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摘 要：计算是初中物理当中的有机组成部分之一，在初中物理当中占有重要的地位，计算题也是中考当中的一项重要考察部分，是检测学生对物理相关问题的阅读能力、问题综合分析能力、解题能力以及表述归纳、对数据的处理等多方面能力的掌握，因此，本文将以引导学生树立计算重要性意识、培养学生计算题正确审题的良好习惯、教师加强计算过程的演示分析、引导学生进行规范书写、促进学生建立重复验算的习惯等教学策略为例，浅谈在初中物理的教学当中如何提高学生的计算题得分。
关键词：初中物理；计算题；审题
初中物理的教学是以培养学生的综合能力作为教学目标的，计算题作为考察初中生综合能力的一种方式，在试题当中占有较大的比例，但是，通过实际的教学观察，我们不难看出，计算型的物理试题的得分是较低的，而造成这种现象的原因就是学生的审题不清，计算意识不强，计算过程不规范等，因此，在初中物理的教学当中，教师应当采取有效的措施，提高学生的计算意识，提高学生的计算能力，从而提高学生的得分，并且，提高学生的计算题的解题能力，也是从侧面提高学生的综合能力，对学生的学业的发展起到促进的作用。
一、 引导学生树立计算重要性意识
在初中物理的试题当中，学生频繁在计算上得不到分，很大程度上取决于学生对计算没有一个正确的认识，忽略计算在初中物理学习当中的重要性，也就造成学生在进行试题解答的时候，因为不注重计算的部分，造成最后的答案是错误的，消磨学生在物理学习当中的自信心和耐心，因此，在教学当中，教师应当有意识的向学生灌输计算在初中物理当中的重要性，使学生在潜移默化的物理知识之中意识到计算的重要，提高自己对计算的重要性认识，进而在进行其他的物理试题的计算，乃至其他学科的计算问题的时候，都能够树立计算重要性的警觉意识，从而提高计算过程的严谨性和耐性，提高計算的正确率。
例如，在进行《二力平衡》这节课的教学时，教师就可以借由这节课的物理知识向学生暗示“计算”的重要性。教师在进行“二力平衡”相关知识的讲解之后，使用：“一辆货车的总质量是500千克，在水平的路面上进行行使，在这之中受到的阻力是车重量的0.05倍，问，当水平拉力为多少的时候，小车恰好能够做匀速直线运动？”例题来加强学生对二力平衡相关内容的认知，教师请学生自行进行计算，之后组织学生回答计算的结果，学生回答的结果有：250N；25N；2500N，学生对不同的结果产生疑惑，教师借机向学生询问：“为什么会有三个不同的答案呢？”，然后，通过比对，发现给出错误答案的学生是在计算小数点时由于粗心，使得最后的计算结果错误，教师向学生总结道：“由此我们看出，方法正确，如果在计算的时候我们粗心大意，不注重计算的过程，那么最后很有可能造成计算失误，进而整道题回答错误，因此，我们在学会二力平衡等相关的物理知识之后，也应当加强自己的计算意识。”不难看出，在平时的物理课堂教学当中向学生们灌输计算的重要性，能够使学生在潜移默化中加强自己对计算的认识，树立计算重要性的意识。
二、 培养学生计算题正确审题的良好习惯
学生良好的审题习惯是学生在进行计算题得分的有效保证，在现阶段的教学当中发现，学生不能在计算题当中得到应有的分数，一部分原因是学生在题目的审察上存在瑕疵，学生在实际的解答当中时常会出现“错看”“漏看”等问题，因此，初中物理教师在进行教学的过程中，应当培养学生进行计算题正确审题的良好习惯。
例如，教师可以在进行计算题教学的时候，进行审题的示范，可以教师进行审题的示范也可以让物理计算题解答较好的学生进行审题的示范，譬如，在“一杆秤不计自重，提纽到秤钩的距离是4cm，秤砣质量是250g，用来称质量是2kg的物体，秤砣应该距离提纽多远秤杆才能够保持平衡？若果秤杆的长度是60cm，则这把秤最大能称重多少千克的物体？”这道题目中，教师就带着学生一起进行审题，教师在学生应当注意的易错计算点进行标注“不计自重”“250g”“2kg”等，使学生注意到单位的差异，以及计算当中应当注意的其他方面，不难看出，教师带领着学生进行审题的方式，能够有效的促进学生培养良好的审题习惯，找到题目当中的着眼点，避免在计算的过程中因单位的换算错误等造成计算的失误。
三、 教师加强计算过程的演示分析
在初中物理的教学当中，教师不单单要进行审题部分的演示，也要进行计算过程的演示，传统的教师认为计算的过程是学生应当在课下进行自我演练的过程在，或者应当是数学教师的教学任务，但是，从新课程改革的实施开始，教师逐渐意识到，“计算”作为一种综合性的能力，是需要每位一线教师共同努力的，物理教师也不例外，而物理作为典型的理科代表，计算在其中占有重要的地位，因此，物理教师在教学的过程中，应当结合物理科目的特点，进行物理计算过程的演示，使学生在教师演示计算过程的直观情境之中，感受物理计算的严谨性，从而转化为自身进行物理计算的严谨意识，提高物理计算题的正确率。
“模仿法则”指出，在人类社会当中，不是发明就是模仿，而模仿是占大多数的。这句话在教师进行计算过程的演示中同样具有很强的说服力，教师在讲台上进行的计算过程的演示，能够极大地促进学生对教师进行模仿，教师计算时的化繁为简，化零为整等物理计算的技巧，也能够很好地被学生消化吸收成为自身进行计算的策略，可见，物理教师在课堂教学当中对计算过程的演示，对学生降低计算题的错误率具有重要的作用。
四、 引导学生进行规范书写
初中生在回答物理计算题时的失误原因，还表现在书写的不规范造成计算失误，往往一道简单的物理计算题，因为学生书写的格式不规范、字母书写的不规范等等，最后造成计算的错误，因此，教师在进行初中物理课堂教学的时候，应当引导学生进行物理公式，计算步骤的正确书写，引导学生建立一个良好的规范书写的习惯，从而从细微之处减少计算错误的发生。所以，教师应当促进学生在计算中书写必要的文字进行说明；将物理中特有的字母进行正确的书写，以免造成自己的误解；把物理公式、方程式等书写清楚，避免因为书写的不公正造成分数的丢失；在计算题解答的时候，将物理学科的术语表示规范，体现出物理学科的特色，构建学生自己基本的初中物理素养。
五、 促进学生建立重复验算的习惯
验算，在计算当中占有十分重要的位置，有效的验算过程能够帮助学生发现计算当中的失误，挽救计算的错误结果，提高计算的正确率，并且验算的过程也能够改正学生“粗心大意”的坏习惯，帮助学生找到自己在计算当中容易出现的问题。但是，在目前的初中物理教学当中我们发现，学生因为认知能力的因素，往往会忽略验算的过程，将验算看作自己解答物理题目中的负担。面对这种情况，初中物理教师应当先引导学生改正这样的观念，树立验算重要性的意识，并且帮助学生树立良好的验算习惯，并且使学生在重复计算的过程中，验证自己的答案，改正自己的错误，提高自己物理计算题的正确率。
综上，在初中物理的教学当中，教师应当有意识的向学生灌输计算的重要性，通过审题和计算过程的演示加深学生对物理当中计算严谨性的认知，规范学生的书写，从细微之处构建学生良好的计算习惯，进行物理计算的验算，为计算的正确提供一层保障，从而提高学生物理计算题的得分。
参考文献：
[1]杨文龙.提高初三学生电学计算题得分率的研究[J].内蒙古教育，2016（24）：12.
[2]刘功金.立足“元”题 拆组“合”题 全面“讲”题——谈谈初中物理计算题教学策略[J].中学物理，2012，30（12）：64-65.
[3]周锡根.计算题得分率下降的原因及对策[J].中学物理教学参考，1996（11）：18-20.
作者简介：
胡宗宝，四川省绵阳市，四川省绵阳市三台县金石镇同德初级中学校。
关键词：初中物理；计算题；审题
初中物理的教学是以培养学生的综合能力作为教学目标的，计算题作为考察初中生综合能力的一种方式，在试题当中占有较大的比例，但是，通过实际的教学观察，我们不难看出，计算型的物理试题的得分是较低的，而造成这种现象的原因就是学生的审题不清，计算意识不强，计算过程不规范等，因此，在初中物理的教学当中，教师应当采取有效的措施，提高学生的计算意识，提高学生的计算能力，从而提高学生的得分，并且，提高学生的计算题的解题能力，也是从侧面提高学生的综合能力，对学生的学业的发展起到促进的作用。
一、 引导学生树立计算重要性意识
在初中物理的试题当中，学生频繁在计算上得不到分，很大程度上取决于学生对计算没有一个正确的认识，忽略计算在初中物理学习当中的重要性，也就造成学生在进行试题解答的时候，因为不注重计算的部分，造成最后的答案是错误的，消磨学生在物理学习当中的自信心和耐心，因此，在教学当中，教师应当有意识的向学生灌输计算在初中物理当中的重要性，使学生在潜移默化的物理知识之中意识到计算的重要，提高自己对计算的重要性认识，进而在进行其他的物理试题的计算，乃至其他学科的计算问题的时候，都能够树立计算重要性的警觉意识，从而提高计算过程的严谨性和耐性，提高計算的正确率。
例如，在进行《二力平衡》这节课的教学时，教师就可以借由这节课的物理知识向学生暗示“计算”的重要性。教师在进行“二力平衡”相关知识的讲解之后，使用：“一辆货车的总质量是500千克，在水平的路面上进行行使，在这之中受到的阻力是车重量的0.05倍，问，当水平拉力为多少的时候，小车恰好能够做匀速直线运动？”例题来加强学生对二力平衡相关内容的认知，教师请学生自行进行计算，之后组织学生回答计算的结果，学生回答的结果有：250N；25N；2500N，学生对不同的结果产生疑惑，教师借机向学生询问：“为什么会有三个不同的答案呢？”，然后，通过比对，发现给出错误答案的学生是在计算小数点时由于粗心，使得最后的计算结果错误，教师向学生总结道：“由此我们看出，方法正确，如果在计算的时候我们粗心大意，不注重计算的过程，那么最后很有可能造成计算失误，进而整道题回答错误，因此，我们在学会二力平衡等相关的物理知识之后，也应当加强自己的计算意识。”不难看出，在平时的物理课堂教学当中向学生们灌输计算的重要性，能够使学生在潜移默化中加强自己对计算的认识，树立计算重要性的意识。
二、 培养学生计算题正确审题的良好习惯
学生良好的审题习惯是学生在进行计算题得分的有效保证，在现阶段的教学当中发现，学生不能在计算题当中得到应有的分数，一部分原因是学生在题目的审察上存在瑕疵，学生在实际的解答当中时常会出现“错看”“漏看”等问题，因此，初中物理教师在进行教学的过程中，应当培养学生进行计算题正确审题的良好习惯。
例如，教师可以在进行计算题教学的时候，进行审题的示范，可以教师进行审题的示范也可以让物理计算题解答较好的学生进行审题的示范，譬如，在“一杆秤不计自重，提纽到秤钩的距离是4cm，秤砣质量是250g，用来称质量是2kg的物体，秤砣应该距离提纽多远秤杆才能够保持平衡？若果秤杆的长度是60cm，则这把秤最大能称重多少千克的物体？”这道题目中，教师就带着学生一起进行审题，教师在学生应当注意的易错计算点进行标注“不计自重”“250g”“2kg”等，使学生注意到单位的差异，以及计算当中应当注意的其他方面，不难看出，教师带领着学生进行审题的方式，能够有效的促进学生培养良好的审题习惯，找到题目当中的着眼点，避免在计算的过程中因单位的换算错误等造成计算的失误。
三、 教师加强计算过程的演示分析
在初中物理的教学当中，教师不单单要进行审题部分的演示，也要进行计算过程的演示，传统的教师认为计算的过程是学生应当在课下进行自我演练的过程在，或者应当是数学教师的教学任务，但是，从新课程改革的实施开始，教师逐渐意识到，“计算”作为一种综合性的能力，是需要每位一线教师共同努力的，物理教师也不例外，而物理作为典型的理科代表，计算在其中占有重要的地位，因此，物理教师在教学的过程中，应当结合物理科目的特点，进行物理计算过程的演示，使学生在教师演示计算过程的直观情境之中，感受物理计算的严谨性，从而转化为自身进行物理计算的严谨意识，提高物理计算题的正确率。
“模仿法则”指出，在人类社会当中，不是发明就是模仿，而模仿是占大多数的。这句话在教师进行计算过程的演示中同样具有很强的说服力，教师在讲台上进行的计算过程的演示，能够极大地促进学生对教师进行模仿，教师计算时的化繁为简，化零为整等物理计算的技巧，也能够很好地被学生消化吸收成为自身进行计算的策略，可见，物理教师在课堂教学当中对计算过程的演示，对学生降低计算题的错误率具有重要的作用。
四、 引导学生进行规范书写
初中生在回答物理计算题时的失误原因，还表现在书写的不规范造成计算失误，往往一道简单的物理计算题，因为学生书写的格式不规范、字母书写的不规范等等，最后造成计算的错误，因此，教师在进行初中物理课堂教学的时候，应当引导学生进行物理公式，计算步骤的正确书写，引导学生建立一个良好的规范书写的习惯，从而从细微之处减少计算错误的发生。所以，教师应当促进学生在计算中书写必要的文字进行说明；将物理中特有的字母进行正确的书写，以免造成自己的误解；把物理公式、方程式等书写清楚，避免因为书写的不公正造成分数的丢失；在计算题解答的时候，将物理学科的术语表示规范，体现出物理学科的特色，构建学生自己基本的初中物理素养。
五、 促进学生建立重复验算的习惯
验算，在计算当中占有十分重要的位置，有效的验算过程能够帮助学生发现计算当中的失误，挽救计算的错误结果，提高计算的正确率，并且验算的过程也能够改正学生“粗心大意”的坏习惯，帮助学生找到自己在计算当中容易出现的问题。但是，在目前的初中物理教学当中我们发现，学生因为认知能力的因素，往往会忽略验算的过程，将验算看作自己解答物理题目中的负担。面对这种情况，初中物理教师应当先引导学生改正这样的观念，树立验算重要性的意识，并且帮助学生树立良好的验算习惯，并且使学生在重复计算的过程中，验证自己的答案，改正自己的错误，提高自己物理计算题的正确率。
综上，在初中物理的教学当中，教师应当有意识的向学生灌输计算的重要性，通过审题和计算过程的演示加深学生对物理当中计算严谨性的认知，规范学生的书写，从细微之处构建学生良好的计算习惯，进行物理计算的验算，为计算的正确提供一层保障，从而提高学生物理计算题的得分。
参考文献：
[1]杨文龙.提高初三学生电学计算题得分率的研究[J].内蒙古教育，2016（24）：12.
[2]刘功金.立足“元”题 拆组“合”题 全面“讲”题——谈谈初中物理计算题教学策略[J].中学物理，2012，30（12）：64-65.
[3]周锡根.计算题得分率下降的原因及对策[J].中学物理教学参考，1996（11）：18-20.
作者简介：
胡宗宝，四川省绵阳市，四川省绵阳市三台县金石镇同德初级中学校。