论文部分内容阅读
摘要：数学应用题的学习是从小学开始，在初中逐渐过渡到深层的训练和理解。数学应用题的训练可以很好的培养学生的发散思维的认知转化能力，对学生大脑记忆力发展有着很好的推动作用，应用题大多数来源于生活实际当中，老师可以让学生将学到的知识在生活中得以实践，而初中数学应用题的审题能力是十分重要的，学生在应用题的训练当中，不可避免的会出现一些问题，老师就要善于发现去帮助学生慢慢的改进。
关键词：预初年级;分数应用题;解题障碍;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-142
1数学应用题的背景和看法
知识来源于生活。现在的很多学校越来越注重于学生在课堂上学到的知识运用到生活当中去，在初中是学生大脑和身体双向发展的重要时期，有效的应用题的练习能很好的培养学生的认知和理解能力。数学的应用题大多数都来源于我们周边的生活当中的转化，学生在经过一定的训练之后，可以将自己学到的知识应用与生活当中去实践。世界上很多国家都十分看重数学应用题的解决和发展道路。早在十九世纪八十年代，培养解决数学应用题的能力就成为了世界的主流。而如今，数学应用题更是重中之重。初中阶段的学生刚开始接触数学应用题会比较陌生，有强烈的排斥感，有的题也会比较复杂难以理解，学生自己无法很好的进行解决，这就需要老师为学生去做一些引导，而帮助学生找到合适自己的方法，在解决问题时，也要对现实生活场景进行深入的思考，创建数学模板，用自己学到的知识去发现并解决问题，这样才能提高自己的能力。
2.日常审题问题的提出和研究意义
数学经过数千年的发展与沉淀，早已融入到我们的世界当中，与我们的生活息息相关，在学校当中也是公认的最重要的课程，数学的训练和学习能很好的培养学生的认知能力和思维发展，还能带动其他方面的发展。同时，他也是一条环环相扣的学习之路，如果一环出现了问题而不及时的弥补，会为以后的学习道路埋下苦果。数学应用是最复杂的区域，占据着十分重要的地位。对题目的审题能力十分的关键，而有很多同学再审题方面出现了不少的问题，比如漏了关键点，看不懂等等。这不仅会导致学生不愿意往下深究，还会打压学生的积极性，十分不利于学习。这时候老师要针对每个同学的不同问题去进行一一的解决和引導，在初中的数学应用题的训练会有一定的难度，尤其是在审题方面，学生的自我调节意识不足会导致以后的课程越来越难以理解，与其他同学的差距也会越来越大，对数学这门学科难以产生兴趣，也会让其他学科产生不稳定的状态。很多同学在做题的时候觉得很容易，然而一做就掉链子，正确率不高，考试的分数低，严重打压了学习的积极性，不利于学生的发展。
3.不同类型学生的差异和解决问题的障碍
经过调查研究显示，不同类型的学生之间也会有比较明显的差异，比如，比较外向的同学在审题方面会比较马虎，但他们更聪明，观察力更加的敏锐，有自己的创新和独特的见解。而那些比较内向的学生，考虑的会比较周全，他们会更加细节一些。男生和女生也有着些许的不同，男生比较活跃，思维跳动迅速，女生更加细腻，对知识的运用更加合理。同一种题的模板会转化成多种不同种类的题目，其实方法还是一样的，多加的培养和训练，每个同学都会拥有强大的思维能力。而在数学应用题的训练当中，很多同学都会出现一些难以避免的问题，比如看题干比较心急，常常会忽略某个关键点，导致完全偏离了结果的计算，还有应用题的套路比较多，就是我们所说的坑，很多同学的做题经验不足，经常就会出现疏忽。数学应用题有很多是与生活相结合的，很多同学缺乏一定的经验，就会产生不可避免的失误。
4.注重思路引导，掌握方法
做任何事，只要找对了方法，就会有事半功倍的效果。然而对于应用题的兴趣也是十分重要的，老师就要改变自己的教学模式，去对学生进行启发和引导，这样才能让学生更快的提升解决问题的能力。有这样的几种方法对学生十分的实用，一，可以通过图解法，由老师在黑板上做出示范，让学生可以拥有更加清晰的解题思路。二，学会抓住关键词和隐含的条件，刚开始做题很容易掉进坑里，学生就可以在读题干的时候拿笔圈住关键词，然后在进行逐一的推论，这样就能够更好的提高做题效率和准确性。三，将训练与生活相结合，数学来源于生活，应用题更是如此，要多将自己学到的知识在生活中进行实践，比如鸡兔同笼的问题就是一个很好的数学与生活相结合的问题。传统的题海战术不仅效率低下，还磨灭了学生对于解题的兴趣。而根据这几种方法，就可以让学生拥有灵活多变的解题思路，对自己的审题能力有很大的帮助，还能让学生提升自己的自信心，做题效率也有很大的提升。
5结语
在做数学应用题的训练当中，要时刻注意准确的把控题目的类型，这道题也就顺利成章的做出来了。老师也要针对不同的学生去使用不同的教学方式，注重培养学生的思维能力引导并帮助学生去提升自己的审题能力，让学生走向数学的殿堂，为数学做出自己的贡献。
参考文献
[1]骆兰兰.初中数学应用题的审题技巧[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：98.
[2]陈燕佳.浅谈初中数学应用题审题能力的培养策略[J].才智，2017（29）：86.
[3]张文忠.简析初中数学应用题的审题技巧[J].考试周刊.2019（84）：85-86.
关键词：预初年级;分数应用题;解题障碍;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-142
1数学应用题的背景和看法
知识来源于生活。现在的很多学校越来越注重于学生在课堂上学到的知识运用到生活当中去，在初中是学生大脑和身体双向发展的重要时期，有效的应用题的练习能很好的培养学生的认知和理解能力。数学的应用题大多数都来源于我们周边的生活当中的转化，学生在经过一定的训练之后，可以将自己学到的知识应用与生活当中去实践。世界上很多国家都十分看重数学应用题的解决和发展道路。早在十九世纪八十年代，培养解决数学应用题的能力就成为了世界的主流。而如今，数学应用题更是重中之重。初中阶段的学生刚开始接触数学应用题会比较陌生，有强烈的排斥感，有的题也会比较复杂难以理解，学生自己无法很好的进行解决，这就需要老师为学生去做一些引导，而帮助学生找到合适自己的方法，在解决问题时，也要对现实生活场景进行深入的思考，创建数学模板，用自己学到的知识去发现并解决问题，这样才能提高自己的能力。
2.日常审题问题的提出和研究意义
数学经过数千年的发展与沉淀，早已融入到我们的世界当中，与我们的生活息息相关，在学校当中也是公认的最重要的课程，数学的训练和学习能很好的培养学生的认知能力和思维发展，还能带动其他方面的发展。同时，他也是一条环环相扣的学习之路，如果一环出现了问题而不及时的弥补，会为以后的学习道路埋下苦果。数学应用是最复杂的区域，占据着十分重要的地位。对题目的审题能力十分的关键，而有很多同学再审题方面出现了不少的问题，比如漏了关键点，看不懂等等。这不仅会导致学生不愿意往下深究，还会打压学生的积极性，十分不利于学习。这时候老师要针对每个同学的不同问题去进行一一的解决和引導，在初中的数学应用题的训练会有一定的难度，尤其是在审题方面，学生的自我调节意识不足会导致以后的课程越来越难以理解，与其他同学的差距也会越来越大，对数学这门学科难以产生兴趣，也会让其他学科产生不稳定的状态。很多同学在做题的时候觉得很容易，然而一做就掉链子，正确率不高，考试的分数低，严重打压了学习的积极性，不利于学生的发展。
3.不同类型学生的差异和解决问题的障碍
经过调查研究显示，不同类型的学生之间也会有比较明显的差异，比如，比较外向的同学在审题方面会比较马虎，但他们更聪明，观察力更加的敏锐，有自己的创新和独特的见解。而那些比较内向的学生，考虑的会比较周全，他们会更加细节一些。男生和女生也有着些许的不同，男生比较活跃，思维跳动迅速，女生更加细腻，对知识的运用更加合理。同一种题的模板会转化成多种不同种类的题目，其实方法还是一样的，多加的培养和训练，每个同学都会拥有强大的思维能力。而在数学应用题的训练当中，很多同学都会出现一些难以避免的问题，比如看题干比较心急，常常会忽略某个关键点，导致完全偏离了结果的计算，还有应用题的套路比较多，就是我们所说的坑，很多同学的做题经验不足，经常就会出现疏忽。数学应用题有很多是与生活相结合的，很多同学缺乏一定的经验，就会产生不可避免的失误。
4.注重思路引导，掌握方法
做任何事，只要找对了方法，就会有事半功倍的效果。然而对于应用题的兴趣也是十分重要的，老师就要改变自己的教学模式，去对学生进行启发和引导，这样才能让学生更快的提升解决问题的能力。有这样的几种方法对学生十分的实用，一，可以通过图解法，由老师在黑板上做出示范，让学生可以拥有更加清晰的解题思路。二，学会抓住关键词和隐含的条件，刚开始做题很容易掉进坑里，学生就可以在读题干的时候拿笔圈住关键词，然后在进行逐一的推论，这样就能够更好的提高做题效率和准确性。三，将训练与生活相结合，数学来源于生活，应用题更是如此，要多将自己学到的知识在生活中进行实践，比如鸡兔同笼的问题就是一个很好的数学与生活相结合的问题。传统的题海战术不仅效率低下，还磨灭了学生对于解题的兴趣。而根据这几种方法，就可以让学生拥有灵活多变的解题思路，对自己的审题能力有很大的帮助，还能让学生提升自己的自信心，做题效率也有很大的提升。
5结语
在做数学应用题的训练当中，要时刻注意准确的把控题目的类型，这道题也就顺利成章的做出来了。老师也要针对不同的学生去使用不同的教学方式，注重培养学生的思维能力引导并帮助学生去提升自己的审题能力，让学生走向数学的殿堂，为数学做出自己的贡献。
参考文献
[1]骆兰兰.初中数学应用题的审题技巧[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：98.
[2]陈燕佳.浅谈初中数学应用题审题能力的培养策略[J].才智，2017（29）：86.
[3]张文忠.简析初中数学应用题的审题技巧[J].考试周刊.2019（84）：85-86.