不会动手去寻求正确答案。动手能力归根结底就是资源的匮乏，所以资源在教育教学中有着不可忽视的作用，要解放学生的手、脑，学具是必不可少的教育工具。
二、有学具和没学具的差别
1.没有学具的情况
我任教到现在整整十年，经验在一天天的积累。我今年有幸任五年级的数学老师，以前不管是支教过的学校还是去听课学习的学校，基本上学校都没有备齐学具。学生只能在下面用耳朵听，用大脑想，听完了就练，练完了又听老师讲解，不断的重复这个学习过程。虽然有的学生会了但效果并不理想，过段时间不用这些知识学生就忘了，知识的存储时间短，知识的应用能力差。如果学生动手探究得来的知识，可能就不会出现这种现象了，这点我作为学生时就有深刻的体会。我任教开始曾从三年级带到六年级毕业，以前学生在五年级学习“长方体和正方体的表面积和体积”时，由于没有学具，教具也找不到，在上课前老师用纸自己制作了一个长方体和正方体的教具。由于时间有限不可能让每个学生亲自去体验，只能老师在课堂上演示，但这样还是有一部分学生不理解。原因可能有很多，如上课不注意、理解跟不上，但我认为最主要的原因是这些知识不是他们动手得来的。有的同学虽然当时会了，但课后忘记或遇到题目不会变通的，我当时很无奈。曾想了一些办法，让学生自己回家制作长方体、正方体，大部分的同学都不会制作。还刻意发了一节课来制作长方体、正方体和画长方体和正方体比赛。没有动手的基础遇到一些变化的题目就理解不了。例如：“至少要多少个小正方体才能拼成一个大的正方体”很多同学都答四个，而正确的答案是八个。再大一点的就更不知道了，又如“一根实木锯成五段，每锯一次用四分钟共用几分钟？，共增加了几个面？”学生往往被数字五给迷惑，直接用五乘四就错了。我想如果让学生亲身动手体验一下，就不会出现这样的问题了，还有长方体、正方体棱长、面、表面积体积等等这样类似的问题。没有实物给学生实际操作，只靠学生根据书上的定义理解，想象，是很抽象的，学生学起来空洞自然就没有兴趣了。
有学具情况
2.学具到位的情况
今年我又来任教五年级数学，不同的是今年学校配备了很多学生学习的学具，我不用担心资源不够的问题了，我们班分小组讨论学习，我要充分利用好这些学具。我们班有32名同学，从接触第三单元“长方体和正方体”开始，每堂课我都准备好了教具和学具。每个同学准备十个一立方厘米的小正方体，让每个学生都好好的动手体验。什么是体积的大小，什么是棱、什么是面等等。同样的一堂课，同样的这个单元学生学起来轻松了很多，知识的获得和应用都明显提高。学生学习的积极性都很高，学习兴趣高涨。以前的疑难问题现在让学生动手来回答，学生还发现了长方体正方体的许多特征。如：“什么是相对的面？”“什么是相对的棱？”“底面积是哪条边乘哪条边？”他们亲自动手推导出了长方体、正方体的体积公式就是：长x宽x高，知道了要多少个小正方体才能堆出一个正方体以及立体图形的表面积等等。学生对这些问题理解更透彻了，也更爱动手了，学生更喜欢上数学课了，学生发现学数学变简单了，有种迫不及待想上数学的心理。由此让我深刻的体会到了教具、学具是多么的重要，资源是多么的重要，有资源和没资源对教学质量的影响是显而易见。
总之，优化教育资源配置，促进教育公平，提高教学质量，全面发展新时代下创新型人才，是我们的教育理念和目标。那么资源的配置是我国当下教育必不可少的准备。资源对教学质量的提升有着不可忽视的作用，对学生的全面发展有着不可忽视的作用。在教学中有着举足轻重的作用，当然资源的管理也是学校一项重要工作。望我国教育的明天会走得更远。
参考文献：《人教版五年级数学下册》人民教育出版社
《冬夜读书示子聿 》陆游
《人教版五年级数学下册教师用书》人民教育出版社