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【摘 要】
通过对心理转换理论和有效的写作指导的分析，笔者结合自己的教学实践，从心理转换理论在写作中的“四个阶段，三级转换”各个环节上提出了应用策略。
【关键词】
心里转换理论 写作指导 有效性 策略
一、心理转换理论
写作心理转换理论认为，写作是从思维活动到语言表达的这个心理过程，也就是把思维转化成语言表达的过程。科瓦廖夫把这个过程分为三个阶段，即：构思的产生——作品的形成——作品的文字体现。这三个阶段之间进行了两次转换，这种转换发生在模式的“——”部分。构思的产生是思维活动，作品的形成是“知觉的显示或形象的形成”，作品的文字体现是语言表达。一级转换便是从构思的产生到作品的形成这个过程，也就是从思维活动到“知觉的显示或形象的形成”；二级转换是把显示出来的知觉或形成的形象用语言文字表达出来的过程。我国学者刘淼通过研究发现，科瓦廖夫的第二级转换中实际上包括了两级转换：也就是显示出来的知觉或形象先是用口语、日常用语等不符合书写语言的方式表达的，然后，通过过滤把不符合书面表达的方式转换为符合书面表达的语言文字。从而形成了写作心理转换理论中的“三级转换”学说。因此，心理转换理论在写作中可以总结为为“四个阶段，三级转换”。
二、有效的写作指导
学生写作的过程，老师的指导不是自然而然的、必然的有效。初中语文老师对学生写作的指导是否有效，需要从学生、老师、作文成品三个方面来考量。
就学生来说，有效的写作指导是指原本自己不会写作的题目，或者不知如何写作的题目，通过老师的指导之后，能进行作文写作，并且写出了自己想要写的东西；就老师来说，学生原先在作文写作中存在各种各样的困难和问题，对作文课存在畏惧、抵触等等情绪，通过自己的指导，学生能轻松完成自己布置的作文，并且渐渐的对作文写作课充满兴趣，最终提高学生的语言表达能力；就作文成品来说，学生的作文能在形式上语言上达到了老师的要求，并且作文水准不断的提高。
如果在初中写作教学中，能达到以上三个考量的要求，那么我们可以说，老师在写作教学中的指导是有效的。在初中写作教学中如果老师在写作指导时能系统的应用“心理转换理论”，在它的“四个阶段、三级转换”中着力，那么能更容易的达到写作指导有效性的三个考量要求。为此，笔者结合自己在初中写作指导教学中的实践经验，提出运用心理转换理论提高写作指导的有效性的策略。
三、运用心理转换理论提高写作指导的有效性的策略
第一阶段：构思的产生。写作指导老师首先要让学生掌握构思的一些基本知识和技巧，然后列出提纲，再对提纲进行修改。在对比如苏教版《七年级语文（上）》中的第一单元写作练习中的“二、你知道爸爸妈妈的生日吗？在爸爸妈妈生日那天你想到了什么？又是怎样做的呢？围绕这个话题写一篇文章，文体不限。”，老师在指导学生写作时，可以让学生依次回答这三个问题，然后把问题的答案用最简洁的话列出了，这便是是提纲的雏型。然后进入第一级转换。
第一级转换：把思维活动转换为“知觉的显示或形象的形成，”老师可以引导学生，回忆父母平时对自己的爱护，从而激发学生的情感，然后指导老师可以提出：“你的父母在你的心目中是一个怎样的人？”学生通过回忆在脑海里形成了具有个性的“父亲”或“母亲”的形象。写作心理进入第二个阶段。
第二阶段：作品的形成。这个阶段学生对“父亲”或“母亲”的形象以及生日中做的事情已经有了要表达的欲望、以及有了表达的素材，但是这些素材还比较混乱，其中参杂着一些与话题无关的东西。因此需要对这些东西加以处理，这边是第二级转换。
第二级转换：围绕显示的知觉或形成的形象，对第二阶段形成的作品做删减。比如，学生以《父亲生日那天》为题，老师通过前面的指导学生对这个题目有话可说、有东西可写，但是学生要说的有些的一些内容与《父亲生日那天》关系不大，或者不能表现学生的情感等等，老师可以通过指导对其进行加工。这一阶段的转换，可以通过同题目的口头作文来完成。这便是心理转换理论的第三阶段。
第三阶段：对作品的非文字表現。这个阶段作品有两种表现形式。一种是传统作文指导中的“腹稿”，这种形式的作品具有极不稳定性。而且这种不稳定性会随着时间而增强。一种是用口头语言表达出的作品，这种作品不是初中写作教学要求的最终作品。因此需要把第三阶段的作品进行第三级转换。
第三级转换：把第三阶段的作品转换成文字表现形式。主要是把不稳定的作品转化成稳定的作品，把非文字的作品转换成文字作品。这个阶段教师可以通过让学生阅读优秀的文学作品来完成，通过研读的方式，让学生能通畅的口语等不符合文字表达的方式转化成书面文字。
第四阶段：作品的文字表现。这个阶段老师可以让学生对自己已经完成的作品进行修改，也可以通过学生之间的互修来达到对这个“四个阶段，三级转化”的融会贯通。
【结 语】
心理转换理论在写作中具体体现为“四个阶段，三级转化”。初中语文教师可以从这七个点上着力，指导学生的写作，从而提高写作指导的有效性。
【参考文献】
【1】吴文林.运用心理转换理论提高写作指导的有效性【J】.初中生世界，2016（40）
【2】李洪华.写作心理转换理论在写作训练中的应用【J】.现代语文（教学研究版），2008（02）
【3】刘淼.作文心理学【M】.高等教育出版社，2001
通过对心理转换理论和有效的写作指导的分析，笔者结合自己的教学实践，从心理转换理论在写作中的“四个阶段，三级转换”各个环节上提出了应用策略。
【关键词】
心里转换理论 写作指导 有效性 策略
一、心理转换理论
写作心理转换理论认为，写作是从思维活动到语言表达的这个心理过程，也就是把思维转化成语言表达的过程。科瓦廖夫把这个过程分为三个阶段，即：构思的产生——作品的形成——作品的文字体现。这三个阶段之间进行了两次转换，这种转换发生在模式的“——”部分。构思的产生是思维活动，作品的形成是“知觉的显示或形象的形成”，作品的文字体现是语言表达。一级转换便是从构思的产生到作品的形成这个过程，也就是从思维活动到“知觉的显示或形象的形成”；二级转换是把显示出来的知觉或形成的形象用语言文字表达出来的过程。我国学者刘淼通过研究发现，科瓦廖夫的第二级转换中实际上包括了两级转换：也就是显示出来的知觉或形象先是用口语、日常用语等不符合书写语言的方式表达的，然后，通过过滤把不符合书面表达的方式转换为符合书面表达的语言文字。从而形成了写作心理转换理论中的“三级转换”学说。因此，心理转换理论在写作中可以总结为为“四个阶段，三级转换”。
二、有效的写作指导
学生写作的过程，老师的指导不是自然而然的、必然的有效。初中语文老师对学生写作的指导是否有效，需要从学生、老师、作文成品三个方面来考量。
就学生来说，有效的写作指导是指原本自己不会写作的题目，或者不知如何写作的题目，通过老师的指导之后，能进行作文写作，并且写出了自己想要写的东西；就老师来说，学生原先在作文写作中存在各种各样的困难和问题，对作文课存在畏惧、抵触等等情绪，通过自己的指导，学生能轻松完成自己布置的作文，并且渐渐的对作文写作课充满兴趣，最终提高学生的语言表达能力；就作文成品来说，学生的作文能在形式上语言上达到了老师的要求，并且作文水准不断的提高。
如果在初中写作教学中，能达到以上三个考量的要求，那么我们可以说，老师在写作教学中的指导是有效的。在初中写作教学中如果老师在写作指导时能系统的应用“心理转换理论”，在它的“四个阶段、三级转换”中着力，那么能更容易的达到写作指导有效性的三个考量要求。为此，笔者结合自己在初中写作指导教学中的实践经验，提出运用心理转换理论提高写作指导的有效性的策略。
三、运用心理转换理论提高写作指导的有效性的策略
第一阶段：构思的产生。写作指导老师首先要让学生掌握构思的一些基本知识和技巧，然后列出提纲，再对提纲进行修改。在对比如苏教版《七年级语文（上）》中的第一单元写作练习中的“二、你知道爸爸妈妈的生日吗？在爸爸妈妈生日那天你想到了什么？又是怎样做的呢？围绕这个话题写一篇文章，文体不限。”，老师在指导学生写作时，可以让学生依次回答这三个问题，然后把问题的答案用最简洁的话列出了，这便是是提纲的雏型。然后进入第一级转换。
第一级转换：把思维活动转换为“知觉的显示或形象的形成，”老师可以引导学生，回忆父母平时对自己的爱护，从而激发学生的情感，然后指导老师可以提出：“你的父母在你的心目中是一个怎样的人？”学生通过回忆在脑海里形成了具有个性的“父亲”或“母亲”的形象。写作心理进入第二个阶段。
第二阶段：作品的形成。这个阶段学生对“父亲”或“母亲”的形象以及生日中做的事情已经有了要表达的欲望、以及有了表达的素材，但是这些素材还比较混乱，其中参杂着一些与话题无关的东西。因此需要对这些东西加以处理，这边是第二级转换。
第二级转换：围绕显示的知觉或形成的形象，对第二阶段形成的作品做删减。比如，学生以《父亲生日那天》为题，老师通过前面的指导学生对这个题目有话可说、有东西可写，但是学生要说的有些的一些内容与《父亲生日那天》关系不大，或者不能表现学生的情感等等，老师可以通过指导对其进行加工。这一阶段的转换，可以通过同题目的口头作文来完成。这便是心理转换理论的第三阶段。
第三阶段：对作品的非文字表現。这个阶段作品有两种表现形式。一种是传统作文指导中的“腹稿”，这种形式的作品具有极不稳定性。而且这种不稳定性会随着时间而增强。一种是用口头语言表达出的作品，这种作品不是初中写作教学要求的最终作品。因此需要把第三阶段的作品进行第三级转换。
第三级转换：把第三阶段的作品转换成文字表现形式。主要是把不稳定的作品转化成稳定的作品，把非文字的作品转换成文字作品。这个阶段教师可以通过让学生阅读优秀的文学作品来完成，通过研读的方式，让学生能通畅的口语等不符合文字表达的方式转化成书面文字。
第四阶段：作品的文字表现。这个阶段老师可以让学生对自己已经完成的作品进行修改，也可以通过学生之间的互修来达到对这个“四个阶段，三级转化”的融会贯通。
【结 语】
心理转换理论在写作中具体体现为“四个阶段，三级转化”。初中语文教师可以从这七个点上着力，指导学生的写作，从而提高写作指导的有效性。
【参考文献】
【1】吴文林.运用心理转换理论提高写作指导的有效性【J】.初中生世界，2016（40）
【2】李洪华.写作心理转换理论在写作训练中的应用【J】.现代语文（教学研究版），2008（02）
【3】刘淼.作文心理学【M】.高等教育出版社，2001