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摘要:教育实习是高等师范教育培养合格教师的重要教学环节,搞好教育实习工程,对于提高师范生的教学能力有着非常重要的意义。本文以新疆A大学为例,对高师院校教育实习的现状和存在的问题进行了分析,并就如何加强、提高教育实习质量提出了自己的对策,为我国高师院校教育实习的发展提供参考。
关键词:教育实习;培养质量;新疆
作者简介:郝帅(1982-),男,山东济南人,新疆师范大学教务处,农学硕士,主要研究方向:高校教务管理。(新疆 乌鲁木齐 830054)
教育实习是高等师范院校教师教育的重要组成部分,是高等师范院校教学中一门重要的必修课和综合实践课程,是培养合格中小学教师的重要途径,更是师范生完成从学生到教师角色转换的关键一环。尤其在我国新一轮基础课程改革的背景下,如何促进教师的专业化发展及教师的培养和培训成为了当今教育的核心议题之一,教育实习作为新任教师的培养手段,受到了更多关注。
一、新疆教育实习现状——以A大学为例
1.教育实习的方式及规模
目前A大学共有29个本科专业、17个师范类专业、12个非师范类专业,实习总人数为2125人。根据师范类专业的教学计划,师范类本科生在校期间参加教育实习的时间一般在第7学期的前8～10周。每年,A大学师范类专业参加教育实习的学生人数为1420人左右,占实习总人数的66.8%。
教育实习的方式主要以集中实习为主,部分学生分散实习。集中实习主要包括赴南北疆地区的实习支教和乌鲁木齐市及周边地区的教育实习。集中实习是A大学教育实习的主要方式,实习生人数一般占总实习人数的70%以上,主要集中在乌鲁木齐市各中小学进行教育实习,少数集中在吐鲁番地区和巴州地区部分县市中学。
实习支教是A大学响应新疆维吾尔自治区的号召,赴南北疆地区进行的一种特殊的教育实习形式,时间一般为一个学期,主要在阿勒泰、和田和阿克苏地区。A大学2009年共有487名学生分别赴和田地区和田县和策勒县与阿克苏地区沙雅县进行了为期一个学期的实习支教工作,现在有337名学生正在和田地区和阿克苏地区进行实习支教工作。
分散实习主要是允许学生自主联系实习地点进行教育实习,由于少数民族学生在乌鲁木齐市安排教育实习比较困难,所以分散实习一般以民族学生为主。从2006～2008年,A大学共有957名学生回乡实习,其中民族学生约670名,占回乡实习总人数的70%。
2.教育实习地点安排及课时量统计情况
A大学多数学生教育实习的实习点安排在乌鲁木齐市各中小学。经统计,A大学2009年教育实习安排在乌鲁木齐市各中小学有12个专业,实习学校共83所。接收A大学学生共853人,其中民族学生231人,占接收学生数的27.1%;汉族学生622人,占接收学生数的72.9%。
从实习学校的分配情况来看,各实习学校接收A大学实习生数量差距比较大,最多的达86名,最少的只有1名。接收A大学实习生最多的学校是A大学附属中学,也是接收A大学专业数最多的学校,共接收A大学10个专业,86名学生。
2009年度A大学教育实习民族班涉及14个专业,总人数690人,平均课时数为28.6课时,最多的为体育教育专业,平均达121.2课时,最少的为计算机和美术专业,平均为7.9课时。按照学校要求,各专业每个学生上课至少6学时,民族班所有专业都达到了这一要求。教育实习汉族班涉及11个专业,总人数729人,平均课时数为23.4课时。最多的为体育教育专业,平均达121.2课时。最少的为英语教育专业,平均课时数为4.2课时。按照学校6课时的标准,英语教育专业没有达到要求。
二、新疆高师院校教育实习存在的问题
1.部分学生和指导教师对实习的重要性认识不够
部分学生对实习的重要性认识不够,认为去学校或单位实习就是给实习单位打工。角色定位不准确,职业意识不强,实习过程中准备不充分,主动性不够,迟到、不遵守实习单位规章制度的现象时有发生,致使实习完后感觉收获不大,实习指导教师对其评价较低。这样不仅对学生本人造成严重后果,还对学校的社会声誉造成不良影响。
此外,指导教师责任心不强,指导不力,也是目前教师实习中存在的问题之一。在调研中发现,很多指导教师对学生实习过程的指导作用很有限,起不到真正的指导作用。
2.实习时间需要延长
现在新疆地区高校教育实习时间为8周。今年特殊情况下,有些专业实习时间还不到8周。有些实习单位反映,我们的学生实习时间过短,有些工作学生刚刚上手,实习就要结束了,使他们很遗憾。并且鉴于时间短暂,实习单位不便将一些工作交给实习生做,这无形中减少了我们学生参与实践、掌握真才实学的机会。学生们也对实习时间短暂感到遗憾,希望能把时间安排得长一些。
3.民族学生存在汉语不过关的问题
A校民族学生汉语水平逐年提高,但在实习过程中依然存在汉语不过关的情况。现在乌鲁木齐市各中小学校要求汉语教学,而且地州也要求用双语授课,这就要求A大学民族学生不仅要用母语上课,还要用汉语授课,给A校学生提出了更高的要求。通过实习情况看,能用汉语比较流利授课的学生不多。专业实习也存在这种情况,有的专业要求进行公文写作,但是A校民族学生用汉语写作的能力还急需加强,具有关单位反映,即便过了HSK8级的民族学生,汉语口语表达和写作依然有很大困难。另外还存在实习生普通话不过关和内地汉族学生方言过重的现象。
4.教育实习基地建设问题
A大学教育实习基地签约时间为2002年、2003年、2004年和2005年,协议有效期限为4年,也就是说所签的所有实习基地均已过有效法律期限,已废止。从签约情况来看,教育实习基地主要分布在乌鲁木齐市(76所)、吐鲁番市(25所)、喀什市(8所),阿克苏市(1所)、库车(3所)、塔城(1所)、库尔勒市(4所)、昌吉(1所)、巴州(1所)、伊犁(1所)也有少量分布,共有教育实习基地121所。其中有以教务处的名义签约的基地,也有以学院名义签约的实习基地。
目前,乌鲁木齐市现有中学近100所,与A校有教育实习联系的学校有80多所,但因为没有正式签约,所以每年进点都需要费一番波折,甚至有部分专业实习负责人反映联系实习基地比较困难。
5.实习经费不足
现在A大学实行的实习经费标准是教育实习和专业实习140元/人,其中60元用于学生补助,80元缴实习学校。对于实习学校,有的学校并不太看重实习费的多少,有的实习学校甚至不要我们学生的实习费(比如乌鲁木齐市九中)。对于实习学生,60元的补助主要用于交通费。这对于在乌鲁木齐市实习的学生,补助还够用;而在市外实习的学生,60元的补助就不够了。这就需要学生自己补贴,在一定程度上加重了学生的经济负担。
三、提高新疆高师院校教育实习质量的对策与建议
1.进一步加强学生职业素养的培养
进一步重视和加强学生从事教师职业素养的培养,有计划、有步骤地实施加强教师职业技能训练。在培养和提高毕业生课堂教学能力的同时,还要训练和培养他们分析教材及“说课”、“评课”的能力,让他们学习掌握活动课程的教学模式和方法,奠定高师学生毕业后适应中学实施新课程标准教学的要求。
2.建立足够数量和质量的教育实习基地
建立稳定的实习基地是保证学校教育实习和专业实习顺利开展的重要保障。目前的情况是每到实习时间,学院动用院领导或指导教师的关系来找实习单位,或者直接去比较熟悉的单位,个别学生甚至自己联系实习单位,学院各自为阵的情况特别突出。为了更好地服务于学校的实践教学,建立稳定的、足够数量和质量的实习基地显得非常必要,这可以保证学校学生每年的教学实习,提高学校学生的教学和专业实践能力。目前A校出台的《A大学教育实习基地建设章程》,只是概括性的描述,已经不适应目前教学实践的要求,所起作用非常有限,必须对其进行修订,出台新的适应目前教学实践要求的实习基地建设章程。
3.增加单独的教育见习环节
教育见习是教育实习前对中学实际教学过程的观摩。具体时间比较灵活,可安排在大二、大三的各个学期,这样安排的目的主要是让师范生从一个“教师”的角度观摩教学,培养师范生教师意识,使他们对合格教师的标准有一定认识,为其在后续的学习中加强自身教师职业综合素养提供方向,为教育实习奠定基础。目前,A校的教育见习期一般是在教育实习的前两周,从教学见习到教学实习过渡时间仓促。所以有些师范院校在大二或大三阶段进行教育见习环节,A校也可安排学生进行单独的教育见习。目前A校只有音乐学院和初等教育学院安排了单独的教育见习,这样时间和精力上投入较少,效果较好。
4.创新教育实习和人才培养培训模式。
通过建立“双语”培训基地,输送大学生实习支教,“顶岗置换”基层在职“双语”教师参训,解决师范生教学实习难问题,改变一定程度上存在的教师职前培养、职后培训脱节的现状,形成全区“双语”教师培养培训一体化的创新模式。
5.重视实习后的总结工作
实习总结的重要性一定程度上不亚于实习过程中各项具体工作的实施,需要高度重视。实习工作总结方法要根据专业实习和教育实习的不同特点区别对待。专业实习结束时,要求学生在实习单位进行总结报告的现场陈述,并接受实习单位专业人员的提问,进行答辩。教育实习结束后,学院组织专人对各实习点推荐的学生进行听讲,给予点评,同时举办优秀实习生汇报课、优秀实习教案评选或优秀实习报告专题汇报会,要求全体实习生和低年级学生参加,邀请部分实习单位指导教师前来点评,推荐优秀实习生将来就业。
四、结语
教育实习是高等学校教学计划的重要组成部分,是理论联系实际的重要教学环节和教学形式,是学生获取实际知识和技能,巩固和加深对理论知识理解的重要途径,是将专业知识与教学实践或生产实际相结合的综合性教学过程和教学阶段,对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用。实习支教是教育实习的一种很有效的模式,同时也是深化少数民族教育教学改革的一项开创性的工作,对于提高学生教学技能、解决新疆基础教育中最棘手的合格“双语师资”有重要作用。为此应建立当地政府、教育行政部门、高等院校、实习基地之间相互合作的协作机制,共同研究,建构畅通信息渠道与交流平台,把这项利国利民的事情做好、做实。
参考文献:
[1]董玉琦,侯恕,等.教育实习实地研究[M].长春:东北师范大学出版社,2008.
(责任编辑:赵赟)
关键词:教育实习;培养质量;新疆
作者简介:郝帅(1982-),男,山东济南人,新疆师范大学教务处,农学硕士,主要研究方向:高校教务管理。(新疆 乌鲁木齐 830054)
教育实习是高等师范院校教师教育的重要组成部分,是高等师范院校教学中一门重要的必修课和综合实践课程,是培养合格中小学教师的重要途径,更是师范生完成从学生到教师角色转换的关键一环。尤其在我国新一轮基础课程改革的背景下,如何促进教师的专业化发展及教师的培养和培训成为了当今教育的核心议题之一,教育实习作为新任教师的培养手段,受到了更多关注。
一、新疆教育实习现状——以A大学为例
1.教育实习的方式及规模
目前A大学共有29个本科专业、17个师范类专业、12个非师范类专业,实习总人数为2125人。根据师范类专业的教学计划,师范类本科生在校期间参加教育实习的时间一般在第7学期的前8～10周。每年,A大学师范类专业参加教育实习的学生人数为1420人左右,占实习总人数的66.8%。
教育实习的方式主要以集中实习为主,部分学生分散实习。集中实习主要包括赴南北疆地区的实习支教和乌鲁木齐市及周边地区的教育实习。集中实习是A大学教育实习的主要方式,实习生人数一般占总实习人数的70%以上,主要集中在乌鲁木齐市各中小学进行教育实习,少数集中在吐鲁番地区和巴州地区部分县市中学。
实习支教是A大学响应新疆维吾尔自治区的号召,赴南北疆地区进行的一种特殊的教育实习形式,时间一般为一个学期,主要在阿勒泰、和田和阿克苏地区。A大学2009年共有487名学生分别赴和田地区和田县和策勒县与阿克苏地区沙雅县进行了为期一个学期的实习支教工作,现在有337名学生正在和田地区和阿克苏地区进行实习支教工作。
分散实习主要是允许学生自主联系实习地点进行教育实习,由于少数民族学生在乌鲁木齐市安排教育实习比较困难,所以分散实习一般以民族学生为主。从2006～2008年,A大学共有957名学生回乡实习,其中民族学生约670名,占回乡实习总人数的70%。
2.教育实习地点安排及课时量统计情况
A大学多数学生教育实习的实习点安排在乌鲁木齐市各中小学。经统计,A大学2009年教育实习安排在乌鲁木齐市各中小学有12个专业,实习学校共83所。接收A大学学生共853人,其中民族学生231人,占接收学生数的27.1%;汉族学生622人,占接收学生数的72.9%。
从实习学校的分配情况来看,各实习学校接收A大学实习生数量差距比较大,最多的达86名,最少的只有1名。接收A大学实习生最多的学校是A大学附属中学,也是接收A大学专业数最多的学校,共接收A大学10个专业,86名学生。
2009年度A大学教育实习民族班涉及14个专业,总人数690人,平均课时数为28.6课时,最多的为体育教育专业,平均达121.2课时,最少的为计算机和美术专业,平均为7.9课时。按照学校要求,各专业每个学生上课至少6学时,民族班所有专业都达到了这一要求。教育实习汉族班涉及11个专业,总人数729人,平均课时数为23.4课时。最多的为体育教育专业,平均达121.2课时。最少的为英语教育专业,平均课时数为4.2课时。按照学校6课时的标准,英语教育专业没有达到要求。
二、新疆高师院校教育实习存在的问题
1.部分学生和指导教师对实习的重要性认识不够
部分学生对实习的重要性认识不够,认为去学校或单位实习就是给实习单位打工。角色定位不准确,职业意识不强,实习过程中准备不充分,主动性不够,迟到、不遵守实习单位规章制度的现象时有发生,致使实习完后感觉收获不大,实习指导教师对其评价较低。这样不仅对学生本人造成严重后果,还对学校的社会声誉造成不良影响。
此外,指导教师责任心不强,指导不力,也是目前教师实习中存在的问题之一。在调研中发现,很多指导教师对学生实习过程的指导作用很有限,起不到真正的指导作用。
2.实习时间需要延长
现在新疆地区高校教育实习时间为8周。今年特殊情况下,有些专业实习时间还不到8周。有些实习单位反映,我们的学生实习时间过短,有些工作学生刚刚上手,实习就要结束了,使他们很遗憾。并且鉴于时间短暂,实习单位不便将一些工作交给实习生做,这无形中减少了我们学生参与实践、掌握真才实学的机会。学生们也对实习时间短暂感到遗憾,希望能把时间安排得长一些。
3.民族学生存在汉语不过关的问题
A校民族学生汉语水平逐年提高,但在实习过程中依然存在汉语不过关的情况。现在乌鲁木齐市各中小学校要求汉语教学,而且地州也要求用双语授课,这就要求A大学民族学生不仅要用母语上课,还要用汉语授课,给A校学生提出了更高的要求。通过实习情况看,能用汉语比较流利授课的学生不多。专业实习也存在这种情况,有的专业要求进行公文写作,但是A校民族学生用汉语写作的能力还急需加强,具有关单位反映,即便过了HSK8级的民族学生,汉语口语表达和写作依然有很大困难。另外还存在实习生普通话不过关和内地汉族学生方言过重的现象。
4.教育实习基地建设问题
A大学教育实习基地签约时间为2002年、2003年、2004年和2005年,协议有效期限为4年,也就是说所签的所有实习基地均已过有效法律期限,已废止。从签约情况来看,教育实习基地主要分布在乌鲁木齐市(76所)、吐鲁番市(25所)、喀什市(8所),阿克苏市(1所)、库车(3所)、塔城(1所)、库尔勒市(4所)、昌吉(1所)、巴州(1所)、伊犁(1所)也有少量分布,共有教育实习基地121所。其中有以教务处的名义签约的基地,也有以学院名义签约的实习基地。
目前,乌鲁木齐市现有中学近100所,与A校有教育实习联系的学校有80多所,但因为没有正式签约,所以每年进点都需要费一番波折,甚至有部分专业实习负责人反映联系实习基地比较困难。
5.实习经费不足
现在A大学实行的实习经费标准是教育实习和专业实习140元/人,其中60元用于学生补助,80元缴实习学校。对于实习学校,有的学校并不太看重实习费的多少,有的实习学校甚至不要我们学生的实习费(比如乌鲁木齐市九中)。对于实习学生,60元的补助主要用于交通费。这对于在乌鲁木齐市实习的学生,补助还够用;而在市外实习的学生,60元的补助就不够了。这就需要学生自己补贴,在一定程度上加重了学生的经济负担。
三、提高新疆高师院校教育实习质量的对策与建议
1.进一步加强学生职业素养的培养
进一步重视和加强学生从事教师职业素养的培养,有计划、有步骤地实施加强教师职业技能训练。在培养和提高毕业生课堂教学能力的同时,还要训练和培养他们分析教材及“说课”、“评课”的能力,让他们学习掌握活动课程的教学模式和方法,奠定高师学生毕业后适应中学实施新课程标准教学的要求。
2.建立足够数量和质量的教育实习基地
建立稳定的实习基地是保证学校教育实习和专业实习顺利开展的重要保障。目前的情况是每到实习时间,学院动用院领导或指导教师的关系来找实习单位,或者直接去比较熟悉的单位,个别学生甚至自己联系实习单位,学院各自为阵的情况特别突出。为了更好地服务于学校的实践教学,建立稳定的、足够数量和质量的实习基地显得非常必要,这可以保证学校学生每年的教学实习,提高学校学生的教学和专业实践能力。目前A校出台的《A大学教育实习基地建设章程》,只是概括性的描述,已经不适应目前教学实践的要求,所起作用非常有限,必须对其进行修订,出台新的适应目前教学实践要求的实习基地建设章程。
3.增加单独的教育见习环节
教育见习是教育实习前对中学实际教学过程的观摩。具体时间比较灵活,可安排在大二、大三的各个学期,这样安排的目的主要是让师范生从一个“教师”的角度观摩教学,培养师范生教师意识,使他们对合格教师的标准有一定认识,为其在后续的学习中加强自身教师职业综合素养提供方向,为教育实习奠定基础。目前,A校的教育见习期一般是在教育实习的前两周,从教学见习到教学实习过渡时间仓促。所以有些师范院校在大二或大三阶段进行教育见习环节,A校也可安排学生进行单独的教育见习。目前A校只有音乐学院和初等教育学院安排了单独的教育见习,这样时间和精力上投入较少,效果较好。
4.创新教育实习和人才培养培训模式。
通过建立“双语”培训基地,输送大学生实习支教,“顶岗置换”基层在职“双语”教师参训,解决师范生教学实习难问题,改变一定程度上存在的教师职前培养、职后培训脱节的现状,形成全区“双语”教师培养培训一体化的创新模式。
5.重视实习后的总结工作
实习总结的重要性一定程度上不亚于实习过程中各项具体工作的实施,需要高度重视。实习工作总结方法要根据专业实习和教育实习的不同特点区别对待。专业实习结束时,要求学生在实习单位进行总结报告的现场陈述,并接受实习单位专业人员的提问,进行答辩。教育实习结束后,学院组织专人对各实习点推荐的学生进行听讲,给予点评,同时举办优秀实习生汇报课、优秀实习教案评选或优秀实习报告专题汇报会,要求全体实习生和低年级学生参加,邀请部分实习单位指导教师前来点评,推荐优秀实习生将来就业。
四、结语
教育实习是高等学校教学计划的重要组成部分,是理论联系实际的重要教学环节和教学形式,是学生获取实际知识和技能,巩固和加深对理论知识理解的重要途径,是将专业知识与教学实践或生产实际相结合的综合性教学过程和教学阶段,对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用。实习支教是教育实习的一种很有效的模式,同时也是深化少数民族教育教学改革的一项开创性的工作,对于提高学生教学技能、解决新疆基础教育中最棘手的合格“双语师资”有重要作用。为此应建立当地政府、教育行政部门、高等院校、实习基地之间相互合作的协作机制,共同研究,建构畅通信息渠道与交流平台,把这项利国利民的事情做好、做实。
参考文献:
[1]董玉琦,侯恕,等.教育实习实地研究[M].长春:东北师范大学出版社,2008.
(责任编辑:赵赟)