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在教学体制改革发展的基础上，实施高中政治教学要求突出学生们的主体地位，促进学生们自主学习能力的提高，在高中政治教学过程中，教师应转变传统课堂教学模式及教学理念，结合实际教学内容，通过多元化问题引领式教学方式活跃高中政治课堂教学氛围，提高学生们的学习兴趣，促进学生们全身心投入地其中，开展自主学习。我对问题引领式教学在高中政治教学中的运用途径进行了简单分析，希望有益于高中政治教学。
问题引领式教学主要是指，在课堂教学过程中，以引导学生自主探究、开展小组合作学习为主，充分发挥学生们创新意识、自主学习意识及问题意识的教学方式，较为重视对学生们创造性思维、问题思考能力及综合素质的培养。问题引领式教学属于现阶段新课程改革体制下较为高效、综合及主流的教学措施，将其运用在高中政治课堂教学中，旨在提高课堂教学效率。
一、问题引领式教学在高中政治教学中的运用途径
（一）结合实际教学内容创设问题情境，激发学生问题意识
在高中政治课堂教学过程中，教师应结合实际教学内容、教学计划及学生们的学习需求等创设针对性、趣味性的问题情境，吸引学生们融入问题、分析问题、思考问题及解答问题的积极性及兴趣，将传统被动接受知识的状态转变为积极主动思考及探究问题，促进学生们自觉融入政治知识中，开展相应的深入学习。如在人教版高中政治《弘扬中华民族精神》的教学过程中，在课堂导入环节，教师可以采用利用多媒体播放歌曲《国家》、高中生感兴趣的《战狼》和《红海行动》等电影片段的方式，吸引学生们的注意力，提出问题：“你认为电影片段中弘扬了哪些中华民族传统精神？”继而给予学生充足的时间及独立的空间对问题进行探究思考，集中学生注意力，提高学生问题探究的积极性。
（二）采用多元化、创新的问题引领模式，促进学生主动解答问题
在高中政治课堂教学过程中，教师应遵循新课程改革的相关标准及学生们的学习需求实施多元化、创新的教学模式，如“小组合作式问题探究”“问题导入教学”“问题案例分析教学”等教学模式，促进学生们养成主动探究问题的积极性，提高高中政治课堂教学的趣味性，活跃课堂教学氛围，提高高中政治课堂教学的有效性。如在《积极维护人身权》的教学过程中，教师可以在近期新闻上搜集真实的案例引导学生提出问题，进行探究及深入学习：举出现阶段网上较为流行的“空姐遇害案”，鄭州市航空港区发生一起命案，受害人李某某，女，21岁，在搭乘网约车途中遭遇杀害，引导学生们就这一案例提出问题、分析问题及解决问题。
（三）改变传统课堂问题教学模式，实施小组合作解决问题
在高中政治课堂教学过程中，教师应在提出问题后采用组间同质、组内异质的分组方式将学生们分成若干个小组，在分组完成后引导学生对教师提出的问题进行深入思考及探究，在组织学生们开展小组合作问题探究的过程中应采用小组成员轮流负责的方式激发学生们问题探究的积极性，由组长组织成员们就问题开展激烈的辩论及讨论，拓展学生们问题思考的思路，改变以往课堂教学过程中沉闷压抑的氛围，活跃学生们的思维及身心，拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，引导学生在小组合作探究问题过程中学习其他同学身上良好的学习习惯，引导学生开展自主学习，促进高中政治整体教学水平的提高。
（四）把握问题引领式教学的难易程度，提高学生学习信心
在高中政治课堂教学过程中开展问题引领式教学时应结合学生们的实际学习水平、高中政治教学目标及学生们的学习需求等，遵循“因材施教”的教学原则，注意把握问题提出的难易程度，保证提出的问题既能吸引学生们的注意力，激发学生们深入问题思考、探究的积极性，又能不挫败学生们的学习信心，充分调动学生们的问题思考积极性，激发学生们战胜问题及难题的激情，强化学生们的记忆，拓宽学生们思想的广度及深度，让学生们从问题的解答中获得成就感，提高学生们高中政治学习的效率及质量。
在实施问题引领式的高中政治课堂教学过程中，教师应通过问题引导学生重视教学内容，提出趣味性的问题后激发学生们对问题进行深入的探究及思考，引导学生就问题大胆发表自己的意见及看法，针对存在争议或反向观点的学生采用分组的方式对问题进行讨论、深入探究，或采用问题辩论的形式将存在不同观点的学生们分成两个组，提出自己小组内的观点论据，反驳对方的观点，这样能活跃课堂教学氛围，调动学生们思考问题的积极性，促进学生深刻了解教学内容、全面分析教学内容，根据教学内容拓展及延伸性地展开学习，促进学生们高中政治知识点的扩展，提高高中政治课堂教学中学生们学习的有效性，改善传统政治课堂教学中枯燥、沉闷的教学氛围。
二、结语
在高中政治课堂教学过程中实施问题引领式教学主要是教师通过实施结合实际教学内容创设问题情境;采用多元化、创新的问题引领模式;改变传统课堂问题教学模式;把握问题引领式教学的难易程度，引导学生积极主动探究及解决问题等多元化的教学途径促进学生们问题意识的培养，提升学生们融入问题、分析问题、思考问题及解答问题的学习积极性，从整体上提高高中政治教学水平，改变及创新高中政治教学模式，促进学生们政治综合素养的培养。
（责编
问题引领式教学主要是指，在课堂教学过程中，以引导学生自主探究、开展小组合作学习为主，充分发挥学生们创新意识、自主学习意识及问题意识的教学方式，较为重视对学生们创造性思维、问题思考能力及综合素质的培养。问题引领式教学属于现阶段新课程改革体制下较为高效、综合及主流的教学措施，将其运用在高中政治课堂教学中，旨在提高课堂教学效率。
一、问题引领式教学在高中政治教学中的运用途径
（一）结合实际教学内容创设问题情境，激发学生问题意识
在高中政治课堂教学过程中，教师应结合实际教学内容、教学计划及学生们的学习需求等创设针对性、趣味性的问题情境，吸引学生们融入问题、分析问题、思考问题及解答问题的积极性及兴趣，将传统被动接受知识的状态转变为积极主动思考及探究问题，促进学生们自觉融入政治知识中，开展相应的深入学习。如在人教版高中政治《弘扬中华民族精神》的教学过程中，在课堂导入环节，教师可以采用利用多媒体播放歌曲《国家》、高中生感兴趣的《战狼》和《红海行动》等电影片段的方式，吸引学生们的注意力，提出问题：“你认为电影片段中弘扬了哪些中华民族传统精神？”继而给予学生充足的时间及独立的空间对问题进行探究思考，集中学生注意力，提高学生问题探究的积极性。
（二）采用多元化、创新的问题引领模式，促进学生主动解答问题
在高中政治课堂教学过程中，教师应遵循新课程改革的相关标准及学生们的学习需求实施多元化、创新的教学模式，如“小组合作式问题探究”“问题导入教学”“问题案例分析教学”等教学模式，促进学生们养成主动探究问题的积极性，提高高中政治课堂教学的趣味性，活跃课堂教学氛围，提高高中政治课堂教学的有效性。如在《积极维护人身权》的教学过程中，教师可以在近期新闻上搜集真实的案例引导学生提出问题，进行探究及深入学习：举出现阶段网上较为流行的“空姐遇害案”，鄭州市航空港区发生一起命案，受害人李某某，女，21岁，在搭乘网约车途中遭遇杀害，引导学生们就这一案例提出问题、分析问题及解决问题。
（三）改变传统课堂问题教学模式，实施小组合作解决问题
在高中政治课堂教学过程中，教师应在提出问题后采用组间同质、组内异质的分组方式将学生们分成若干个小组，在分组完成后引导学生对教师提出的问题进行深入思考及探究，在组织学生们开展小组合作问题探究的过程中应采用小组成员轮流负责的方式激发学生们问题探究的积极性，由组长组织成员们就问题开展激烈的辩论及讨论，拓展学生们问题思考的思路，改变以往课堂教学过程中沉闷压抑的氛围，活跃学生们的思维及身心，拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，引导学生在小组合作探究问题过程中学习其他同学身上良好的学习习惯，引导学生开展自主学习，促进高中政治整体教学水平的提高。
（四）把握问题引领式教学的难易程度，提高学生学习信心
在高中政治课堂教学过程中开展问题引领式教学时应结合学生们的实际学习水平、高中政治教学目标及学生们的学习需求等，遵循“因材施教”的教学原则，注意把握问题提出的难易程度，保证提出的问题既能吸引学生们的注意力，激发学生们深入问题思考、探究的积极性，又能不挫败学生们的学习信心，充分调动学生们的问题思考积极性，激发学生们战胜问题及难题的激情，强化学生们的记忆，拓宽学生们思想的广度及深度，让学生们从问题的解答中获得成就感，提高学生们高中政治学习的效率及质量。
在实施问题引领式的高中政治课堂教学过程中，教师应通过问题引导学生重视教学内容，提出趣味性的问题后激发学生们对问题进行深入的探究及思考，引导学生就问题大胆发表自己的意见及看法，针对存在争议或反向观点的学生采用分组的方式对问题进行讨论、深入探究，或采用问题辩论的形式将存在不同观点的学生们分成两个组，提出自己小组内的观点论据，反驳对方的观点，这样能活跃课堂教学氛围，调动学生们思考问题的积极性，促进学生深刻了解教学内容、全面分析教学内容，根据教学内容拓展及延伸性地展开学习，促进学生们高中政治知识点的扩展，提高高中政治课堂教学中学生们学习的有效性，改善传统政治课堂教学中枯燥、沉闷的教学氛围。
二、结语
在高中政治课堂教学过程中实施问题引领式教学主要是教师通过实施结合实际教学内容创设问题情境;采用多元化、创新的问题引领模式;改变传统课堂问题教学模式;把握问题引领式教学的难易程度，引导学生积极主动探究及解决问题等多元化的教学途径促进学生们问题意识的培养，提升学生们融入问题、分析问题、思考问题及解答问题的学习积极性，从整体上提高高中政治教学水平，改变及创新高中政治教学模式，促进学生们政治综合素养的培养。
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