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【摘 要】在数学课堂上教师应采取各种方法调动学习兴趣，教师应将兴趣作为教学的导引。首先要深入了解学生，清除学习障碍。其次要创设各种有趣情境，增强课堂教学的趣味性，运用数学美感、设疑、多媒体、激励手段等达到激发兴趣的目的。最后制定合理目标，树立榜样。做到这些就能激发学习兴趣，起到事半功倍的效果。
【关键词】数学课堂;主导地位;学习兴趣
兴趣是推动学生学习的动力之源，是在学生学习中的一个最积极、最活跃的心理因素。而能从根本上提高并激发学生的学习兴趣，是教学艺术的体现。德国教育学家第斯惠指出：“数学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此激发学生主动学习的心理状态，使学生愿学、好学是教学工作的出发点。教师在学科教学中要根据学科特点，合理安排教学内容，改进教学策略，诱发学生的好奇心。同时，教师还要指导学生优化心理因素、明确学习目标、创设问题情境、开展学科竞赛，进而激活学生的学习动机。
一、深入了解，清除障碍
要使学生对学科有兴趣，那就必须了解学生，这样才能有效地给学生清除种种障碍，使他们都有兴趣去学，例如：有些学生有知识上的缺陷，就要给他找出脱节的知识，耐心帮助其填补知识上的空缺。着重培养其对学习的自信心和主动性，同时给他们降低点要求，切忌按中等生，甚至尖子生的要求来对待他们，使他们都能学得下去。有的学生因为方法不对头，费了很大的气力也学不好，那就要给他们鼓鼓气，和他们一起去查找原因，指导他们去掌握正确的学习方法。而对于那些头脑聪明，但学习无毅力的学生，则以培养他们的毅力为主。还有的学生觉得没机会给他在同学面前去表现自己而失去学习的兴趣，这就要根据这些学生的心理特征，使他们有机会展示，也使他们“好胜”和“爱表现”的特性变成推动他们更加积极学习的源动力。充分肯定他们的成绩，同时找出问题的关键所在，才能有的放矢，对症下药，以期盼和信赖的眼光来支持他们改正。这样使学生内心感到温暖，而又有强烈的学习热情。
二、创设情境，增强课堂教学的趣味性
荷兰数学教育家费赖登塔尔说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。教师要善于把枯燥的问题转化为一个个有趣的数学活动，让学生在玩中学、玩中悟。”
教学中创设情境，让学生亲身经历发现真理的某些过程，不仅可以使学生深刻感受知识的来龙去脉，而且可以激发学生学习数学的兴趣，发挥聪明才智，培养创造精神。而课堂是学生学习的主战场，也是学生对学科感受最深的地方，它在引起学生对学科的学习兴趣中起到积极的作用。因此，着力去营造课堂气氛，使学生在欢快、愉悦和有趣的环境下进行学习，成了培养和激发他们学习兴趣的有效途径。
例如在低年级的教学里，可以根据知识的特点，把传授知识的过程设计成游戏的形式，让游戏进入数学课堂，这样可以活跃课堂气氛，使学生在玩中学，学中玩，既学得积极主动，又学得轻松愉快。在学习倍数时，教师随便说出一个数，其他同学就马上在卡片上写出它的倍数，然后找几个同学扮作小蜜蜂，把正确的答案采集回来。在教学“分数”一课时，教师请四个同学扮演成唐僧师徒，在分西瓜吃时，猪八戒与猴哥同分一个西瓜，猴哥戏弄八戒认为1/4比1/2大，于是就展开了一系列的笑话。教师边讲边贴出图片，并做出小猴子搬西瓜的滑稽动作，使学生有一种身临其境的感觉，此外还可以设计成猜谜语的形式，这样的教学既直观，又有趣，学生学起来特别开心。
而在高年级里，教师同样要使学习过程有趣。如学习“轴对称图形”时，教师把一张纸对折后，在其中的一面随意画上一个图形或半个图形，然后沿着图形的边将它剪下来，打开让学生看，得到怎样的图形，使学生产生好奇心。接着让学生去试试，结果如何，从而引出“轴对称图形”的知识。又如在教“圆”的认识时，教师问学生：“不论是汽车的轮子，还是火车的轮子等等都是圆形的，为什么车轮要做成圆形的呢？难道不能做成别的形状比如三角形、四边形吗？”同学们乐了：“不行，它们无法滚动。”老师接着说，对，就做成这样的形状吧！（在黑板上画一个椭圆）同学们开始茫然，然后大笑：“这样一来，车子前进时就会一忽儿高，一忽儿低。”至此就会自然而然地引出圆的认识。以上的教学形式，其实都使课堂的气氛变得更加轻松，学生在这种氛围下学习，更感到有意思，学习的兴趣就被激发起来了。
在课堂教学上还要注意运用各种方法激发他们的兴趣。具体有以下几点：
1. 用数学美感染学生是激发学习兴趣的有效方法
数学是研究客观世界存在的空间形式和数量关系的科学。有其特有的数的美、形的美、比例的美，还表现在它的精确美、抽象美、逻辑美、简单美、符号美、和谐美、对称美、秩序美，在数学教学过程中，能使学生品尝到数学知识结构的美妙。使学生在数学美的熏陶中，不知不觉对数学产生了浓厚的兴趣。
2. 精心设疑，是激发兴趣的重要手段
善问是数学老师的基本功，一个恰当而富有吸引力的问题往往能拨动全班学生思维之弦。要设法使得提法新颖，引起学生的好奇心，注意力和求知欲，激发学习兴趣。使学生处于积极思维状态，欲解决而后快。
3. 注重教师的语言，提高学生的学习兴趣
教师语言要清新、流畅，把知识的琼浆欢快地灌进学生的心田。在给学生传授知识时，教师的语言应明快、果断，像锋利的宝剑直劈荆棘深处，把学生巧妙地引向智慧的矿山。在引导学生思考时，教师的循循善诱有利于打开学生的思路，调动学生的情绪，激发学生的兴趣。
4. 利用多媒体辅助教学，以满足学生现代教育技术的学习和运用
激发学生学习的兴趣，首先要引起学生对知识的强烈需求感。根据学生爱新鲜、好奇心强的特点，在教学中应充分利用多媒体辅助教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。 5. 公平探讨与表扬激励，调动学生的学习兴趣
教学过程是师生共同参与的双边活动。因此要建立融洽的师生关系，教师要善于观察学生、注意学生情感活动，调动学生的积极性。应主动与学生建立平等的师生关系，尊重每一位学生、激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。对学生有耐心，善于表扬学生。不失时机地表扬大胆提问的学生和回答正确的同学，同时要鼓励敢于发表不同看法的发言者。这样做有助于课堂教学在愉快热烈的气氛中进行。
6. 以旧知识引入新知识，激发学生的学习兴趣
兴趣的产生是有一定基础的，由于人们对事物的认识一般是在旧有认识结构的基础上进行扩展的，而事物之间往往是相互联系的。对新知识的引入，教师应从学生已有的知识出发，指出原有知识的片面性和不完整性，学生就会迫切要求获得较为全面的、完整的知识。
三、制定目标，树立榜样
制定目标就是切合学生的实际，帮助他们制定出力所能及的学习目标。每个单元知识进行考查后，就要以目标去衡量每个同学，再进行恰当的评价，使学生心中有数，也可以看到自己每次付出努力后所能取得的收获。这时学生体会到这一点点的成功，然后就会感到欣慰，从而触发追求多次成功的欲望。教师便可以引导学生向高一点的目标继续进发。当然，在每个单元的目标中，对于本单元的知识难度不算大的，就要把目标定得稍高一些。相反，目标就定得稍低一些。
另外，学生的学习热情有了学习成绩刺激的同时，我们还可以充分发挥同伴之间相互影响的作用来激发学习兴趣。教师在班中选定个别学习勤奋，成绩好的同学，作为其他同学的学习榜样。但同时也挑选出个别一向成绩较差，而现在学习态度和学习成绩进步较明显的，把他树立榜样，并且多让这些同学在课堂上回答他能答对的问题，从而使这些同学的形象更为突出，使其他同学耳闻目睹他们的进步，使自己在心里产生压力，迫使自己从内心焕发出更加积极的学习动力。
经过实践可知，对学科的学习兴趣并不是与生俱来的，也不是不可改变的。而根本的是要懂得学生的心理特征，注意发挥课堂和学生身边的模范的影响促进作用，便可激发起学生内心潜藏的求知欲。加上在学习过程中所得的乐趣，更可能促使他们由当初的要我学向我要学转变，使他们感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
总之，新时期的数学教师更应该重视学生的学习主动性，把学生的学习兴趣调动起来，才能起到事半功倍的教学效果。
■参考文献
[1]杨福平.在数学教学中提高学生学习兴趣的尝试[Z].镇巴教研网，2007-11-25.
[2]陆金珍.激发学生的学习兴趣点滴[Z].教育在线网，2006-7-9.
[3]陈永新.课堂教学如何提高学生学习兴趣初探[Z].富平教育网， 2009-5-21.
【关键词】数学课堂;主导地位;学习兴趣
兴趣是推动学生学习的动力之源，是在学生学习中的一个最积极、最活跃的心理因素。而能从根本上提高并激发学生的学习兴趣，是教学艺术的体现。德国教育学家第斯惠指出：“数学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此激发学生主动学习的心理状态，使学生愿学、好学是教学工作的出发点。教师在学科教学中要根据学科特点，合理安排教学内容，改进教学策略，诱发学生的好奇心。同时，教师还要指导学生优化心理因素、明确学习目标、创设问题情境、开展学科竞赛，进而激活学生的学习动机。
一、深入了解，清除障碍
要使学生对学科有兴趣，那就必须了解学生，这样才能有效地给学生清除种种障碍，使他们都有兴趣去学，例如：有些学生有知识上的缺陷，就要给他找出脱节的知识，耐心帮助其填补知识上的空缺。着重培养其对学习的自信心和主动性，同时给他们降低点要求，切忌按中等生，甚至尖子生的要求来对待他们，使他们都能学得下去。有的学生因为方法不对头，费了很大的气力也学不好，那就要给他们鼓鼓气，和他们一起去查找原因，指导他们去掌握正确的学习方法。而对于那些头脑聪明，但学习无毅力的学生，则以培养他们的毅力为主。还有的学生觉得没机会给他在同学面前去表现自己而失去学习的兴趣，这就要根据这些学生的心理特征，使他们有机会展示，也使他们“好胜”和“爱表现”的特性变成推动他们更加积极学习的源动力。充分肯定他们的成绩，同时找出问题的关键所在，才能有的放矢，对症下药，以期盼和信赖的眼光来支持他们改正。这样使学生内心感到温暖，而又有强烈的学习热情。
二、创设情境，增强课堂教学的趣味性
荷兰数学教育家费赖登塔尔说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。教师要善于把枯燥的问题转化为一个个有趣的数学活动，让学生在玩中学、玩中悟。”
教学中创设情境，让学生亲身经历发现真理的某些过程，不仅可以使学生深刻感受知识的来龙去脉，而且可以激发学生学习数学的兴趣，发挥聪明才智，培养创造精神。而课堂是学生学习的主战场，也是学生对学科感受最深的地方，它在引起学生对学科的学习兴趣中起到积极的作用。因此，着力去营造课堂气氛，使学生在欢快、愉悦和有趣的环境下进行学习，成了培养和激发他们学习兴趣的有效途径。
例如在低年级的教学里，可以根据知识的特点，把传授知识的过程设计成游戏的形式，让游戏进入数学课堂，这样可以活跃课堂气氛，使学生在玩中学，学中玩，既学得积极主动，又学得轻松愉快。在学习倍数时，教师随便说出一个数，其他同学就马上在卡片上写出它的倍数，然后找几个同学扮作小蜜蜂，把正确的答案采集回来。在教学“分数”一课时，教师请四个同学扮演成唐僧师徒，在分西瓜吃时，猪八戒与猴哥同分一个西瓜，猴哥戏弄八戒认为1/4比1/2大，于是就展开了一系列的笑话。教师边讲边贴出图片，并做出小猴子搬西瓜的滑稽动作，使学生有一种身临其境的感觉，此外还可以设计成猜谜语的形式，这样的教学既直观，又有趣，学生学起来特别开心。
而在高年级里，教师同样要使学习过程有趣。如学习“轴对称图形”时，教师把一张纸对折后，在其中的一面随意画上一个图形或半个图形，然后沿着图形的边将它剪下来，打开让学生看，得到怎样的图形，使学生产生好奇心。接着让学生去试试，结果如何，从而引出“轴对称图形”的知识。又如在教“圆”的认识时，教师问学生：“不论是汽车的轮子，还是火车的轮子等等都是圆形的，为什么车轮要做成圆形的呢？难道不能做成别的形状比如三角形、四边形吗？”同学们乐了：“不行，它们无法滚动。”老师接着说，对，就做成这样的形状吧！（在黑板上画一个椭圆）同学们开始茫然，然后大笑：“这样一来，车子前进时就会一忽儿高，一忽儿低。”至此就会自然而然地引出圆的认识。以上的教学形式，其实都使课堂的气氛变得更加轻松，学生在这种氛围下学习，更感到有意思，学习的兴趣就被激发起来了。
在课堂教学上还要注意运用各种方法激发他们的兴趣。具体有以下几点：
1. 用数学美感染学生是激发学习兴趣的有效方法
数学是研究客观世界存在的空间形式和数量关系的科学。有其特有的数的美、形的美、比例的美，还表现在它的精确美、抽象美、逻辑美、简单美、符号美、和谐美、对称美、秩序美，在数学教学过程中，能使学生品尝到数学知识结构的美妙。使学生在数学美的熏陶中，不知不觉对数学产生了浓厚的兴趣。
2. 精心设疑，是激发兴趣的重要手段
善问是数学老师的基本功，一个恰当而富有吸引力的问题往往能拨动全班学生思维之弦。要设法使得提法新颖，引起学生的好奇心，注意力和求知欲，激发学习兴趣。使学生处于积极思维状态，欲解决而后快。
3. 注重教师的语言，提高学生的学习兴趣
教师语言要清新、流畅，把知识的琼浆欢快地灌进学生的心田。在给学生传授知识时，教师的语言应明快、果断，像锋利的宝剑直劈荆棘深处，把学生巧妙地引向智慧的矿山。在引导学生思考时，教师的循循善诱有利于打开学生的思路，调动学生的情绪，激发学生的兴趣。
4. 利用多媒体辅助教学，以满足学生现代教育技术的学习和运用
激发学生学习的兴趣，首先要引起学生对知识的强烈需求感。根据学生爱新鲜、好奇心强的特点，在教学中应充分利用多媒体辅助教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。 5. 公平探讨与表扬激励，调动学生的学习兴趣
教学过程是师生共同参与的双边活动。因此要建立融洽的师生关系，教师要善于观察学生、注意学生情感活动，调动学生的积极性。应主动与学生建立平等的师生关系，尊重每一位学生、激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。对学生有耐心，善于表扬学生。不失时机地表扬大胆提问的学生和回答正确的同学，同时要鼓励敢于发表不同看法的发言者。这样做有助于课堂教学在愉快热烈的气氛中进行。
6. 以旧知识引入新知识，激发学生的学习兴趣
兴趣的产生是有一定基础的，由于人们对事物的认识一般是在旧有认识结构的基础上进行扩展的，而事物之间往往是相互联系的。对新知识的引入，教师应从学生已有的知识出发，指出原有知识的片面性和不完整性，学生就会迫切要求获得较为全面的、完整的知识。
三、制定目标，树立榜样
制定目标就是切合学生的实际，帮助他们制定出力所能及的学习目标。每个单元知识进行考查后，就要以目标去衡量每个同学，再进行恰当的评价，使学生心中有数，也可以看到自己每次付出努力后所能取得的收获。这时学生体会到这一点点的成功，然后就会感到欣慰，从而触发追求多次成功的欲望。教师便可以引导学生向高一点的目标继续进发。当然，在每个单元的目标中，对于本单元的知识难度不算大的，就要把目标定得稍高一些。相反，目标就定得稍低一些。
另外，学生的学习热情有了学习成绩刺激的同时，我们还可以充分发挥同伴之间相互影响的作用来激发学习兴趣。教师在班中选定个别学习勤奋，成绩好的同学，作为其他同学的学习榜样。但同时也挑选出个别一向成绩较差，而现在学习态度和学习成绩进步较明显的，把他树立榜样，并且多让这些同学在课堂上回答他能答对的问题，从而使这些同学的形象更为突出，使其他同学耳闻目睹他们的进步，使自己在心里产生压力，迫使自己从内心焕发出更加积极的学习动力。
经过实践可知，对学科的学习兴趣并不是与生俱来的，也不是不可改变的。而根本的是要懂得学生的心理特征，注意发挥课堂和学生身边的模范的影响促进作用，便可激发起学生内心潜藏的求知欲。加上在学习过程中所得的乐趣，更可能促使他们由当初的要我学向我要学转变，使他们感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
总之，新时期的数学教师更应该重视学生的学习主动性，把学生的学习兴趣调动起来，才能起到事半功倍的教学效果。
■参考文献
[1]杨福平.在数学教学中提高学生学习兴趣的尝试[Z].镇巴教研网，2007-11-25.
[2]陆金珍.激发学生的学习兴趣点滴[Z].教育在线网，2006-7-9.
[3]陈永新.课堂教学如何提高学生学习兴趣初探[Z].富平教育网， 2009-5-21.