在小学数学教学中，教师的授课意愿和学生的学习能力、认知能力之间是存在一定差距的，作为小学数学教师，应该突破原有教学模式的束缚，创新教学方式，使数学课堂更加具有活力、充满吸引力。本文针对将数学游戏引入数学课堂这一创新教学方式进行研究和探索。
　　无论学习什么，要想学习好，首先要有学习的动力，而学习兴趣就是最好的动力源泉。在小学数学教学中，要想培养学生的学习兴趣，就必须把学生被动接受的教学模式转换为其主动探索的教学模式，也即实现数学观念的转换。
　　一、将数学游戏引入数学课堂的意义
　　（一）培养学生学习兴趣
　　教师要为学生创造可以自主发挥的空间，让学生主动地去发现问题，然后找出解决办法，经过从失败到成功的过程，积累丰富的经验。然而，在目前的小学数学教学中，部分教师仅仅以完成教学目标作为教学目的，教学方式墨守成规、较为刻板，学生被动地听讲，师生课堂互动极少，学生机械地完成教师布置的任务，自主探究能力得不到锻炼。在这样的教育理念和教学模式下，无法真正实现教育的目的，不利于提升教学水平。将数学游戏引入课堂，为数学教学注入了活力。通过游戏，原来零散的知识点被有机地整合，在短短的时间里，学生就可以理解这些知识点，并通过反复练习，将其牢记于心。在教师的进一步引导下，学生就可以熟练地运用所学知识解决实际问题了。数学学习不再枯燥乏味，而变得生动有趣，数学的魅力充分展现，学生的潜能也能得到发挥。
　　（二）发掘学生学习潜能
　　传统的数学教学主要强调知识的认知和记忆，教师占教学主体地位，学生被动地接受知识，往往不能灵活运用所学知识，更难以将所学转化为自身的智慧，对学生数学能力的提高帮助不大。长此以往，学生的独立意识、创新意识被压抑，只是被动地配合教师完成教学任务。殊不知，学习数学最重要的是要有创新意识和探索精神，例如数学公式，都是前人在不断求知、探索、创新中总结出来的，失去创新精神，数学将止步不前，更谈不上发展。而将数学游戏引入数学课堂，可以让学生拥有一个展示个人能力的舞台和表现自我的机会，学生可以被数学知识所吸引，感悟数学的魅力，通过对知识点的进一步理解和应用，将其转化为学习能力，数学思维也可获得质的飞跃。
　　二、在数学教学中引入数学游戏
　　（一）开展互动游戏，教师带动学生
　　毋庸置疑，绝大部分数学教师都掌握了丰富的数学知识，在多年的教学实践中积累了丰富的教学经验。然而，如何将数学知识和教学经验加以转化，应用到数学游戏中，是值得思考的问题。通过互动游戏，不仅可以让学生轻松地学到知识，还能拉近与学生的距离。所以，教师可以在课下设计好数学游戏，在课堂上与学生互动。教师提问，学生答题，由教师带动学生，通过游戏互动，帮助学生理解知识点。以《位置与方向》的教学为例，教师可以事先制作好动物卡通贴纸，如老虎、小熊、小兔、小猴等，在课上把卡通贴纸贴在黑板的不同位置上，然后提问，比如：“从小猴家到小熊家可以怎么走？”在卡通贴纸的吸引下，学生的注意力更加集中，积极地思考和回答老师提问。通过教师和数学游戏的配合，学生很快就可以掌握位置和方向的概念，这比抽象的知识点生动有趣、容易理解。
　　（二）设计个人游戏，培养学生发散性思维能力
　　小学数学课堂的开放性较为显著，有利于学生发散性思维的培养，教师应尊重数学学科的规律，在将数学游戏引入教学时，鼓励学生积极展现思考成果，使之更好地融入数学学习。在课下，教师根据教学目标定好本堂课需完成的任务，在课堂上，可以让学生自己设计数学游戏。学生则根据给定的资源，设计个性化的数学游戏。以《面积》的学习为例，教师可以提出“周长不变，面积是否也不变？”的问题，让学生自行设计游戏进行解答。有的学生剪了若干边长是5cm的正方形，然后通过不同的擺放方式，进而得出结论。还有的学生准备了火柴棒，用火柴棒组合拼出图形。学生用自己设计的游戏解决数学问题，成就感满满，课堂气氛也得到充分调动，学生更加喜欢数学课，认知能力也显著提高。
　　三、结语
　　时代的进步对教育的要求也日益提高，教师作为学生学习的引导者，应打破传统教育手段的束缚，积极寻求新的教学方法，活用、巧用数学游戏，让课堂教学更加精彩纷呈。■