教育家陶行知说“教育为本，观察先行”，观察是教育的第一步，而倾听则是观察的第一步。倾听是教育的前提，是教师与儿童心灵沟通的桥梁，因此教育又被称为倾听者的教育。教师与幼儿的对话质量高低与否，直接关系到我们能否有效的实现我们的教育目标。因此教师要重视与儿童之间的对话。要想与幼儿对话，教师就要先学会倾听孩子的声音。
　　一、倾听要以尊重和理解为前提
　　蒙台梭利曾说，幼儿与我们成人的心理生活完全不同，必须真正倾听他们的心声。教师倾听幼儿的过程也是理解幼儿的过程，教师在此过程中不断倾听幼儿对大千世界的好奇，对情感、情绪的朴素表达，让教师感受到幼儿生命的纯粹与美好，更加理解幼儿，在倾听过程中所感受到的快乐与感动成为双方和谐相处的内驱力。
　　那天，有趣的音乐教育活动结束了，孩子们分组去盥洗室做自己的事情，我突然听到孩子们在盥洗室中叽叽喳喳的说话声，当我刚要要求孩子们安静的时候，我走过去静下来倾听了下孩子们的歌声与对话。或许是这次的教育活动太深入孩子们的内心了，有的孩子不由自主的唱起歌来，将刚才的学到的歌曲中歌词进行改编：“时间像小货车……”；有的孩子聊起刚才发生的事：“咱们女生的歌表演比男生的好，咱们的动作更加整齐！”我听到孩子不断回忆总结自己的已有经验，与同伴主动分享自己的所闻所想，我不禁对自己刚才想要制止的行为感到愧疚，只有尊重幼儿，理解幼儿，站在孩子的角度思考问题才有机会感受到孩子的倾听与表达能力，感受到孩子的社会性发展，才能走进幼儿内心奇妙的世界。
　　二、用心倾听，创建和谐的师幼关系
　　倾听幼儿，意味着教师对幼儿的尊重、理解与接纳，在这种尊重理念的指导下，教师一改往日的教学方式、教学姿态，由权威者转变为倾听者，倾听幼儿的思想，倾听幼儿的心灵，挖掘幼儿的潜能，从而使幼儿有被动的接收者转变为主动的探究者。
　　大一班的子涵是位很有个性的小朋友。他特立独行，不愿受拘束，在整日的幼儿园活动中，只喜爱参加自己感兴趣的活动，并且总是创造出自己主导的自主探究活动。我作为这个班的老师，便接起了保护他的重任，成为了他的安全小使者，成为了他形影不离的“朋友”。
　　一天，在小朋友们有序的进行户外活动时，他突然在草丛中发现了一只瓢虫，并把它捡起来捧在手心里进行观察，而且还对瓢虫身上的斑点进行点数，最后鉴定为这是一只十星瓢虫。他小心翼翼地抚摸着十星瓢虫的身躯，看起来他似乎很爱这只“小宠物”。户外活动结束了，子涵捧着十星瓢虫进了班，在美工区不停地找材料，看来他心中又冒出了什么新点子。他拿起两个纸杯，并把杯口用双面胶粘在一起，紧接着又在一个杯子的杯底用剪刀扎了一个洞，并把十星瓢虫放在了洞里面。子涵这一神奇的举动，引来了许多小朋友的围观，他向小朋友介绍到：“这是十星瓢虫的家，上面的洞是让他用来呼吸空气的。”
　　神奇的事情似乎总是发生在户外活动时间，又有一次，子涵突然自己跑上楼，我便连忙跟上去，谁知他跑进班后，一屁股坐在美工区的小椅子上一动不动，我心急如焚地劝他跟我下楼，却被他一次次拒绝，我实在是心灰意冷，不知如何是好。等我平静下来后，看到子涵手中一直在用超轻黏土捏着什么，他告诉我那是变形金刚，于是我便开始与他聊起他此时最感兴趣的话题——变形金刚。我问他这个变形金刚现有的造型是什么人物，他说那是机甲战士，他还会变成汽车。渐渐地，我似乎走进了他的世界，我不再是高高在上的老师，我们交流甚欢。很快，他慢慢地接纳了我，对我消除了戒备之心，最终在我的鼓励下，他最终选择跟我下楼去找小朋友们玩游戏。通过我与子涵之间的师幼互动，促进了我与他的师幼关系，也许正是因为他感受到了我对他的理解和关爱，他总是会给我一些意外的小惊喜，比如他会为我用玩具精心设计的小手镯，送给我用超轻黏土做出的小蛋糕等等。子涵有爱的行动。让我一次次感受到孩子内心的可爱与纯洁。
　　三、用心倾听，促进教师顺利开展教育活动
　　幼儿的需要、兴趣就隐藏在他们日常生活的各个细微的语言和动作之中，只要教师认真观察，细心倾听，就会找到与幼儿需要相符的活动主题。教师通过有准备的倾听，能够及时了解幼儿的欲望与需求，发现幼儿的兴趣，洞察幼儿的心理状态，选择合适的活动主题，满足幼儿的需要。
　　那天，我跟小朋友交流假期发生的事，彤彤说：“假期的时候，爸爸开车时一遇到红灯就停，遇到绿灯就行驶，而且我还看到公路上有许多标志，爸爸一看到向右箭头标志就向右转。”这时，涵涵激动地说：“我也看到了许多标志，我在假期买了新衣服，衣服上也有标志。”孩子七嘴八舌：“我也看到了，我也看到了！我妈妈是警察，他經常给我讲路上的标志是什么意思？”我也参与到他们的对话当中：“那你都知道什么标志呢？”孩子们争先恐后的回答。看到孩子们对这个话题如此感兴趣，我不禁想到，何不做一个关于标志主题活动呢？活动中我一直女里发现他们的兴趣点，寻找有价值的活动主题。正是因为教师的认真倾听与及时的参与和恰当的引导才促成了一个满足幼儿兴趣的活动主题的诞生。
　　四、用心倾听，助教师专业成长
　　倾听是教师反思自己的过程，幼儿是教师的一面镜子，倾听使教师从幼儿身上看到了昔日的自己，反思使得教师认识到自己在教学中的不足，有助于教师及时发现问题，寻找原因，采取恰当的方法来改变目前的教育现状，提高教育质量。倾听后的反思促进了教师的专业发展，实现了教师的主体价值，提高了教师的专业素质，是教师的信念系统得以不断完善和提升，这些正是教师专业发展的重要标志。
　　蹲下来，和孩子平视，走进孩子的世界，感受另一番新天地。这不仅是身体距离上的靠近，更是心灵上的亲近。“亲其师，信其道”，唯有心理距离相接近，我们才能看到孩子天真无邪的脸、清澈透明的眼眸，听到孩子银铃般的话语，感受扑面而来的童真、童趣和童心，才能真正看懂孩子的心。努力倾听孩子的声音，让教师和幼儿共同成长。