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化学是一门以实验为基础的科学，在新课程改革的背景下，如何提高化学课堂教学的效率从而达到新课程标准提出的三维教学目标，我认为化学实验在化学高效课堂中起着举足轻重的作用。在化学教学中有很多种有效的实验形式，使学生既能直观的看到实验现象，又能参与其中提高其动手能力，不但有助于化学知识的掌握，而且利用不同形式的实验还可以培养学生的各种能力，在学生全面发展方面也起着重要作用。为此，我结合教学实践，仅对开展学生实验以提高化学课堂教学效率作初步探讨。
一、树立以学生为主的实验观念
新课程要求教师更新观念，在实施化学实验教学时，教师必须树立“以学生发展为本”的教育理念，充分发挥教师的指导作用，为学生创设情景，让学生独立、自主地完成实验内容。因此，在教学中教师必须转变教学理念，多设计学生实验，让学生多参与到课堂教学中去，体现以学生为主的实验教学，才能适应新课程的需要并可以大大提高课堂效率。而且化学实验教学，更能培养学生动手能力并形成实验技能的还是学生实验，利用学生实验也可以使学生课堂上学到的知识应用到实验中，让学生亲自体验化学实验的奇妙，并能加深知识的记忆。但进行学生实验前，应首先布置实验预习题，让学生预习时明确实验目的，步骤和操作，做到有备而战，只有这样才能真正提高课堂效率。
二、改革实验教学模式，培养学生合作探究能力
高效课堂倡导以学生为主体，并要面向全体学生。为此，应先将全班同学进行合理分组，力争使每个小组中的学生有动手能力强、表达能力强、基础知识扎实的优等生，也有需要帮助的待优生，设法使每个学生在实验学习中都有所收获，也可以提高小组的活动效率。而且针对各实验的特点，我认为应将学生实验分为三类，以提高课堂效率。
（一）“实验台”进课堂——边讲边实验提高课堂效率
教学过程，就是学生在教师的组织引导下，启发思考，理解知识的过程。在化学教学过程中，如果能把实验穿插在课堂教学中，教师边讲学生边做实验，不但可以激发学生的学习积极性，又能增加实验的探索性，使每一位学生都能清楚实验现象，也培养了学生质疑，归纳的能力。教师只需要在实验结束时把学生的结论进行评价和总结，把课堂还给学生，不但不会浪费时间学生对自己亲自做实验得出的结论还不容易忘记，比正是提高了课堂效率吗？比如：在讲铝的性质时，可以先让学生拿铝片观察外观，再用砂纸打磨铝片后观察，可以总结出铝的颜色，状态及保存方式，再由教师归纳，指出不足。接着让学生将没打磨的铝片和打磨过的铝片分别在酒精灯上加热，观察对比现象，让学生思考并解释现象发生的原因，使学生体会到学化学的乐趣及成功感。但对于实验要慎重选择，应选择一些耗时少，好操作，现现明显，没有危险且趣味性强的实验，使学生愿意做，愿意思考以达到更好的学习目的。而且教师时间一定要掌握好，备课时多想一些可能的情况，以使实验配合教学提高课堂效率。
（二）走进实验室——验证性实验提高课堂效率
虽然实验教学有多种形式，但在讲完新课后，让学生进行验证性实验在学生实验中还是很重要的。虽然验证性实验的一切现象和结论学生都已知，好像没有神秘感缺乏趣味性，但验证性实验在教科书上有严格的操作程序和方法，对于接触实验时间短，做实验机会少的学生来说，还是很有帮助的，学生只要严格按书中步骤及要求认真做好每一步，就可以达到预期的实验效果，在实验过程中，还可以训练学生的基本实验技能，为以后学生做探究性实验打下良好的基础，不然实验操作基本功不扎实，不但设计不出合理的操作步骤，实验过程中也会由于错误操作引起差错。而且在做验证性实验时教师可以引导学生多思考，想出一些问题，并可以对实验进行改进，对学生探究性试验的设计一样很有帮助。比如：氯离子检验的实验，试剂的先后加入顺序对实验有什么影响？书中操作步骤及顺序是不是唯一可行的？等等。只要教师引导得当，验证性实验也可以培养学生的探究精神。
（三）开放实验室——探究性实验
高效课堂是学生“探究创新”的课堂，在实验教学中应鼓励学生进行探究创新，对于探究性实验因为实验前学生不知道实验现象和结果，这就要求他们设计好实验步骤，认真正确的操作，仔细敏捷的观察，实事求是的记录，有利于培养学生科学实验的基本品格。比如：探索向加入酚酞的氢氧化钠溶液中加入氯水，溶液会出现什么现象，原因是什么？应先由学生提出假设，设计实验方案，最后进入实验室具体操作。学生提出的假设，方案一定有很多种，所以应拿出一定时间总结学生的想法，最好是在课堂上让学生讨论，再找出较合理的假设提供给学生让大家设计实验方案并进入实验室验证，这样一来需要的时间就长一些，所以在选择探究性实验时要注意尽量选一些简单易行，可能性较少并适合学生思维的实验，这样在学生有限的知识内找出原因，解释现象比较容易成功，让每一名学生都做一回科学家，可以使学生真正体会到学习的快乐。当然，探究性实验要建立在学生已经有一定的知识储备和独立实验能力的基础之上的，千万不能盲目跟风要视学生的能力而定，否则会适得其反。
总之，化学实验尤其是学生实验在打造高效课堂，培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件，实验已不再是单一为学生学习化学知识而提供的直观手段，实验教学还具备激发学生学习化学的兴趣，培养学生解决问题的能力，培养学生的科学品质和科学思维等多种教学功能。所以，实验的比重会加大，学生要从实验的旁观者更多地转变为参与者、动手者，使学生真正成为实验课堂的主人。这样的化学课堂一定会变得高效，成功的实验教学一定是化学高效课堂建设成功的一个重要因素。
（作者单位：辽宁省调兵山市第一高级中学）
一、树立以学生为主的实验观念
新课程要求教师更新观念，在实施化学实验教学时，教师必须树立“以学生发展为本”的教育理念，充分发挥教师的指导作用，为学生创设情景，让学生独立、自主地完成实验内容。因此，在教学中教师必须转变教学理念，多设计学生实验，让学生多参与到课堂教学中去，体现以学生为主的实验教学，才能适应新课程的需要并可以大大提高课堂效率。而且化学实验教学，更能培养学生动手能力并形成实验技能的还是学生实验，利用学生实验也可以使学生课堂上学到的知识应用到实验中，让学生亲自体验化学实验的奇妙，并能加深知识的记忆。但进行学生实验前，应首先布置实验预习题，让学生预习时明确实验目的，步骤和操作，做到有备而战，只有这样才能真正提高课堂效率。
二、改革实验教学模式，培养学生合作探究能力
高效课堂倡导以学生为主体，并要面向全体学生。为此，应先将全班同学进行合理分组，力争使每个小组中的学生有动手能力强、表达能力强、基础知识扎实的优等生，也有需要帮助的待优生，设法使每个学生在实验学习中都有所收获，也可以提高小组的活动效率。而且针对各实验的特点，我认为应将学生实验分为三类，以提高课堂效率。
（一）“实验台”进课堂——边讲边实验提高课堂效率
教学过程，就是学生在教师的组织引导下，启发思考，理解知识的过程。在化学教学过程中，如果能把实验穿插在课堂教学中，教师边讲学生边做实验，不但可以激发学生的学习积极性，又能增加实验的探索性，使每一位学生都能清楚实验现象，也培养了学生质疑，归纳的能力。教师只需要在实验结束时把学生的结论进行评价和总结，把课堂还给学生，不但不会浪费时间学生对自己亲自做实验得出的结论还不容易忘记，比正是提高了课堂效率吗？比如：在讲铝的性质时，可以先让学生拿铝片观察外观，再用砂纸打磨铝片后观察，可以总结出铝的颜色，状态及保存方式，再由教师归纳，指出不足。接着让学生将没打磨的铝片和打磨过的铝片分别在酒精灯上加热，观察对比现象，让学生思考并解释现象发生的原因，使学生体会到学化学的乐趣及成功感。但对于实验要慎重选择，应选择一些耗时少，好操作，现现明显，没有危险且趣味性强的实验，使学生愿意做，愿意思考以达到更好的学习目的。而且教师时间一定要掌握好，备课时多想一些可能的情况，以使实验配合教学提高课堂效率。
（二）走进实验室——验证性实验提高课堂效率
虽然实验教学有多种形式，但在讲完新课后，让学生进行验证性实验在学生实验中还是很重要的。虽然验证性实验的一切现象和结论学生都已知，好像没有神秘感缺乏趣味性，但验证性实验在教科书上有严格的操作程序和方法，对于接触实验时间短，做实验机会少的学生来说，还是很有帮助的，学生只要严格按书中步骤及要求认真做好每一步，就可以达到预期的实验效果，在实验过程中，还可以训练学生的基本实验技能，为以后学生做探究性实验打下良好的基础，不然实验操作基本功不扎实，不但设计不出合理的操作步骤，实验过程中也会由于错误操作引起差错。而且在做验证性实验时教师可以引导学生多思考，想出一些问题，并可以对实验进行改进，对学生探究性试验的设计一样很有帮助。比如：氯离子检验的实验，试剂的先后加入顺序对实验有什么影响？书中操作步骤及顺序是不是唯一可行的？等等。只要教师引导得当，验证性实验也可以培养学生的探究精神。
（三）开放实验室——探究性实验
高效课堂是学生“探究创新”的课堂，在实验教学中应鼓励学生进行探究创新，对于探究性实验因为实验前学生不知道实验现象和结果，这就要求他们设计好实验步骤，认真正确的操作，仔细敏捷的观察，实事求是的记录，有利于培养学生科学实验的基本品格。比如：探索向加入酚酞的氢氧化钠溶液中加入氯水，溶液会出现什么现象，原因是什么？应先由学生提出假设，设计实验方案，最后进入实验室具体操作。学生提出的假设，方案一定有很多种，所以应拿出一定时间总结学生的想法，最好是在课堂上让学生讨论，再找出较合理的假设提供给学生让大家设计实验方案并进入实验室验证，这样一来需要的时间就长一些，所以在选择探究性实验时要注意尽量选一些简单易行，可能性较少并适合学生思维的实验，这样在学生有限的知识内找出原因，解释现象比较容易成功，让每一名学生都做一回科学家，可以使学生真正体会到学习的快乐。当然，探究性实验要建立在学生已经有一定的知识储备和独立实验能力的基础之上的，千万不能盲目跟风要视学生的能力而定，否则会适得其反。
总之，化学实验尤其是学生实验在打造高效课堂，培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件，实验已不再是单一为学生学习化学知识而提供的直观手段，实验教学还具备激发学生学习化学的兴趣，培养学生解决问题的能力，培养学生的科学品质和科学思维等多种教学功能。所以，实验的比重会加大，学生要从实验的旁观者更多地转变为参与者、动手者，使学生真正成为实验课堂的主人。这样的化学课堂一定会变得高效，成功的实验教学一定是化学高效课堂建设成功的一个重要因素。
（作者单位：辽宁省调兵山市第一高级中学）