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摘要:多给“潜能生”提供发挥的空间,多给“潜能生”一点爱,这样能够转化他们。教师在教育教学中要做到以下五点:第一,教师微笑面对他们,因为微笑传递信心,给人以乐观和鼓励。第二,上课多提问他们,给他们一个展示自己的舞台,像孔圣人一样“学而不厌,诲人不倦。”第三,给他们留适当的作业,这是“因材施教”理念的体现。第四,善于发现他们的优点并及时表扬。第五,教师和他们真诚地交朋友,从而拉近师生之间的距离,为健康成长打下良好的心理基础。
关键词:“潜能生”微笑 提问 适当“闪光点”表扬 朋友
通过几年的教学实践,我深深地认识到“潜能生”并非一块顽石,而是一块可雕琢的瑕疵面积稍大一点的玉石。只要老师深切关爱他们,采用恰巧的方法与他们交往,他们还是会有很大转变的。下面就我如何对待“潜能生”,谈谈自己的感受。
一、微笑的面容
张艺谋拍摄的申奥专题片,出现最多的是笑脸,影片用无声的语言告诉世界:北京欢迎你!从某种意义上说这部影片对宣传中国政府申办奥运会的思想立下了汗马功劳。可见,微笑的影响力是十分惊人的。
一些老师见了“潜能生”总是情不自禁地立刻沉下脸来,给人一种“晴转雷阵雨”的感觉,岂不知情绪具有感染性。一味地采用“命令式”,“训导式”的方式教育“潜能生”,他们会对老师产生失望和冷漠的情绪,甚至会产生严重的青春期“逆反心理”。大多数“潜能生”,他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥,感受不到爱的温暖,融入不了集体的怀抱。他们在这种冷漠、无爱的环境中学习无兴趣,人生无目标,这就要求教师在批评引导的同时,把更多的爱洒在他们的身上。
“回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色。”杨贵妃的笑是一种媚笑,老师的笑是微笑,境界不同,但同样也价值连城,给“潜能生”一个微笑吧!微笑传递信心,微笑具有无穷的吸引力,给人以乐观和鼓励。
二、上课多提问
苏霍姆林斯基指出:“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰,那就是个人的自尊心。“潜能生”的自尊心也是很强的,他们希望得到理解和重视。教师一般爱提问学习好的学生,而往往不愿意提问“潜能生”,认为他们回答问题太浪费时间。其实,对“潜能生”,不可无视,更不能放弃。置之不理不会相安无事,放任自流只会愈演愈烈,因些,作为老师,要调整姿态,摆正位置,给他们一个安全的信号:老师会一视同仁,不会歧视我们。给他们一个展示自己的舞台,这就要求教师要有充足的耐心,像孔圣人一样“学而不厌,诲人不倦。”
三、作业布置要适当
唯物辩证法告诉我们:想问题,办事情,要具体问题具体分析,不能“一刀切”、“一风吹”。我们不要苛求“潜能生”,不硬拿学习成绩去和优生比较。因为他们的基础不一样,学习的接受能力有差异,只有承认并尊重这种差异,才能心平气和地去看待他们。不要认为他们是“朽木不可雕”、“枯树难逢春”。
给“潜能生”留作业和练习,量要少,难度要适中。
大教育家孔子教育学生时提倡“因材施教”。素质教育下的办学理念也时时提醒着我们:“每个学生都要发展,但不求一样的发展。每个学生都要提高,但不求同步的提高。每个学生都要合格,但不求相同的规格。”
四、发现“闪光点”,多给予表扬
“潜能生”并非一无是处,他们也有“闪光点”,教师要多发现,多表扬。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。作为教师要细察和及时捕捉他们的“闪光点”。有一位哲人说过,人类本质中最殷切的需要是:渴望被肯定。“数子十过,不如奖子一长”,对”潜能生”来说更是如此。
有一次,我用多媒体上课,突然通风孔出了点儿小故障。这时,班里那位最调皮捣蛋的学生自告奋勇,他把通风孔吹了吹,一会儿便清理好了,我继续上课。他在这件事中所表现出来的自信、积极、主动的态度、情感不就是他的优点吗?于是,我当众表扬了他,没想到从此以后,总不能按时交作业的他竟按时交起作业来,上课还踊跃举手回答问题。不要戴着有色眼镜来看他们。我们千万不要吝啬表扬的话语,因为这能满足他们的自尊心、自信心的需要,满足他们自我价值实现的需要,还有利于发掘他们的潜能。相反,过多的批评只能让他们产生逆反心理。
多表扬他们吧!一句表扬很可能唤起他们长眠于心中的热情,这样就会不断地激发他们进步的心理动力。
五、和他们交朋友
爱是教育的前提,没有爱就没有教育。要真正走进弱势心灵,必须从建立感情入手,以师生之情、朋友之情,亲人之情来对待学生。因为成绩的关系,学习习惯的关系,性格当中的叛逆,时间观念差或纪律意识淡薄等诸多原因,“潜能生”是最容易与任课教师发生摩擦的。对于这种问题,各位教师应主动与他们沟通,与他们交朋友。
“亲其师,信其道”,有了和谐融洽的师生关系,能激发他们的学习兴趣,而且偶尔批评他们时,他们一般不会顶撞老师,减少了老师们的尴尬和难堪,更重要的是促进了他们的健康成长。
给“潜能生”一片阳光,他们也能创造辉煌,给“潜能生”一个杠杆,他们也能撬起整个地球。
关键词:“潜能生”微笑 提问 适当“闪光点”表扬 朋友
通过几年的教学实践,我深深地认识到“潜能生”并非一块顽石,而是一块可雕琢的瑕疵面积稍大一点的玉石。只要老师深切关爱他们,采用恰巧的方法与他们交往,他们还是会有很大转变的。下面就我如何对待“潜能生”,谈谈自己的感受。
一、微笑的面容
张艺谋拍摄的申奥专题片,出现最多的是笑脸,影片用无声的语言告诉世界:北京欢迎你!从某种意义上说这部影片对宣传中国政府申办奥运会的思想立下了汗马功劳。可见,微笑的影响力是十分惊人的。
一些老师见了“潜能生”总是情不自禁地立刻沉下脸来,给人一种“晴转雷阵雨”的感觉,岂不知情绪具有感染性。一味地采用“命令式”,“训导式”的方式教育“潜能生”,他们会对老师产生失望和冷漠的情绪,甚至会产生严重的青春期“逆反心理”。大多数“潜能生”,他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥,感受不到爱的温暖,融入不了集体的怀抱。他们在这种冷漠、无爱的环境中学习无兴趣,人生无目标,这就要求教师在批评引导的同时,把更多的爱洒在他们的身上。
“回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色。”杨贵妃的笑是一种媚笑,老师的笑是微笑,境界不同,但同样也价值连城,给“潜能生”一个微笑吧!微笑传递信心,微笑具有无穷的吸引力,给人以乐观和鼓励。
二、上课多提问
苏霍姆林斯基指出:“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰,那就是个人的自尊心。“潜能生”的自尊心也是很强的,他们希望得到理解和重视。教师一般爱提问学习好的学生,而往往不愿意提问“潜能生”,认为他们回答问题太浪费时间。其实,对“潜能生”,不可无视,更不能放弃。置之不理不会相安无事,放任自流只会愈演愈烈,因些,作为老师,要调整姿态,摆正位置,给他们一个安全的信号:老师会一视同仁,不会歧视我们。给他们一个展示自己的舞台,这就要求教师要有充足的耐心,像孔圣人一样“学而不厌,诲人不倦。”
三、作业布置要适当
唯物辩证法告诉我们:想问题,办事情,要具体问题具体分析,不能“一刀切”、“一风吹”。我们不要苛求“潜能生”,不硬拿学习成绩去和优生比较。因为他们的基础不一样,学习的接受能力有差异,只有承认并尊重这种差异,才能心平气和地去看待他们。不要认为他们是“朽木不可雕”、“枯树难逢春”。
给“潜能生”留作业和练习,量要少,难度要适中。
大教育家孔子教育学生时提倡“因材施教”。素质教育下的办学理念也时时提醒着我们:“每个学生都要发展,但不求一样的发展。每个学生都要提高,但不求同步的提高。每个学生都要合格,但不求相同的规格。”
四、发现“闪光点”,多给予表扬
“潜能生”并非一无是处,他们也有“闪光点”,教师要多发现,多表扬。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。作为教师要细察和及时捕捉他们的“闪光点”。有一位哲人说过,人类本质中最殷切的需要是:渴望被肯定。“数子十过,不如奖子一长”,对”潜能生”来说更是如此。
有一次,我用多媒体上课,突然通风孔出了点儿小故障。这时,班里那位最调皮捣蛋的学生自告奋勇,他把通风孔吹了吹,一会儿便清理好了,我继续上课。他在这件事中所表现出来的自信、积极、主动的态度、情感不就是他的优点吗?于是,我当众表扬了他,没想到从此以后,总不能按时交作业的他竟按时交起作业来,上课还踊跃举手回答问题。不要戴着有色眼镜来看他们。我们千万不要吝啬表扬的话语,因为这能满足他们的自尊心、自信心的需要,满足他们自我价值实现的需要,还有利于发掘他们的潜能。相反,过多的批评只能让他们产生逆反心理。
多表扬他们吧!一句表扬很可能唤起他们长眠于心中的热情,这样就会不断地激发他们进步的心理动力。
五、和他们交朋友
爱是教育的前提,没有爱就没有教育。要真正走进弱势心灵,必须从建立感情入手,以师生之情、朋友之情,亲人之情来对待学生。因为成绩的关系,学习习惯的关系,性格当中的叛逆,时间观念差或纪律意识淡薄等诸多原因,“潜能生”是最容易与任课教师发生摩擦的。对于这种问题,各位教师应主动与他们沟通,与他们交朋友。
“亲其师,信其道”,有了和谐融洽的师生关系,能激发他们的学习兴趣,而且偶尔批评他们时,他们一般不会顶撞老师,减少了老师们的尴尬和难堪,更重要的是促进了他们的健康成长。
给“潜能生”一片阳光,他们也能创造辉煌,给“潜能生”一个杠杆,他们也能撬起整个地球。