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教师的教育智慧和人格魅力引导学生人格的良好发展，才是教育的成功。的确，为了每个孩子的健康成长，我们每个老师都应该努力做一个智慧的教师。如何做一个智慧的老师呢？下面结合我多年的教学经历，谈谈我的做法和体会。
一、寓教于乐、用智慧提升效果
苏教版教材里有一篇课文《安恩和奶牛》是诺贝尔文学奖获得者、丹麦作家约翰尼斯·延森的一部作品。课堂上，我们分角色朗读课文，梳理情节，分析人物形象。当我们分析到“顾客竞相购买，安恩拒不出售”这一情节时，我即兴导演了一場课堂活动剧。
我至今还记得课堂上孩子们精彩的表演、踊跃的发言、师生欢乐的笑声……我更欣慰的是好多学生明白了如何通过外貌、语言、动作、神态等描写来刻画人物形象来表现人物性格。
的确，课堂是是我们传道、授业、解惑的主要阵地，沉闷的、一成不变的课堂势必会影响学生的学习情绪和积极性，影响课堂效率。老师应该充分考虑学生的年龄、心理特征，根据不同的内容、灵活的采用合适的方法，用智慧、用责任心去打造一个充满活力和创造力的课堂。
二、巧妙反思 用智慧化解矛盾
在平时工作中，学生的差异性、教学过程中的突发事件，也会导致教学过程的随机性和偶然性增加，这就需要我们冷静沉着，用智慧来应对突发性的事件。
有一天下午自习课，我用PPT给学生展示一个复习总结。他们抄写一会儿，我估摸他们差不多写完了的时候，我就切换到下一张……突然，我发现小高同学皱着眉头，气鼓鼓的把笔往桌上一丢，嘴巴还嘀咕道“没写完就换，烦死了，不写了！”我一看到这情景，怒火一下子窜起来，“啪！”我把手往讲桌上狠狠一拍，“小高，站起来，你想干嘛？你甩脸色给谁看？”
“我没写完，你就换了！”
“还嘴硬！别人都写完了，你咋那么慢？你没写完不会跟老师讲吗？你看你的态度，像学生样子吗？”
说到这里，看到小高涨红着脸，既委屈又不服气也不敢言的样子，我突然想到自己盛气凌人的态度，自己有老师的样子吗？我开始后悔自己的态度太急躁太鲁莽了！小高其实是个挺乖巧的孩子，胆子又小，我这样在大庭广众之下训斥他肯定会损伤他的自尊心的，也会影响自己的形象！我开始冷静下来，我要补救我的错误。
“同学们，请停下来。你们知道老师刚才为什么发脾气吗？”
我把事情的原委简单跟学生交代了一下，接着说：“老师想请大家点评一下刚才发生一幕。”
“老师，小高不遵守纪律！”
“老师，他顶撞老师不尊重老师！”
……
同学们纷纷起来指责小高，小高气鼓鼓地歪着头，很不服气。
“难道老师就没有问题吗？”听我这么一问，教室里顿时安静了下来。
我接着说：“同学们想想，如果刚才小高举起手，心平气和地跟老师说明情况，事情结果会怎样？但是小高没有注意跟老师沟通，在课堂上任性地使小性子、发脾气，后果又是怎样？能解决问题吗？”同学们纷纷摇头。
“当然，老师的态度也很粗暴，如果我刚才在切换幻灯片之前先问一下你们，征求一下你们的意见，是不是也不会有刚才的矛盾？”同学们又纷纷点头。
“刚才急躁的小高遇到暴躁的老师，所以导致了一场矛盾的发生。我们以后走向社会，要与人交往，遇到问题时大家一定要冷静，要学会与人沟通，要注意与人交流的方式方法，千万不可意气用事。刚才我和小高的表现都是不可取的，我应该向小高道歉！大家应该吸取教训。”
小高听我这么一说，也真诚地向我道歉。
后来，在我的邀请下，我和小高又示范了一幕——“懂礼貌的学生遇到和蔼可亲的老师”——
“老师，我还没有写完，请你等一下换，好吗？”小高有些羞涩地说。
“好的！请你也快一些！或者你先留几行位置，下课了再找同学借来补，可以吗？” 我故意做着夸张的表情微笑着对小高说，小高红着脸点点头，同学们也报以热烈的掌声。
每一次错误，对具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶。下课后，我很庆幸自己能够冷静下来，灵活机智地化解了那次矛盾，及时改正了错误，弥补了对学生的伤害。只有心里装着学生、处处为学生着想的老师，才会从关爱学生出发、不断反思自己的言行。而每一次的反思，都会让我们汲取一些经验，一步一步走向智慧的殿堂。
三、急中生智 用智慧传递温暖
有一年，我们班有这样一个学生周某某，他生活在一个离异家庭，孩子本身基础比较差，行为习惯也很不好。有一个早自习，大家都在大声读书。周某某呢，一边装模做样地读着，一边趁我不注意，偷吃包子。他以为他做得非常隐蔽，其实他的一举一动，我看得清清楚楚。我觉得又可气又可笑。作为老师，我应该把他叫起来，批评一番，来维护课堂纪律。但是，如果是自己的孩子饿着肚子去上学，还被老师批评罚站，家长该有多心疼！于是，我想装着什么也没看见，让他把包子吃完了算了。但是，他的举动不止我一人看见，他周围的同学也看见了，而且还在偷偷笑他。如果我置之不理，其他学生也效仿课堂吃东西怎么办？当时我表面看起来很平静，其实脑袋里在快速运转，在思考解决问题的最好办法。后来我先走到科代表跟前，跟他交代了一下，然后让周同学带着包子跟我来到办公室。进了办公室，“人赃俱获”，他低着头，一副诚恳接受批评的模样。我给他倒了一杯水，就说了两句话：“起床晚了吧？”他点点头。“赶快乘热吃了，吃完去读书！”他完全没想到问题这么简单，他反应过来后，三下五去二，几口就把包子给解决了，水也没喝一口说了声“谢谢老师”就跑回教室，这中间大概就五分钟左右。等我回到教室，他已经在大声读书了。当我们的眼神偶然相碰，我从他的眼神中读出了感激，我也感到很欣慰。
在解决这个问题的过程中，没有居高临下、没有老师的架子、没有严厉地训斥、没有矛盾冲突，没有硝烟弥漫，有的是理解和关爱，有的是温馨与和谐，有的是爱心和智慧！
爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。但是仅有爱心是不够的，老师还要“会爱”。让我们都努力做一个“会爱”的老师吧，用爱心去播种 ，用智慧去耕耘，引领我们的学生载着丰富的知识，带着美好的期待，健康茁壮地走向美好的明天。
一、寓教于乐、用智慧提升效果
苏教版教材里有一篇课文《安恩和奶牛》是诺贝尔文学奖获得者、丹麦作家约翰尼斯·延森的一部作品。课堂上，我们分角色朗读课文，梳理情节，分析人物形象。当我们分析到“顾客竞相购买，安恩拒不出售”这一情节时，我即兴导演了一場课堂活动剧。
我至今还记得课堂上孩子们精彩的表演、踊跃的发言、师生欢乐的笑声……我更欣慰的是好多学生明白了如何通过外貌、语言、动作、神态等描写来刻画人物形象来表现人物性格。
的确，课堂是是我们传道、授业、解惑的主要阵地，沉闷的、一成不变的课堂势必会影响学生的学习情绪和积极性，影响课堂效率。老师应该充分考虑学生的年龄、心理特征，根据不同的内容、灵活的采用合适的方法，用智慧、用责任心去打造一个充满活力和创造力的课堂。
二、巧妙反思 用智慧化解矛盾
在平时工作中，学生的差异性、教学过程中的突发事件，也会导致教学过程的随机性和偶然性增加，这就需要我们冷静沉着，用智慧来应对突发性的事件。
有一天下午自习课，我用PPT给学生展示一个复习总结。他们抄写一会儿，我估摸他们差不多写完了的时候，我就切换到下一张……突然，我发现小高同学皱着眉头，气鼓鼓的把笔往桌上一丢，嘴巴还嘀咕道“没写完就换，烦死了，不写了！”我一看到这情景，怒火一下子窜起来，“啪！”我把手往讲桌上狠狠一拍，“小高，站起来，你想干嘛？你甩脸色给谁看？”
“我没写完，你就换了！”
“还嘴硬！别人都写完了，你咋那么慢？你没写完不会跟老师讲吗？你看你的态度，像学生样子吗？”
说到这里，看到小高涨红着脸，既委屈又不服气也不敢言的样子，我突然想到自己盛气凌人的态度，自己有老师的样子吗？我开始后悔自己的态度太急躁太鲁莽了！小高其实是个挺乖巧的孩子，胆子又小，我这样在大庭广众之下训斥他肯定会损伤他的自尊心的，也会影响自己的形象！我开始冷静下来，我要补救我的错误。
“同学们，请停下来。你们知道老师刚才为什么发脾气吗？”
我把事情的原委简单跟学生交代了一下，接着说：“老师想请大家点评一下刚才发生一幕。”
“老师，小高不遵守纪律！”
“老师，他顶撞老师不尊重老师！”
……
同学们纷纷起来指责小高，小高气鼓鼓地歪着头，很不服气。
“难道老师就没有问题吗？”听我这么一问，教室里顿时安静了下来。
我接着说：“同学们想想，如果刚才小高举起手，心平气和地跟老师说明情况，事情结果会怎样？但是小高没有注意跟老师沟通，在课堂上任性地使小性子、发脾气，后果又是怎样？能解决问题吗？”同学们纷纷摇头。
“当然，老师的态度也很粗暴，如果我刚才在切换幻灯片之前先问一下你们，征求一下你们的意见，是不是也不会有刚才的矛盾？”同学们又纷纷点头。
“刚才急躁的小高遇到暴躁的老师，所以导致了一场矛盾的发生。我们以后走向社会，要与人交往，遇到问题时大家一定要冷静，要学会与人沟通，要注意与人交流的方式方法，千万不可意气用事。刚才我和小高的表现都是不可取的，我应该向小高道歉！大家应该吸取教训。”
小高听我这么一说，也真诚地向我道歉。
后来，在我的邀请下，我和小高又示范了一幕——“懂礼貌的学生遇到和蔼可亲的老师”——
“老师，我还没有写完，请你等一下换，好吗？”小高有些羞涩地说。
“好的！请你也快一些！或者你先留几行位置，下课了再找同学借来补，可以吗？” 我故意做着夸张的表情微笑着对小高说，小高红着脸点点头，同学们也报以热烈的掌声。
每一次错误，对具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶。下课后，我很庆幸自己能够冷静下来，灵活机智地化解了那次矛盾，及时改正了错误，弥补了对学生的伤害。只有心里装着学生、处处为学生着想的老师，才会从关爱学生出发、不断反思自己的言行。而每一次的反思，都会让我们汲取一些经验，一步一步走向智慧的殿堂。
三、急中生智 用智慧传递温暖
有一年，我们班有这样一个学生周某某，他生活在一个离异家庭，孩子本身基础比较差，行为习惯也很不好。有一个早自习，大家都在大声读书。周某某呢，一边装模做样地读着，一边趁我不注意，偷吃包子。他以为他做得非常隐蔽，其实他的一举一动，我看得清清楚楚。我觉得又可气又可笑。作为老师，我应该把他叫起来，批评一番，来维护课堂纪律。但是，如果是自己的孩子饿着肚子去上学，还被老师批评罚站，家长该有多心疼！于是，我想装着什么也没看见，让他把包子吃完了算了。但是，他的举动不止我一人看见，他周围的同学也看见了，而且还在偷偷笑他。如果我置之不理，其他学生也效仿课堂吃东西怎么办？当时我表面看起来很平静，其实脑袋里在快速运转，在思考解决问题的最好办法。后来我先走到科代表跟前，跟他交代了一下，然后让周同学带着包子跟我来到办公室。进了办公室，“人赃俱获”，他低着头，一副诚恳接受批评的模样。我给他倒了一杯水，就说了两句话：“起床晚了吧？”他点点头。“赶快乘热吃了，吃完去读书！”他完全没想到问题这么简单，他反应过来后，三下五去二，几口就把包子给解决了，水也没喝一口说了声“谢谢老师”就跑回教室，这中间大概就五分钟左右。等我回到教室，他已经在大声读书了。当我们的眼神偶然相碰，我从他的眼神中读出了感激，我也感到很欣慰。
在解决这个问题的过程中，没有居高临下、没有老师的架子、没有严厉地训斥、没有矛盾冲突，没有硝烟弥漫，有的是理解和关爱，有的是温馨与和谐，有的是爱心和智慧！
爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。但是仅有爱心是不够的，老师还要“会爱”。让我们都努力做一个“会爱”的老师吧，用爱心去播种 ，用智慧去耕耘，引领我们的学生载着丰富的知识，带着美好的期待，健康茁壮地走向美好的明天。