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摘 要：在小学时期，学生考试作文部分占了很大的篇幅，这也就说明作文在小学语文中占了一定的分额。要注意用一定的方法来引导学生，提高学生对语文作文的把控力，从而提高写作水平。但是，学生基础不同，写作水平差异很大，有的学生可能会因为积累不够，而写不出很长篇幅的文章。这就需要教师在鼓励学生积累上下功夫，比如说让学生写日记，或者是让学生写周记，总之一定要对自己平常的事情进行记录。只有记录多了，写作文时才会有素材，素材达到了量的积累，才会产生质的改变。在学生能完整写出一篇文章之后，再去谈一篇作文的思想深度。不能主次颠倒，教师要在这方面格外注意。
关键词：小学语文;写作水平;记录生活;自主创作;思想深度
小学时期是我们最先接触语文作文的时期，这时教师的引导是非常关键的，一个好的教师应该让学生养成良好的学习习惯。让学生在玩耍中学习语文，让学生在玩耍中学会写作文。还要能让自己亲身经历的事情与作文结合起来，素材来源于生活。这样才能在作文中体现出学生的真情实感，写出来的文章才会更加具有深意，经得住推敲。但是一篇好文章不可能都是一气呵成，这时就需要学生反复阅读，多次认真修改，在原稿基础上对文章润色和填补，只有这样才能写出好文章，才能佳作倍出。
一、鼓励用日记记录生活
生活是丰富多彩的，但大多数人却视而不见，听而不闻，尤其是小学生。因为每当让学生写作文时，大部分孩子都是言而无物，叙事空洞，没有重点，没有特点，过程简单，流水账一般。那么，怎样改变这种现状呢？我认为写日记是比较好的方法。让学生把有趣的事情记下来，用日记来记录生活，记录自己的喜怒哀乐。这样，在写作需要的时候，才能顺手拈来，为我所用。材料真实，感情才真挚，这便是富有真情实感的文章。这样写出来的文章才不会假大空。有了一定的积累，写文章时才不会抓耳挠腮，更不会挖空心思找不到素材，相反，写作时一定会下笔有神，会落笔生花。这种效果是我们每个老师所希望的，更是我们毕生所追求的。所以，老师们，鼓励学生坚持写日记吧！
二、鼓励学生写读后感
例如，教授《鲁滨逊漂流记》这篇课文，这是一篇外国文学，写的是鲁滨逊漂流到岛上之后，克服重重困难，在岛上生活28年。然后教师就可以由此进行一个写作测试，让学生想想，如果自己是“鲁滨逊”的话，漂流到岛上生活一个星期需要带些什么东西，或者是什么工具？如果立马出发的话应该带哪些适合长期生存的食物？然后给学生半个小时到一个小时的时间进行发散性思维，让学生在课堂上可以自由思想。若是一个小时之后还是写不出来的话，可以把这个作业变成家庭作业。让学生在网络上查询一些求生历险的小技巧，也可以让学生多去观看一些探险的纪录片，来增加学生的写作思路，从而就可以让学生对这篇历险作文有一个大概的框架进行构思。
三、引导学生自主创作
在写作过程中，有的学生可能会偷懒，对于教师布置的写作任务会用手机搜索同类型的文章进行抄写，也可能会抄写别人的作文。如此就达不到教师对学生进行的检验效果。所以这就要求学生要进行自主创作，独立写作，减少那些对于外界的求助，认真思考。一篇属于自己的文章，用自己的所思所想和语文知识库进行描绘，这是一件非常有意思的事情。教师也可以鼓励学生，在学生创作完之后对于他们的文章进行点评。可以是逐句或者是分段进行赏析，对于那些写的出彩的地方，可以着重夸奖。对于那些写得稍微差强人意的地方也不要太过批评，以免打击学生的写作自信心。
例如，在教授《北京的春节》这篇课文时，教师就可以引导学生描写一下自己心目中的春节应该是什么样子的。春节作为中国的传统节日，有很多词可以描述它的特征。但是如果让学生自己想象，就可以想象心目中的春节是什么样子。比如说一些喜欢二次元的孩子就可以将春节的图案或者色彩，用二次元的方式表达出来。或者是喜欢科技型的学生可以为春节增添一些神秘色彩。喜欢古风的学生可以将中国几千年以前的春节习俗讲解一下，描绘一些来龙去脉，也是不错的点子。学生可以在语文课上进行思考，然后教师根据每个人的不同情况进行总的批改。
四、挖掘学生思想深度
每个学生都是独立的个体，他们的成长环境和家庭环境都是不一样的。这就会导致学生每个人都会用自己的思维方式和处理能力去解决。这在写作时也会有不一样的表现。所以，我们要杜绝雷同写作方式。教师应该抵制现代化教学中的弊端，让学生自主思考，即可交还给老师更精彩的视觉享受。运用独特的方式去挖掘学生的思想深度，让学生在同一件事情上有着不同的态度和想法，可以增加学生对事物更多的看法和认知。
例如，在教授《那个星期天》这篇课文时，教师就可以引导学生，把自己想象成是汤姆·索亚，给学生创造一个可以设身处地去想象的环境，尽量去还原书中那种历险的场景。让学生可以自由的发散思维，想想如果自己是主人公的话会做出什么事情，在这种环境中又会遇到哪些精彩刺激的冒险经历。也可以建议学生多去旅游，观看外面的世界，激发学生对于大自然的热爱。让学生多去看一些祖国的美好河山，这也可以给学生带来不同于书本上的视觉享受，从而提高学生的见识，让学生写出更多更优秀的作文。
学生要想写好一篇作文，一定是需要靠平日的积累。平日积累得多了，也就是我们写周记写日记的能力提升了之后，再对自己的所思所想进行润色和装饰，将它们用作文的方式呈现出来。写完作文一定要注意进行多次的修改，然后就可以体现我们的思想高度。我们在写作文时，一定要心系集体，心系国家，从而达到语文教学的目的。
参考文献：
[1]牛红莲.小学语文写作教学中教材资源的开发和利用[J].教育理论与实践，2017，37（32）.
[2]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）.
（山东省東明县北门小学）
关键词：小学语文;写作水平;记录生活;自主创作;思想深度
小学时期是我们最先接触语文作文的时期，这时教师的引导是非常关键的，一个好的教师应该让学生养成良好的学习习惯。让学生在玩耍中学习语文，让学生在玩耍中学会写作文。还要能让自己亲身经历的事情与作文结合起来，素材来源于生活。这样才能在作文中体现出学生的真情实感，写出来的文章才会更加具有深意，经得住推敲。但是一篇好文章不可能都是一气呵成，这时就需要学生反复阅读，多次认真修改，在原稿基础上对文章润色和填补，只有这样才能写出好文章，才能佳作倍出。
一、鼓励用日记记录生活
生活是丰富多彩的，但大多数人却视而不见，听而不闻，尤其是小学生。因为每当让学生写作文时，大部分孩子都是言而无物，叙事空洞，没有重点，没有特点，过程简单，流水账一般。那么，怎样改变这种现状呢？我认为写日记是比较好的方法。让学生把有趣的事情记下来，用日记来记录生活，记录自己的喜怒哀乐。这样，在写作需要的时候，才能顺手拈来，为我所用。材料真实，感情才真挚，这便是富有真情实感的文章。这样写出来的文章才不会假大空。有了一定的积累，写文章时才不会抓耳挠腮，更不会挖空心思找不到素材，相反，写作时一定会下笔有神，会落笔生花。这种效果是我们每个老师所希望的，更是我们毕生所追求的。所以，老师们，鼓励学生坚持写日记吧！
二、鼓励学生写读后感
例如，教授《鲁滨逊漂流记》这篇课文，这是一篇外国文学，写的是鲁滨逊漂流到岛上之后，克服重重困难，在岛上生活28年。然后教师就可以由此进行一个写作测试，让学生想想，如果自己是“鲁滨逊”的话，漂流到岛上生活一个星期需要带些什么东西，或者是什么工具？如果立马出发的话应该带哪些适合长期生存的食物？然后给学生半个小时到一个小时的时间进行发散性思维，让学生在课堂上可以自由思想。若是一个小时之后还是写不出来的话，可以把这个作业变成家庭作业。让学生在网络上查询一些求生历险的小技巧，也可以让学生多去观看一些探险的纪录片，来增加学生的写作思路，从而就可以让学生对这篇历险作文有一个大概的框架进行构思。
三、引导学生自主创作
在写作过程中，有的学生可能会偷懒，对于教师布置的写作任务会用手机搜索同类型的文章进行抄写，也可能会抄写别人的作文。如此就达不到教师对学生进行的检验效果。所以这就要求学生要进行自主创作，独立写作，减少那些对于外界的求助，认真思考。一篇属于自己的文章，用自己的所思所想和语文知识库进行描绘，这是一件非常有意思的事情。教师也可以鼓励学生，在学生创作完之后对于他们的文章进行点评。可以是逐句或者是分段进行赏析，对于那些写的出彩的地方，可以着重夸奖。对于那些写得稍微差强人意的地方也不要太过批评，以免打击学生的写作自信心。
例如，在教授《北京的春节》这篇课文时，教师就可以引导学生描写一下自己心目中的春节应该是什么样子的。春节作为中国的传统节日，有很多词可以描述它的特征。但是如果让学生自己想象，就可以想象心目中的春节是什么样子。比如说一些喜欢二次元的孩子就可以将春节的图案或者色彩，用二次元的方式表达出来。或者是喜欢科技型的学生可以为春节增添一些神秘色彩。喜欢古风的学生可以将中国几千年以前的春节习俗讲解一下，描绘一些来龙去脉，也是不错的点子。学生可以在语文课上进行思考，然后教师根据每个人的不同情况进行总的批改。
四、挖掘学生思想深度
每个学生都是独立的个体，他们的成长环境和家庭环境都是不一样的。这就会导致学生每个人都会用自己的思维方式和处理能力去解决。这在写作时也会有不一样的表现。所以，我们要杜绝雷同写作方式。教师应该抵制现代化教学中的弊端，让学生自主思考，即可交还给老师更精彩的视觉享受。运用独特的方式去挖掘学生的思想深度，让学生在同一件事情上有着不同的态度和想法，可以增加学生对事物更多的看法和认知。
例如，在教授《那个星期天》这篇课文时，教师就可以引导学生，把自己想象成是汤姆·索亚，给学生创造一个可以设身处地去想象的环境，尽量去还原书中那种历险的场景。让学生可以自由的发散思维，想想如果自己是主人公的话会做出什么事情，在这种环境中又会遇到哪些精彩刺激的冒险经历。也可以建议学生多去旅游，观看外面的世界，激发学生对于大自然的热爱。让学生多去看一些祖国的美好河山，这也可以给学生带来不同于书本上的视觉享受，从而提高学生的见识，让学生写出更多更优秀的作文。
学生要想写好一篇作文，一定是需要靠平日的积累。平日积累得多了，也就是我们写周记写日记的能力提升了之后，再对自己的所思所想进行润色和装饰，将它们用作文的方式呈现出来。写完作文一定要注意进行多次的修改，然后就可以体现我们的思想高度。我们在写作文时，一定要心系集体，心系国家，从而达到语文教学的目的。
参考文献：
[1]牛红莲.小学语文写作教学中教材资源的开发和利用[J].教育理论与实践，2017，37（32）.
[2]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）.
（山东省東明县北门小学）