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摘 要：现阶段语文教学中，教师应该引起重视的内容就是阅读教学，在一定程度上是对学生语文能力进行提高的主要要求，怎样能加强小学生阅读兴趣，引导他们能快速的进入到阅读角色中，对阅读的基本技巧充分掌握，进一步加强语文阅读质量。
关键词：小学语文；教学策略；分析
由于新课改的全面深入，作为一名小学语文教师，在教学的过程中要重视阅读教学，这样做的目的能在情感活动的过程中，加深学生为阅读内容的理解与掌握，能进行相应的感悟以及思考，能让小学生的情感受到熏陶，同时还能引导他们享受审美情趣。所以语文课堂上要对阅读教学进行重点讲解，并且还要制定有效的教学手段，在一定程度上加强学生对阅读学习的兴趣。
1有效的尊重认知特点，激发学生兴趣
对于阅读能力而言，其培养不是一蹴而就的，需要长期漫长的过程才能形成，学生要具备相应的语文基础，能整合大量的文字信心。所以在进行语文阅读教学时，教师要分析小学生资深的认知特点，结合对事物认知特点进行科学合理的探究，但教师需要注意的就是要尊重学生认知活动，另外还要对他们进行耐心的指导，只有这样才能在一定程度上加强学生对阅读学习的积极性，进一步保证阅读教学水平，培养他们的阅读能力。例如：在对《蜗牛》这节课学习的过程中，教师为了能夠最大程度的吸引学生注意力，教师可以在多媒体的帮助下向学生播放《蜗牛与黄鹂鸟》的儿歌，这种相对比较优美的音乐能吸引小学生自身注意力，根据课文的相关内容，教师带领学生共同讨论与分析，之后再让学生对《蜗牛》这篇课文进行阅读。在这种循序渐进的过程中，能避免学生对阅读存在抵触心理，能让班级所有学生都能全身心的投入到阅读学习中，提高学生的阅读水平与质量。
2创设出符合学生阅读的相关情境氛围
首先使用模拟情境；作为一名小学语文教师，在教学的过程中要结合教学内容的相关需求，充分利用相关的电教手段，例如：在课堂上向学生播放幻灯片，给学生较好的视觉感受，或者结合课文内容向学生播放与课文有关的摄影或者图画等，这样做的目的能够对课文中的情境进行再现；另外教师还要根据课文的实际内容，开展教师和学生分角色表演，能给学生带来一种身临其境的感觉，将课文中原本比较抽象的知识变得更加形象化与具体化，开展寓教于乐的教学模式。例如：教学《鸟的天堂》时，小学语文教师要对电教手段自身具有的优势进行充分的体现，进一步为学生创造小鸟所生存的相关环境，鸟的后面应该隐藏着学生需要学习的词语，带领学生认读，激发学生对阅读的热情。
其次引导联想；教师在实际教学的过程中应该对扩散思维这种方式进行有效运用，例如：在教学《麻雀》时，课文中老麻雀在救小麻雀的整个过程，教师可以在多媒体的帮助下制成课件，向学生展示救治的过程，引导学生展开想象，分析小麻雀遇到什么样的危险，进一步激活学生思维，让学生站在小麻雀以及老麻雀的角度思考。教师通过向学生开展这种情境，能促进学生对语文学习的积极性，激发学生参与教学的热情，促进他们的学习成绩。
3发挥合作学习优势，提高学习能力
由于新课改的全面实施，合作学习这种教学模式已经成为重要的教学理念，也被大部分教师所接受。由于在课堂上积极开展合作学习，不仅能实现优势互补，同时还能促进全体学生共同进步。另外还能促进学生之间的交流与探索，让他们在和谐的环境中不断学习，进一步加强小学生阅读能力。例如：在《狼牙山五壮士》教学时，教师可以在课堂上对可合作阅读方式有效的利用，首先教师向学生布置查字典的任务，对课文中的生字以及生词等进行理解；其次通过实施合作学习，让学生在阅读课文的过程中，做出课文中的关键时间点以及重要人物；最后教师还要求各组成员间进行相互交流，说出学习本篇文章后的感想和收获。由于问题的不断深入，难度进一步提高，合作学习优势已经得到明显突出，能让小学生集中精力学习。通过开展合作学习，学生能对掌握课文表达的实际情感与主题思想，知道战争是残酷的，要珍惜现在的美好生活。
4反复阅读，理解文章哲理
目前对于小学语文教材而言，文章不管在选题方面，还是立意、体载等方面都具有多样化，描写自然景物的文章或者人物传记等，从不同角度进行分析，都蕴藏着相对来说比较深刻的哲理，能利于小学生形成良好的思想道德，同时还能激发学生对人生进行感悟。在教学实践的过程中，教师要深入挖掘课文内容所蕴藏的内涵，积极的引导小学生对课文进行品位，提高学生对课文阅读的兴趣。
5设计多样化锻炼平台，让学生体会阅读的美感
学习的主要目的就是运用，在运用的过程中能对知识体系不断完善，加强能力。只有进行表达以及运用，学生才能对语言的美感进行体会，在一定程度上促进学生在学习过程中的自主性。首先语文教师应该给学生在课堂上提供开口“说”的机会，或者和其他学生进行辩论等，这样做的目的能让学生意识到自身存在的缺点，吸取班级其他同学的优点，提高学生对语文学习的热情；其次引导学生对经典文章品析，让学生对课文空白适当的填写，激发学生联想，对他们的思维积极拓展。
6总结
通过上述分析可知，小学时期是对他们阅读兴趣进行培养的重要阶段，所以语文教师在教学的过程中要制定其实可行的阅读教学策略，进一步提高整体教学质量。
参考文献
[1]王世芬.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2018，19（10）：144-145.
[2]张堆山.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].学周刊，2018，88（09）：130-131.
[3]马耀红.浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2018，19（05）：132-133.
[4]胡中萍.践行新课标教学理念，优化小学语文阅读教学方法研究[J].赤子（上中旬），2015，35（05）：123-128.
[5]张忠艳.探讨小学语文阅读教学中培养小学生审美素养的对策[J].中国校外教育，2014，18（02）：123-128.
关键词：小学语文；教学策略；分析
由于新课改的全面深入，作为一名小学语文教师，在教学的过程中要重视阅读教学，这样做的目的能在情感活动的过程中，加深学生为阅读内容的理解与掌握，能进行相应的感悟以及思考，能让小学生的情感受到熏陶，同时还能引导他们享受审美情趣。所以语文课堂上要对阅读教学进行重点讲解，并且还要制定有效的教学手段，在一定程度上加强学生对阅读学习的兴趣。
1有效的尊重认知特点，激发学生兴趣
对于阅读能力而言，其培养不是一蹴而就的，需要长期漫长的过程才能形成，学生要具备相应的语文基础，能整合大量的文字信心。所以在进行语文阅读教学时，教师要分析小学生资深的认知特点，结合对事物认知特点进行科学合理的探究，但教师需要注意的就是要尊重学生认知活动，另外还要对他们进行耐心的指导，只有这样才能在一定程度上加强学生对阅读学习的积极性，进一步保证阅读教学水平，培养他们的阅读能力。例如：在对《蜗牛》这节课学习的过程中，教师为了能夠最大程度的吸引学生注意力，教师可以在多媒体的帮助下向学生播放《蜗牛与黄鹂鸟》的儿歌，这种相对比较优美的音乐能吸引小学生自身注意力，根据课文的相关内容，教师带领学生共同讨论与分析，之后再让学生对《蜗牛》这篇课文进行阅读。在这种循序渐进的过程中，能避免学生对阅读存在抵触心理，能让班级所有学生都能全身心的投入到阅读学习中，提高学生的阅读水平与质量。
2创设出符合学生阅读的相关情境氛围
首先使用模拟情境；作为一名小学语文教师，在教学的过程中要结合教学内容的相关需求，充分利用相关的电教手段，例如：在课堂上向学生播放幻灯片，给学生较好的视觉感受，或者结合课文内容向学生播放与课文有关的摄影或者图画等，这样做的目的能够对课文中的情境进行再现；另外教师还要根据课文的实际内容，开展教师和学生分角色表演，能给学生带来一种身临其境的感觉，将课文中原本比较抽象的知识变得更加形象化与具体化，开展寓教于乐的教学模式。例如：教学《鸟的天堂》时，小学语文教师要对电教手段自身具有的优势进行充分的体现，进一步为学生创造小鸟所生存的相关环境，鸟的后面应该隐藏着学生需要学习的词语，带领学生认读，激发学生对阅读的热情。
其次引导联想；教师在实际教学的过程中应该对扩散思维这种方式进行有效运用，例如：在教学《麻雀》时，课文中老麻雀在救小麻雀的整个过程，教师可以在多媒体的帮助下制成课件，向学生展示救治的过程，引导学生展开想象，分析小麻雀遇到什么样的危险，进一步激活学生思维，让学生站在小麻雀以及老麻雀的角度思考。教师通过向学生开展这种情境，能促进学生对语文学习的积极性，激发学生参与教学的热情，促进他们的学习成绩。
3发挥合作学习优势，提高学习能力
由于新课改的全面实施，合作学习这种教学模式已经成为重要的教学理念，也被大部分教师所接受。由于在课堂上积极开展合作学习，不仅能实现优势互补，同时还能促进全体学生共同进步。另外还能促进学生之间的交流与探索，让他们在和谐的环境中不断学习，进一步加强小学生阅读能力。例如：在《狼牙山五壮士》教学时，教师可以在课堂上对可合作阅读方式有效的利用，首先教师向学生布置查字典的任务，对课文中的生字以及生词等进行理解；其次通过实施合作学习，让学生在阅读课文的过程中，做出课文中的关键时间点以及重要人物；最后教师还要求各组成员间进行相互交流，说出学习本篇文章后的感想和收获。由于问题的不断深入，难度进一步提高，合作学习优势已经得到明显突出，能让小学生集中精力学习。通过开展合作学习，学生能对掌握课文表达的实际情感与主题思想，知道战争是残酷的，要珍惜现在的美好生活。
4反复阅读，理解文章哲理
目前对于小学语文教材而言，文章不管在选题方面，还是立意、体载等方面都具有多样化，描写自然景物的文章或者人物传记等，从不同角度进行分析，都蕴藏着相对来说比较深刻的哲理，能利于小学生形成良好的思想道德，同时还能激发学生对人生进行感悟。在教学实践的过程中，教师要深入挖掘课文内容所蕴藏的内涵，积极的引导小学生对课文进行品位，提高学生对课文阅读的兴趣。
5设计多样化锻炼平台，让学生体会阅读的美感
学习的主要目的就是运用，在运用的过程中能对知识体系不断完善，加强能力。只有进行表达以及运用，学生才能对语言的美感进行体会，在一定程度上促进学生在学习过程中的自主性。首先语文教师应该给学生在课堂上提供开口“说”的机会，或者和其他学生进行辩论等，这样做的目的能让学生意识到自身存在的缺点，吸取班级其他同学的优点，提高学生对语文学习的热情；其次引导学生对经典文章品析，让学生对课文空白适当的填写，激发学生联想，对他们的思维积极拓展。
6总结
通过上述分析可知，小学时期是对他们阅读兴趣进行培养的重要阶段，所以语文教师在教学的过程中要制定其实可行的阅读教学策略，进一步提高整体教学质量。
参考文献
[1]王世芬.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2018，19（10）：144-145.
[2]张堆山.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].学周刊，2018，88（09）：130-131.
[3]马耀红.浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2018，19（05）：132-133.
[4]胡中萍.践行新课标教学理念，优化小学语文阅读教学方法研究[J].赤子（上中旬），2015，35（05）：123-128.
[5]张忠艳.探讨小学语文阅读教学中培养小学生审美素养的对策[J].中国校外教育，2014，18（02）：123-128.