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摘要：知识与技术的创新需要科技素质作为主要基础，同时科技素质也极大关系到人才的培养以及发展，可以有效促进青少年身心的健康发展与进步，促使青少年的个性得到充分张扬与发挥。一直以来，我国教育都将追求成绩作为主要方向，因此也促使中小学教育陷人了应试教育的限制中，存在着较为严重的追求升学率以及课业负担较重的各方面问题，过于重视知识的培育，也就造成了能力教育的忽视。最近几年，我国培育的教育人才存在的劣势将会在日后的国际竞争中凸显出来。要解决相关教育问题，首先需要解决的就是科技素质教育问题。
关键词：综合实践;科技教育养;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-259
所谓小学科技教育，主要指的是将传授科学知识作为主要载体，充分体现科学思维与科学探究实践的一种教育 ，对于小学生的科学态度与精神培养发挥着重要的积极作用，可以帮助学生建立相对完善的科学知识观与价值观。另外，科学教育理念需要教师面对全体学生，将提高学生的科学素质作为主要的宗旨，着重突出探究式的学习方式，逐步实现对现实生活的密切联系，创新设置开放式的课程教育环境与氛围，逐步创建能够有效促进科学素质发展的评价体系。另外，可以积极引进教育理论以及实践的进步与发展，促使教育教学相关活动逐渐朝着规范化的方向发展，并且这对于所有的科学教育所发挥的指导与引领作用也是十分突出的。
一、科技教育在小学课堂教学中存在的问题
科技是第一生产力。我国就十分注重科技的发展，并且也非常注重实现科技从娃娃抓起，但是现实情况是科技教育在小学课堂教学中存在着相对较多的问题，具体主要表现在以下几个方面。
1.全面普及科技教育不足
由于受到来自师资力量与条件的限制，过度追求学生的升学率，在进行小学科技教育课程的设置时存在相对不完善与不健全的现象。部分学校即使设置了科技教育的相关课程也是单纯进行相关理论的传输，因此教学效果也不理想。部分学校过分重视少部分的优等生，让他们参与各种类型的相关科技竞赛为学校争光，极大忽视了对学生全面素质的提升。
2.教学内容单调，方式单一
最近几年，我国有关科技教育的教学方式一直使用的都是相对传统的教育方式，而传统知识作为主要前提条件的一些纯粹的科学知识，一般都是原理、符号术语、公式、规则等，并且与现实生活存在着较为严重的脱节现象。总的来说，传统教学方式主要使用的是相对单一的固化讲授的教学方式，也就是一般的教 师讲学生听的模式。学生在教学的过程中也始终处于一种较为被动的状态，而这种被动接受各种科学知识的填鸭式的教学方式，也会对学生的学科热情以及科学知识乐趣带来一定的压制。
3.师资水平有限
我国教育界存在着一种十分普遍的问题与现象，那就是教育发展不平衡的问题，因此教师的素质也有着较大的差异。当前，发达地区与不发达地区的教师数量与水平也不同，不发达地区的教师数量较少，素质也相对较差。另一方面，部分人也存在着学历不达标的现象，在有关科技教育与技能教学等方面的相关研究也比较空白。对于那些已经达到标准的教师来说，往往也是只熟悉专业的学科结构与理论体系，也就是说是只熟悉该学科的基础科学知识。科学技术上的素质相对较差，对于一些技术性与应用性较强的问题也很难解决，无法满足学生的好奇心与求知欲望。无法科学地引导学生从自然学科整体角度对各种问题进行科学与理性的思考。
二、解决措施
针对上述的各种科技教育在小学课堂教学中存在的问题，提出有针对性的解决措施。
1.改进科技教育教学方式
要改善科技教育教学方式，首先需要做的就是改变以往单一与片面的训练方式，改良机械记忆的方式，促使学生不断增加自身对现实生活的实际认识与观察。在开展科技教育的过程中，需要将课外科技活动与课堂教学活动相互结合，逐步实现理论与实践的相互结合。将科技教育应用到小学语文教学过程中，学校可以依据现如今的实验条件以及学生的特点进行各种语言活动。通过开展活动，促使学生在自主观察、记录、收集、整理与操作等过程中，继而逐渐收获切身的体验与相对直观的经验。另一方面，各种成功的经验也会将学生对科学的兴趣与爱好等充分激发出来，培养学生的求知欲望以及相对深入的探索科学精神。但是，科技教学的实施单纯依靠学校是不能实现的，需要将学生的活动触角延伸到更加广阔的科技领域，将本地的自然资源与社会条件充分利用起来，适当组织学生参加一些科技实践相关活动。
2.重視师资队伍建设
要加强师资队伍建设，从学校的角度来说，需要制订合理的计划组织教师分批次进修。在一些师范类的学校中也要适当设置一些有关科技教育的相关专业，尤其是对小学教师的在职学历进修，需要适当设置口径较宽的本科与专科科技教育的相关专业。这样做不仅可以获得学历，同时也非常有利于帮助国家与社会培养相对高水平的科技教师队伍。将在职科技相关教师的教学积极性与主动性充分调动起来，这对于小学语文教师的转岗及其知识与能力的提高也发挥着重要的积极作用。另一方面， 要提升学生的整体素质，单纯依靠专职教师是远远不够的，需要由学校、社会与家庭等主体组成的教师师资网络。在这一网络中，不仅需要安排学校的教师来开展相关辅导课程，同时也可以积极地聘请一些社会上的专业专家来任教。
结束语
总而言之，在将科技教育应用到课堂教学中时，从教师的角度来说，首先需要考虑的是自己的教学方式与课件的制作是否对学生的学习有作用，尽可能从学生的心理特点出发。这种方式不仅可以吸引学生注意力，对于提升学生的学习兴趣与积极性也具有十分重要的积极作用。小学教育是人发展的根基，只有打好了基础才会促进我们的教育事业发展。
参考文献
[1]朱江华.关于小学科技教育的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：152.
[2]姜振玲.关于小学科技教育的实践研究[J].中国校外教育，2019（06）：30.
[3]陈隽.如何完善小学科技创新教育的策略研究[J].读写算，2019（04）：18.
[4]万敏.增强小学科技教育，提高学生科学素质[J].中华辞赋，2019（01）：251-252.
[5]阚明霞.小学科技教育的优化路径探究[J].中华辞赋，2019（01）：189-190.
关键词：综合实践;科技教育养;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-259
所谓小学科技教育，主要指的是将传授科学知识作为主要载体，充分体现科学思维与科学探究实践的一种教育 ，对于小学生的科学态度与精神培养发挥着重要的积极作用，可以帮助学生建立相对完善的科学知识观与价值观。另外，科学教育理念需要教师面对全体学生，将提高学生的科学素质作为主要的宗旨，着重突出探究式的学习方式，逐步实现对现实生活的密切联系，创新设置开放式的课程教育环境与氛围，逐步创建能够有效促进科学素质发展的评价体系。另外，可以积极引进教育理论以及实践的进步与发展，促使教育教学相关活动逐渐朝着规范化的方向发展，并且这对于所有的科学教育所发挥的指导与引领作用也是十分突出的。
一、科技教育在小学课堂教学中存在的问题
科技是第一生产力。我国就十分注重科技的发展，并且也非常注重实现科技从娃娃抓起，但是现实情况是科技教育在小学课堂教学中存在着相对较多的问题，具体主要表现在以下几个方面。
1.全面普及科技教育不足
由于受到来自师资力量与条件的限制，过度追求学生的升学率，在进行小学科技教育课程的设置时存在相对不完善与不健全的现象。部分学校即使设置了科技教育的相关课程也是单纯进行相关理论的传输，因此教学效果也不理想。部分学校过分重视少部分的优等生，让他们参与各种类型的相关科技竞赛为学校争光，极大忽视了对学生全面素质的提升。
2.教学内容单调，方式单一
最近几年，我国有关科技教育的教学方式一直使用的都是相对传统的教育方式，而传统知识作为主要前提条件的一些纯粹的科学知识，一般都是原理、符号术语、公式、规则等，并且与现实生活存在着较为严重的脱节现象。总的来说，传统教学方式主要使用的是相对单一的固化讲授的教学方式，也就是一般的教 师讲学生听的模式。学生在教学的过程中也始终处于一种较为被动的状态，而这种被动接受各种科学知识的填鸭式的教学方式，也会对学生的学科热情以及科学知识乐趣带来一定的压制。
3.师资水平有限
我国教育界存在着一种十分普遍的问题与现象，那就是教育发展不平衡的问题，因此教师的素质也有着较大的差异。当前，发达地区与不发达地区的教师数量与水平也不同，不发达地区的教师数量较少，素质也相对较差。另一方面，部分人也存在着学历不达标的现象，在有关科技教育与技能教学等方面的相关研究也比较空白。对于那些已经达到标准的教师来说，往往也是只熟悉专业的学科结构与理论体系，也就是说是只熟悉该学科的基础科学知识。科学技术上的素质相对较差，对于一些技术性与应用性较强的问题也很难解决，无法满足学生的好奇心与求知欲望。无法科学地引导学生从自然学科整体角度对各种问题进行科学与理性的思考。
二、解决措施
针对上述的各种科技教育在小学课堂教学中存在的问题，提出有针对性的解决措施。
1.改进科技教育教学方式
要改善科技教育教学方式，首先需要做的就是改变以往单一与片面的训练方式，改良机械记忆的方式，促使学生不断增加自身对现实生活的实际认识与观察。在开展科技教育的过程中，需要将课外科技活动与课堂教学活动相互结合，逐步实现理论与实践的相互结合。将科技教育应用到小学语文教学过程中，学校可以依据现如今的实验条件以及学生的特点进行各种语言活动。通过开展活动，促使学生在自主观察、记录、收集、整理与操作等过程中，继而逐渐收获切身的体验与相对直观的经验。另一方面，各种成功的经验也会将学生对科学的兴趣与爱好等充分激发出来，培养学生的求知欲望以及相对深入的探索科学精神。但是，科技教学的实施单纯依靠学校是不能实现的，需要将学生的活动触角延伸到更加广阔的科技领域，将本地的自然资源与社会条件充分利用起来，适当组织学生参加一些科技实践相关活动。
2.重視师资队伍建设
要加强师资队伍建设，从学校的角度来说，需要制订合理的计划组织教师分批次进修。在一些师范类的学校中也要适当设置一些有关科技教育的相关专业，尤其是对小学教师的在职学历进修，需要适当设置口径较宽的本科与专科科技教育的相关专业。这样做不仅可以获得学历，同时也非常有利于帮助国家与社会培养相对高水平的科技教师队伍。将在职科技相关教师的教学积极性与主动性充分调动起来，这对于小学语文教师的转岗及其知识与能力的提高也发挥着重要的积极作用。另一方面， 要提升学生的整体素质，单纯依靠专职教师是远远不够的，需要由学校、社会与家庭等主体组成的教师师资网络。在这一网络中，不仅需要安排学校的教师来开展相关辅导课程，同时也可以积极地聘请一些社会上的专业专家来任教。
结束语
总而言之，在将科技教育应用到课堂教学中时，从教师的角度来说，首先需要考虑的是自己的教学方式与课件的制作是否对学生的学习有作用，尽可能从学生的心理特点出发。这种方式不仅可以吸引学生注意力，对于提升学生的学习兴趣与积极性也具有十分重要的积极作用。小学教育是人发展的根基，只有打好了基础才会促进我们的教育事业发展。
参考文献
[1]朱江华.关于小学科技教育的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：152.
[2]姜振玲.关于小学科技教育的实践研究[J].中国校外教育，2019（06）：30.
[3]陈隽.如何完善小学科技创新教育的策略研究[J].读写算，2019（04）：18.
[4]万敏.增强小学科技教育，提高学生科学素质[J].中华辞赋，2019（01）：251-252.
[5]阚明霞.小学科技教育的优化路径探究[J].中华辞赋，2019（01）：189-190.