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摘要：在幼儿园音乐活动中，如果活动设计缺乏趣味性，没有考虑幼儿的学习方式和特点，就会影响幼儿参与音乐活动的积极性。因此，幼儿教师要懂得根据幼儿的身心发展特点，寓教于生活、游戏之中，提升音乐活动的综合性、趣味性，这样更有利于帮助幼儿学习音乐，在潜移默化中提升幼儿的音乐素养。
关键词：幼儿园;音乐活动;趣味教学
时代的不断发展改变了人们传统的思想观念，他们越来越重视教育，同时也对孩子和教师提出了更高的要求。随着教育的不断改革和深入发展，当今社会要求更加全面的人才。在孩子的幼儿阶段，家长不再认为幼儿园只是一个“托儿所”，他们秉承着“教育要从小抓起”的理念，对幼儿园的教育环境和教学方式提出了更高的要求。所以，当今幼儿教师要更加努力地提升自身素质，将自己真正融入到幼儿园的环境中，不能一味地硬塞给孩子晦涩难懂的知识，要根据小孩子的特点制定教学方案，采用音乐教学的方式，寓教于乐，争取让幼儿学到更多的东西。
一、音乐活动需要情境
3—6岁的儿童性格好动活泼，充满了对事物的好奇心和探究心。《幼儿园教育指导纲要》提出环境是重要教育的资源，应通过创设和有效利用环境影响幼儿。结合对幼儿性格特点的分析和幼儿园教育组织与实施的理解，运用到音乐活动就是利用创设与音乐风格主题切合的情境增加音乐活动的趣味性吸引幼儿注意，产生乐于参与的动力来实现幼儿园音乐活动的有效性。例如，大班音乐活动“我是草原小牧民”，这是一首蒙古族儿童民谣，对于汉族的小朋友来说，理解音乐的民族风格内涵还是有难度的。如果把音乐活动单纯搞成教唱歌，就是去创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品的教育初衷，那么如何能够让孩子在快乐的氛围中欣赏和理解其他民族的音乐带来的美的感受呢？适当的情境创设将会起到带领幼儿进入音乐意境产生情感共鸣的作用。所以在音乐活动开始之前先利用多媒体教学手段向幼儿展示蒙古族人民的生活环境、服饰、饮食习惯等是幼儿对歌曲的表现内容有了初步的了解和感受，奠定对音乐的感知基础。之后的进一步活动过程中，教师把幼儿带领到布置成蒙古特色的区角中，用亲身体验结合已有经验充分满足探知的欲望，完成这次音乐活动的预设目标。
二、幼儿园音乐活动中的趣味性教学策略
幼儿音乐活动开展过程中，教师可以借助现有的教具帮助幼儿发挥自身的潜力，通过感性的方式来认识音乐问题，并在音乐学习过程中找到学习的乐趣。教师应该认真把握教学的实际，借助现有的教学工具，鼓励幼儿参与到音乐学习过程中去，让幼儿的音乐思维得到激发。
（一）开展情景教学，培养幼儿的音乐素养
学习应该以培养幼儿音乐学习兴趣为主，提高幼儿对音乐知识的认识。具体教学过程中，我们可以发现幼儿对课堂导入时的音乐故事情节往往比较感兴趣，且乐于发现故事中的音乐故事。部分幼儿对新鲜的游戏环节更有探索欲望，教师可以借助情景教学环节，来提高幼儿的音乐素养。情景教学过程中，教师可以选择一定的教学工具，让幼儿分组完成音乐问题的探索。比如在幼儿园中班音乐小康轩版《彩色的路》教学过程中，教师可以将幼儿进行分组，让幼儿按照身高排序来理解长高、长大的概念。具体可以借助儿歌、故事来引导幼儿思考成长过程中的快乐，并在组内分享自己成长过程中的快乐。教师可以先从简单的例子入手，让幼儿体会成长过程中衣服、鞋的变化。比如在讲故事环节，教师可以借助多媒体观看关于小猴子的成长的故事，然后让幼儿思考如何判断猴子长大了的事实。最后让幼儿分别扮演《笑啊笑》歌曲中的角色，让幼儿跟随音乐节奏做动作模仿。幼儿在音乐演唱和表演的过程中，就会深入思考歌词的含义并体会歌曲的情感。最后，教师可以让幼儿思考对成长的理解，并要求儿童回家向爸妈证明自己长大了。教师让幼儿思考后举手回答问题，并设计类似的问题来提高幼儿对歌曲内容和节奏的认识。幼儿在交流学习的过程中，音乐素养就会增强。幼儿通过阶段的练习，就会建立对音乐知识的形象思维认识，然后逐步形成感性性思维认识。幼儿通过帮父母洗碗、拖地、捶背的过程体会感恩的意义，从而提高幼儿的情感体验和音乐体验。
（二）结合生活體验，培养幼儿的个性品质
教师在实际的教学过程中，应该注重培养幼儿的个性品质，让幼儿在音乐学习过程中加深对生活的认识。如果说幼儿在音乐活动开始前，就已经完成对音乐活动基本知识的思考，课上的音乐体验感就会大大提升。教师可以设置一定难度的生活体验环节，让幼儿课下自主合作完成。幼儿在自主合作探究生活的过程中，发散思维能力得到培养，生活体验感也会有明显的提升。音乐往往是和幼儿的生活具有联系的，且与幼儿的日常生活习惯息息相关。如果幼儿可以在学习音乐的过程中体会生活，学习爱国、励志、坚强等精神，他们就会有更高的音乐体验。比如在小康轩幼儿园小班音乐《我爱我的幼儿园》趣味性教学时，教师可以让幼儿通过观察自己的学习环境，并尽快适应幼儿园的生活。幼儿在观察幼儿园的事物、娱乐场所、学习场所时，会提高对学习环境中的事物认知。教师可以引导幼儿思考在幼儿园中要遵守的行为规范，并思考如何做一个懂礼貌、懂卫生的好孩子。
三、利用多媒体技术，感受音乐趣味
利用多媒体技术是当今教师常用的一种教学手段，它既可以减轻老师写大量板书的负担，又可以形象地展现出教学内容。幼儿教师在开展音乐教学时运用多媒体技术，抓住小孩子天性活泼的特点，采用大量与音乐相匹配绚丽多彩的图画，让学生眼前一亮。此外，动态的视频更能吸引学生的注意力，让他们能够全神贯注地听讲，从而提高了讲课效率。利用这种方法，营造了一种良好的氛围，激发了学生对音乐的兴趣，教师的音乐教学活动也就很成功。举例来说，当学习歌曲《我们都是好朋友》时，幼儿教师可以利用多媒体技术，将歌曲中的小兔、小鸟、小鱼、熊猫以及它们的家园被污染后的样子用图画表现出来，通过展示播放提问学生为什么它们的家园会被污染、我们应该怎么帮助它们呢？让学生们互相讨论，再踊跃发言，进而教师就可以借机引出要学习的歌曲，利用多媒体播放歌曲，得出歌中的动物帮助家园恢复的手段。教师也可以让学生们进行创作，思考大自然中还有哪些需要帮助的动物，以此进行歌曲改编，激发了学生的创造力。
参考文献：
[1]赵晴妍.幼儿园音乐活动中的趣味性教学[J].学周刊，2019（18）.
（郑州财经学院教育学院 河南郑州 450000;郑州市惠济区实验幼儿园 河南郑州 450000）
关键词：幼儿园;音乐活动;趣味教学
时代的不断发展改变了人们传统的思想观念，他们越来越重视教育，同时也对孩子和教师提出了更高的要求。随着教育的不断改革和深入发展，当今社会要求更加全面的人才。在孩子的幼儿阶段，家长不再认为幼儿园只是一个“托儿所”，他们秉承着“教育要从小抓起”的理念，对幼儿园的教育环境和教学方式提出了更高的要求。所以，当今幼儿教师要更加努力地提升自身素质，将自己真正融入到幼儿园的环境中，不能一味地硬塞给孩子晦涩难懂的知识，要根据小孩子的特点制定教学方案，采用音乐教学的方式，寓教于乐，争取让幼儿学到更多的东西。
一、音乐活动需要情境
3—6岁的儿童性格好动活泼，充满了对事物的好奇心和探究心。《幼儿园教育指导纲要》提出环境是重要教育的资源，应通过创设和有效利用环境影响幼儿。结合对幼儿性格特点的分析和幼儿园教育组织与实施的理解，运用到音乐活动就是利用创设与音乐风格主题切合的情境增加音乐活动的趣味性吸引幼儿注意，产生乐于参与的动力来实现幼儿园音乐活动的有效性。例如，大班音乐活动“我是草原小牧民”，这是一首蒙古族儿童民谣，对于汉族的小朋友来说，理解音乐的民族风格内涵还是有难度的。如果把音乐活动单纯搞成教唱歌，就是去创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品的教育初衷，那么如何能够让孩子在快乐的氛围中欣赏和理解其他民族的音乐带来的美的感受呢？适当的情境创设将会起到带领幼儿进入音乐意境产生情感共鸣的作用。所以在音乐活动开始之前先利用多媒体教学手段向幼儿展示蒙古族人民的生活环境、服饰、饮食习惯等是幼儿对歌曲的表现内容有了初步的了解和感受，奠定对音乐的感知基础。之后的进一步活动过程中，教师把幼儿带领到布置成蒙古特色的区角中，用亲身体验结合已有经验充分满足探知的欲望，完成这次音乐活动的预设目标。
二、幼儿园音乐活动中的趣味性教学策略
幼儿音乐活动开展过程中，教师可以借助现有的教具帮助幼儿发挥自身的潜力，通过感性的方式来认识音乐问题，并在音乐学习过程中找到学习的乐趣。教师应该认真把握教学的实际，借助现有的教学工具，鼓励幼儿参与到音乐学习过程中去，让幼儿的音乐思维得到激发。
（一）开展情景教学，培养幼儿的音乐素养
学习应该以培养幼儿音乐学习兴趣为主，提高幼儿对音乐知识的认识。具体教学过程中，我们可以发现幼儿对课堂导入时的音乐故事情节往往比较感兴趣，且乐于发现故事中的音乐故事。部分幼儿对新鲜的游戏环节更有探索欲望，教师可以借助情景教学环节，来提高幼儿的音乐素养。情景教学过程中，教师可以选择一定的教学工具，让幼儿分组完成音乐问题的探索。比如在幼儿园中班音乐小康轩版《彩色的路》教学过程中，教师可以将幼儿进行分组，让幼儿按照身高排序来理解长高、长大的概念。具体可以借助儿歌、故事来引导幼儿思考成长过程中的快乐，并在组内分享自己成长过程中的快乐。教师可以先从简单的例子入手，让幼儿体会成长过程中衣服、鞋的变化。比如在讲故事环节，教师可以借助多媒体观看关于小猴子的成长的故事，然后让幼儿思考如何判断猴子长大了的事实。最后让幼儿分别扮演《笑啊笑》歌曲中的角色，让幼儿跟随音乐节奏做动作模仿。幼儿在音乐演唱和表演的过程中，就会深入思考歌词的含义并体会歌曲的情感。最后，教师可以让幼儿思考对成长的理解，并要求儿童回家向爸妈证明自己长大了。教师让幼儿思考后举手回答问题，并设计类似的问题来提高幼儿对歌曲内容和节奏的认识。幼儿在交流学习的过程中，音乐素养就会增强。幼儿通过阶段的练习，就会建立对音乐知识的形象思维认识，然后逐步形成感性性思维认识。幼儿通过帮父母洗碗、拖地、捶背的过程体会感恩的意义，从而提高幼儿的情感体验和音乐体验。
（二）结合生活體验，培养幼儿的个性品质
教师在实际的教学过程中，应该注重培养幼儿的个性品质，让幼儿在音乐学习过程中加深对生活的认识。如果说幼儿在音乐活动开始前，就已经完成对音乐活动基本知识的思考，课上的音乐体验感就会大大提升。教师可以设置一定难度的生活体验环节，让幼儿课下自主合作完成。幼儿在自主合作探究生活的过程中，发散思维能力得到培养，生活体验感也会有明显的提升。音乐往往是和幼儿的生活具有联系的，且与幼儿的日常生活习惯息息相关。如果幼儿可以在学习音乐的过程中体会生活，学习爱国、励志、坚强等精神，他们就会有更高的音乐体验。比如在小康轩幼儿园小班音乐《我爱我的幼儿园》趣味性教学时，教师可以让幼儿通过观察自己的学习环境，并尽快适应幼儿园的生活。幼儿在观察幼儿园的事物、娱乐场所、学习场所时，会提高对学习环境中的事物认知。教师可以引导幼儿思考在幼儿园中要遵守的行为规范，并思考如何做一个懂礼貌、懂卫生的好孩子。
三、利用多媒体技术，感受音乐趣味
利用多媒体技术是当今教师常用的一种教学手段，它既可以减轻老师写大量板书的负担，又可以形象地展现出教学内容。幼儿教师在开展音乐教学时运用多媒体技术，抓住小孩子天性活泼的特点，采用大量与音乐相匹配绚丽多彩的图画，让学生眼前一亮。此外，动态的视频更能吸引学生的注意力，让他们能够全神贯注地听讲，从而提高了讲课效率。利用这种方法，营造了一种良好的氛围，激发了学生对音乐的兴趣，教师的音乐教学活动也就很成功。举例来说，当学习歌曲《我们都是好朋友》时，幼儿教师可以利用多媒体技术，将歌曲中的小兔、小鸟、小鱼、熊猫以及它们的家园被污染后的样子用图画表现出来，通过展示播放提问学生为什么它们的家园会被污染、我们应该怎么帮助它们呢？让学生们互相讨论，再踊跃发言，进而教师就可以借机引出要学习的歌曲，利用多媒体播放歌曲，得出歌中的动物帮助家园恢复的手段。教师也可以让学生们进行创作，思考大自然中还有哪些需要帮助的动物，以此进行歌曲改编，激发了学生的创造力。
参考文献：
[1]赵晴妍.幼儿园音乐活动中的趣味性教学[J].学周刊，2019（18）.
（郑州财经学院教育学院 河南郑州 450000;郑州市惠济区实验幼儿园 河南郑州 450000）