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摘 要：提高教学效率是教学过程中的必然要求，教学效率的提高意味着教师只需要花较少的时间，就可以达到良好的教学效果，学生可以在较短的时间内学到更多的东西。因此，教师应该采取合理的教学方法，提高小学语文的教学效率。
关键词：小学语文；教学方法；教学效率
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0102-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.065
小学语文是小学生进入小学必须要学习的科目，重点在于加强对母语的学习。除此之外，小学语文也是其他学科的基础学科，其他学科传授知识都是通过汉字，而汉字是小学语文中的重要部分，可以说没有语文的学习，其他学科就无从谈起。为了适应新课标改革的要求，我们必须提高小学语文的教学效率。
一、要求学生课前预习，初步了解新知识
一些学生认为课前预习没有必要，他们认为教师上课会详细讲解知识点，课前预习属于浪费时间。其实，在课前预习的过程中，学生处于自己学习新知识的状态中，虽说会存在大量的疑惑点，但是通过听课对比自己的思路与教师的讲解，不但能解决预习中的疑惑点，还能大大提高自身的听课效率。不仅如此，课前预习还可以培养学生自主学习的能力，养成独立思考的良好习惯。例如，在讲解《亡羊补牢》一文时，若教师只按传统的教学方式，单向地从字词到文章讲解，告诉学生《亡羊补牢》告诫人们处理事情发现错误之后，就要吸取其中的经验教训，立马改正以避免更大的损失，学生可能只是当时听懂了，但是印象不深刻，恐怕达不到良好的教学效果。因此，教师可以要求学生课前预习，甚至可以在课前提问学生从课前预习中学到了什么，不仅可以从侧面督促他们进行课前预习，还能加强他们对文章的认识。付出总会有收获，在小学语文教学中，教师要求学生进行课前预习，自然能提高小学语文的教学效果。
二、要求学生课后复习，巩固课堂学习的知识
众所周知，爱玩是人的天性，再加上小学生的自制力比较差，因此除了完成既定的作业外，教师在小学语文的教学中，几乎不会要求学生放学后进行课后复习。教师认为学生上课已经听懂了，没有必要再次复习。然而课后复习与课前预习一样，都是学习小学语文的重要方法，课后复习不仅能加强学生对课堂所学新知识的认识，还能提出新的疑惑点，解决疑惑后自然进一步强化新知识。
三、以学生为中心，明确学生的主体地位
在任何一门学科的教学活动中，传授者是教师，受众是学生，连接他们的媒介自然是知识。那么哪一部分才是教学活动的主体呢？有些人说是知识，他们认为没有知识就不存在教学活动，更别说教师和学生了。知识固然重要，但知识是由人们长期以来的经验和对未知世界的探索得来的，没有人类这个主体就不会有知识这一说法。人类学到的知识通过教学活动进行扩散和传播，学生是知识的受众，接受知识后进行创新和突破。因此，学生才是教学活动的中心，在小学语文的教学中，教师应该打破传统的教学模式，改变单向传授的教学方式，采取以学生为主体的互动式教学方式。例如，在讲解现代文《丑小鸭》的时候，倘若教师只是一气呵成地完成教学任务，学生无法透彻地理解课文，教学效果会大打折扣。但是如果教师站在学生的角度讲解，比如说原文中“这些天鹅看到他，马上就竖起羽毛向他游来，他羞愧地把头低低地垂到水面上，但是他看见湖面上映出一个漂亮的影子，那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的丑鸭子，而是一只美丽的天鹅”，学生可能无法理解其中的缘由，教师可以站在学生的角度讲解。
四、丰富教学活动形式，提高学生学习的积极性
（一）运用多媒体教学
随着科技的日益发达，人们的生活发生了翻天覆地的变化，大量的科技化电子产品不断更新换代。在教育上，也有许多辅助教学的工具出现，比如教学多媒体。教学多媒体的出现从多方面提高了小学语文的教学效率，在人类的教育方面做出了巨大贡献。由于小学生接触社会较少，对外界新鲜事物有着强烈的好奇心。倘若小学语文的教学方式由传统的黑板展示转变为多媒体图片和视频，必然能使学生集中注意力听课，提高他们的学习热情。例如，在讲解古诗《望天门山》时，教师可以先讲解古诗的大意是长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此回旋澎湃；两岸青山对峙美景难分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边，接着用多媒体给学生播放一个诗人望天门山的视频，用视频给学生展示古诗中的优美意境，让他们了解诗人的所见所闻所感，更好地理解这首古诗。运用多媒体教学，不仅集中了学生们的注意力，提高了学生学习的积极性，还大大地提高了小学语文的教学效率。
（二）举办各种小学语文竞赛
小学语文竞赛是一种展示才能和自我完善的活动，在竞赛中，学生不仅可以展示自己的才华，还能从竞争对手身上取长补短，完善自己，在竞赛中成长。因此，举办小学语文竞赛也是一种促进学生学习，提高教学效率的方式，教師在教学中不妨多采用。例如，在本学期即将过半的时候，为了加强学生对前面所学字词的记忆，教师可以举办一个汉字听写大赛，将班上的学生分成若干组，一组一组的上台，教师随机抽取字词进行听写，听写的字词来源于本学期所学的语文课内，最后统计每组听写对的字词个数，正确率最高的一组为胜利者，可以赢得神秘奖励。出于荣誉和神秘奖励的吸引，学生们必然会认认真真学习字词，为汉字听写大赛做好充足的准备。通过这样的一个小竞赛，不仅可以巩固本学期所学的字词，提高小学语文的教学效率，还可以培养学生们的团队合作精神，提高学生学习的积极性。
参考文献：
[1] 付靖.小学语文教学对于其他学科学习的作用[J].课程教育研究（新教师教学）， 2014（17）.
[2] 王君.苦弱个体的艰难抗争——《丑小鸭》再读[J]语文学习，2011（5）.
[3] 杨海邦.浅议多媒体技术对农村小学语文课堂高效的帮助[J].新课程（上旬）2014（12）.
关键词：小学语文；教学方法；教学效率
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0102-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.065
小学语文是小学生进入小学必须要学习的科目，重点在于加强对母语的学习。除此之外，小学语文也是其他学科的基础学科，其他学科传授知识都是通过汉字，而汉字是小学语文中的重要部分，可以说没有语文的学习，其他学科就无从谈起。为了适应新课标改革的要求，我们必须提高小学语文的教学效率。
一、要求学生课前预习，初步了解新知识
一些学生认为课前预习没有必要，他们认为教师上课会详细讲解知识点，课前预习属于浪费时间。其实，在课前预习的过程中，学生处于自己学习新知识的状态中，虽说会存在大量的疑惑点，但是通过听课对比自己的思路与教师的讲解，不但能解决预习中的疑惑点，还能大大提高自身的听课效率。不仅如此，课前预习还可以培养学生自主学习的能力，养成独立思考的良好习惯。例如，在讲解《亡羊补牢》一文时，若教师只按传统的教学方式，单向地从字词到文章讲解，告诉学生《亡羊补牢》告诫人们处理事情发现错误之后，就要吸取其中的经验教训，立马改正以避免更大的损失，学生可能只是当时听懂了，但是印象不深刻，恐怕达不到良好的教学效果。因此，教师可以要求学生课前预习，甚至可以在课前提问学生从课前预习中学到了什么，不仅可以从侧面督促他们进行课前预习，还能加强他们对文章的认识。付出总会有收获，在小学语文教学中，教师要求学生进行课前预习，自然能提高小学语文的教学效果。
二、要求学生课后复习，巩固课堂学习的知识
众所周知，爱玩是人的天性，再加上小学生的自制力比较差，因此除了完成既定的作业外，教师在小学语文的教学中，几乎不会要求学生放学后进行课后复习。教师认为学生上课已经听懂了，没有必要再次复习。然而课后复习与课前预习一样，都是学习小学语文的重要方法，课后复习不仅能加强学生对课堂所学新知识的认识，还能提出新的疑惑点，解决疑惑后自然进一步强化新知识。
三、以学生为中心，明确学生的主体地位
在任何一门学科的教学活动中，传授者是教师，受众是学生，连接他们的媒介自然是知识。那么哪一部分才是教学活动的主体呢？有些人说是知识，他们认为没有知识就不存在教学活动，更别说教师和学生了。知识固然重要，但知识是由人们长期以来的经验和对未知世界的探索得来的，没有人类这个主体就不会有知识这一说法。人类学到的知识通过教学活动进行扩散和传播，学生是知识的受众，接受知识后进行创新和突破。因此，学生才是教学活动的中心，在小学语文的教学中，教师应该打破传统的教学模式，改变单向传授的教学方式，采取以学生为主体的互动式教学方式。例如，在讲解现代文《丑小鸭》的时候，倘若教师只是一气呵成地完成教学任务，学生无法透彻地理解课文，教学效果会大打折扣。但是如果教师站在学生的角度讲解，比如说原文中“这些天鹅看到他，马上就竖起羽毛向他游来，他羞愧地把头低低地垂到水面上，但是他看见湖面上映出一个漂亮的影子，那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的丑鸭子，而是一只美丽的天鹅”，学生可能无法理解其中的缘由，教师可以站在学生的角度讲解。
四、丰富教学活动形式，提高学生学习的积极性
（一）运用多媒体教学
随着科技的日益发达，人们的生活发生了翻天覆地的变化，大量的科技化电子产品不断更新换代。在教育上，也有许多辅助教学的工具出现，比如教学多媒体。教学多媒体的出现从多方面提高了小学语文的教学效率，在人类的教育方面做出了巨大贡献。由于小学生接触社会较少，对外界新鲜事物有着强烈的好奇心。倘若小学语文的教学方式由传统的黑板展示转变为多媒体图片和视频，必然能使学生集中注意力听课，提高他们的学习热情。例如，在讲解古诗《望天门山》时，教师可以先讲解古诗的大意是长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此回旋澎湃；两岸青山对峙美景难分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边，接着用多媒体给学生播放一个诗人望天门山的视频，用视频给学生展示古诗中的优美意境，让他们了解诗人的所见所闻所感，更好地理解这首古诗。运用多媒体教学，不仅集中了学生们的注意力，提高了学生学习的积极性，还大大地提高了小学语文的教学效率。
（二）举办各种小学语文竞赛
小学语文竞赛是一种展示才能和自我完善的活动，在竞赛中，学生不仅可以展示自己的才华，还能从竞争对手身上取长补短，完善自己，在竞赛中成长。因此，举办小学语文竞赛也是一种促进学生学习，提高教学效率的方式，教師在教学中不妨多采用。例如，在本学期即将过半的时候，为了加强学生对前面所学字词的记忆，教师可以举办一个汉字听写大赛，将班上的学生分成若干组，一组一组的上台，教师随机抽取字词进行听写，听写的字词来源于本学期所学的语文课内，最后统计每组听写对的字词个数，正确率最高的一组为胜利者，可以赢得神秘奖励。出于荣誉和神秘奖励的吸引，学生们必然会认认真真学习字词，为汉字听写大赛做好充足的准备。通过这样的一个小竞赛，不仅可以巩固本学期所学的字词，提高小学语文的教学效率，还可以培养学生们的团队合作精神，提高学生学习的积极性。
参考文献：
[1] 付靖.小学语文教学对于其他学科学习的作用[J].课程教育研究（新教师教学）， 2014（17）.
[2] 王君.苦弱个体的艰难抗争——《丑小鸭》再读[J]语文学习，2011（5）.
[3] 杨海邦.浅议多媒体技术对农村小学语文课堂高效的帮助[J].新课程（上旬）2014（12）.