论文部分内容阅读
摘 要：在数学课堂教学中，老师传授数学知识、学生学习数学知识、师生之间的沟通交流等，都是通过语言来实现，因此，老师的语言表达方式和情感交流好坏，直接影响着学生对知识的接受，可以说，老师的语言运用能力直接影响到教学效果，要想提高教学水平，作为老师，就必须研究教学语言的艺术性。
关键词：语言艺术；初中数学；运用
综合多年的教学实践，我认为：初中数学课堂教学语言应该具有三个方面的特点：
一、 数学教学语言要风趣形象，通俗易懂
首先，用一般的语言来解释抽象的数学概念是枯燥无味的。一般地说，特别的语言，最能引起学生的关注。我在数学教学中讲解三角形的重心时，是这么运用的语言艺术，“同学们我们每个人都有心吧？”学生们当时很吃惊的回答我，“有啊”，然后我说，不仅我们人有心，三角形也有心，而且它还有很多颗心呢？这时，同学好奇地问：“心是什么？”我答：“那我们今天就来学习第一颗心——重心”。就是这节课使我的学生们记忆深刻，终生不忘。
其次，要精心准备好自己课堂上的语言，用精炼诙谐优美的的语言把学生带入美的意境，例如
（一） 春眠=不觉 晓
处（处的次幂）=闻啼鸟
（二） 夜？ 来？ 风？ 雨？=声？
花落？=知多少（的平方）
答处=4 闻=2 啼=5 鸟=6 春=7 眠=3 不=9 觉=8 晓=1
夜来风雨 分别是0 3 4 5（顺序可变）声=6
花落=81 知多少=729
73=8*9 1
4*4*4*4=256
0？ 3？ 4？ 5？=6？
81？=729*729
第一组中的十个汉字代表1到9的九个数字，第二组中的十个汉字代表0个到9个十个数字，其中每个组中的同一个汉字代表相同的数字。怎么将它们翻译成数字算式？
我也在我的数学教学中大胆地尝试了应用诗情画意的语言，收到了不同凡响的效果，也就是我的尝试激发了一个叫齐斌的学生，使他从一名不学习就捣乱的孩子，变成现在某重点大学的博士生。每次过年的时候他打来电话常说的一句话就是：老师，不是您当年说的那些话我也没有今天的成绩！
二、 教学语言要做到既幽默又有恰当的比喻
幽默体现一个人较高知识素养，也是语言较高境界的体现。数学老师是通过其幽默语言，提高学生课堂关注度。幽默语言使用，其作用是多方面的：
首先，老师的诙谐语言可以融洽课堂气氛，为学生参与教学提供氛围。在轻松的学习和强烈的恐惧中学习的效果是完全不同的。老师要通过适合数学课堂教学的语言，创设有利于师生情感交流的课堂气氛。一些学生在课堂注意力不集中时，老师用诙谐又不失分寸语言给予提醒。例如，在讲几何证明题时，由于每个人的思维方式不同，解决问题的方法不同，所以很多学生都有自己解题思路。我在讲课前曾向学生们暗示：“今天，让我们看看谁会掉进陷阱。”这句话说完即引起了学生们的兴趣，因为他们都不希望自己掉进陷阱里.所以通过特殊语言的提醒，不仅提高了学生们的听课质量，而且实现课堂目标。
其次，教师幽默语言可以提高批评的效果，使“学困生”心服口服。当教师在课堂上遇到意外事件时，如果他们无法控制自己的情绪，往往会对学生生气。如果他们用幽默的语言来对待，效果和效果就大不一样了。不仅给学生留了面子，还能让学生低下头。
最后，老师的诙谐语言不仅开启学生的智慧，而且还能提高课堂教学效果。老师课堂教学幽默语言运用是他深刻的见解和丰富的知识具体体现，老师用心教好学生，学生就会有一颗微笑的心，享受知识和美感。值得我们注意的是，在数学课堂上运用幽默语言时，应该注意幽默的语言与卖弄嘴皮子说一些与课堂教学无关的话区分开。在课堂上，不要随意插入与教学内容无关或者有意无意的挖苦挫伤学生的自尊的言语，这样会使教学效果大打折扣。在数学教学中，老师要多运用鼓励性的语言，来激发和鼓励那些快要掉队的学生，使他们跟上班级学习进度。
三、 课堂上无声语言要使用得当，恰到好处
在数学课堂上，老师经常使用“无声语言”，起到此处无声胜有声的作用。“无声语言”是老师的面部表情、手势和肢体语言的统称。这些无声语言在某种特殊情况下，有助于达到教学目的。每个老师在课堂上有时是不能用语言表露出来，他们就会合理使用无声语言来吸引学生的注意力。我们都知道“眼睛是心灵的窗户”，也就是说，眼睛可以表达各种感觉，如幸福、愤怒、认可和反对。教师和学生在课堂上的学習和交流往往取决于眼睛。他们用友善的目光注视教室里的每一个学生。这会让“阳光洒在老师的每一个角落，让每个学生都感觉到老师在关注自己，这样他们就可以很好地掌控制课堂。”在课堂上批评学生会影响学生学习情绪和课堂效果，对学生进行无声批评更为可取，不影响其他学生的注意力。
在数学课堂上，老师通过特殊语言表达形式，可以快速传递各种信息，如果老师不能恰当运用语言艺术，课堂教学就会失去活力。在数学课堂上，老师要能灵活运用语言，恰当地运用肢体语言，不仅可以增强语言的动态性，加深学生对所学知识的理解，而且还能增强课堂教学的活力。教室不同于舞台，应该自然真实不要刻意去追求形式，但也有他自身应遵循的原则：一个手势在课堂上不能多次使用，以免学生感到乏味；不要叉腰或扶着讲台站着，更不要搔耳挠腮，这样会转移学生的视线；打手势自然适中，达到“手出其心”，不做大、不夸张。
事实上，我认为教师在课堂上的语言方式表现是多样的，远比我说的要多。在数学教学中，语言艺术不仅体现了教师自身的教学能力，而且与学生的学习效果息息相关。根据素质教育的要求，教师应在教育教学实践中，不断探索和总结自己的教学语言们应该在每堂课前做好准备。只要我们不断探索，我们的教学水平自然会得到提高。
作者简介：
严雪，中学一级教师，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学教育集团清浦开明中学。
关键词：语言艺术；初中数学；运用
综合多年的教学实践，我认为：初中数学课堂教学语言应该具有三个方面的特点：
一、 数学教学语言要风趣形象，通俗易懂
首先，用一般的语言来解释抽象的数学概念是枯燥无味的。一般地说，特别的语言，最能引起学生的关注。我在数学教学中讲解三角形的重心时，是这么运用的语言艺术，“同学们我们每个人都有心吧？”学生们当时很吃惊的回答我，“有啊”，然后我说，不仅我们人有心，三角形也有心，而且它还有很多颗心呢？这时，同学好奇地问：“心是什么？”我答：“那我们今天就来学习第一颗心——重心”。就是这节课使我的学生们记忆深刻，终生不忘。
其次，要精心准备好自己课堂上的语言，用精炼诙谐优美的的语言把学生带入美的意境，例如
（一） 春眠=不觉 晓
处（处的次幂）=闻啼鸟
（二） 夜？ 来？ 风？ 雨？=声？
花落？=知多少（的平方）
答处=4 闻=2 啼=5 鸟=6 春=7 眠=3 不=9 觉=8 晓=1
夜来风雨 分别是0 3 4 5（顺序可变）声=6
花落=81 知多少=729
73=8*9 1
4*4*4*4=256
0？ 3？ 4？ 5？=6？
81？=729*729
第一组中的十个汉字代表1到9的九个数字，第二组中的十个汉字代表0个到9个十个数字，其中每个组中的同一个汉字代表相同的数字。怎么将它们翻译成数字算式？
我也在我的数学教学中大胆地尝试了应用诗情画意的语言，收到了不同凡响的效果，也就是我的尝试激发了一个叫齐斌的学生，使他从一名不学习就捣乱的孩子，变成现在某重点大学的博士生。每次过年的时候他打来电话常说的一句话就是：老师，不是您当年说的那些话我也没有今天的成绩！
二、 教学语言要做到既幽默又有恰当的比喻
幽默体现一个人较高知识素养，也是语言较高境界的体现。数学老师是通过其幽默语言，提高学生课堂关注度。幽默语言使用，其作用是多方面的：
首先，老师的诙谐语言可以融洽课堂气氛，为学生参与教学提供氛围。在轻松的学习和强烈的恐惧中学习的效果是完全不同的。老师要通过适合数学课堂教学的语言，创设有利于师生情感交流的课堂气氛。一些学生在课堂注意力不集中时，老师用诙谐又不失分寸语言给予提醒。例如，在讲几何证明题时，由于每个人的思维方式不同，解决问题的方法不同，所以很多学生都有自己解题思路。我在讲课前曾向学生们暗示：“今天，让我们看看谁会掉进陷阱。”这句话说完即引起了学生们的兴趣，因为他们都不希望自己掉进陷阱里.所以通过特殊语言的提醒，不仅提高了学生们的听课质量，而且实现课堂目标。
其次，教师幽默语言可以提高批评的效果，使“学困生”心服口服。当教师在课堂上遇到意外事件时，如果他们无法控制自己的情绪，往往会对学生生气。如果他们用幽默的语言来对待，效果和效果就大不一样了。不仅给学生留了面子，还能让学生低下头。
最后，老师的诙谐语言不仅开启学生的智慧，而且还能提高课堂教学效果。老师课堂教学幽默语言运用是他深刻的见解和丰富的知识具体体现，老师用心教好学生，学生就会有一颗微笑的心，享受知识和美感。值得我们注意的是，在数学课堂上运用幽默语言时，应该注意幽默的语言与卖弄嘴皮子说一些与课堂教学无关的话区分开。在课堂上，不要随意插入与教学内容无关或者有意无意的挖苦挫伤学生的自尊的言语，这样会使教学效果大打折扣。在数学教学中，老师要多运用鼓励性的语言，来激发和鼓励那些快要掉队的学生，使他们跟上班级学习进度。
三、 课堂上无声语言要使用得当，恰到好处
在数学课堂上，老师经常使用“无声语言”，起到此处无声胜有声的作用。“无声语言”是老师的面部表情、手势和肢体语言的统称。这些无声语言在某种特殊情况下，有助于达到教学目的。每个老师在课堂上有时是不能用语言表露出来，他们就会合理使用无声语言来吸引学生的注意力。我们都知道“眼睛是心灵的窗户”，也就是说，眼睛可以表达各种感觉，如幸福、愤怒、认可和反对。教师和学生在课堂上的学習和交流往往取决于眼睛。他们用友善的目光注视教室里的每一个学生。这会让“阳光洒在老师的每一个角落，让每个学生都感觉到老师在关注自己，这样他们就可以很好地掌控制课堂。”在课堂上批评学生会影响学生学习情绪和课堂效果，对学生进行无声批评更为可取，不影响其他学生的注意力。
在数学课堂上，老师通过特殊语言表达形式，可以快速传递各种信息，如果老师不能恰当运用语言艺术，课堂教学就会失去活力。在数学课堂上，老师要能灵活运用语言，恰当地运用肢体语言，不仅可以增强语言的动态性，加深学生对所学知识的理解，而且还能增强课堂教学的活力。教室不同于舞台，应该自然真实不要刻意去追求形式，但也有他自身应遵循的原则：一个手势在课堂上不能多次使用，以免学生感到乏味；不要叉腰或扶着讲台站着，更不要搔耳挠腮，这样会转移学生的视线；打手势自然适中，达到“手出其心”，不做大、不夸张。
事实上，我认为教师在课堂上的语言方式表现是多样的，远比我说的要多。在数学教学中，语言艺术不仅体现了教师自身的教学能力，而且与学生的学习效果息息相关。根据素质教育的要求，教师应在教育教学实践中，不断探索和总结自己的教学语言们应该在每堂课前做好准备。只要我们不断探索，我们的教学水平自然会得到提高。
作者简介：
严雪，中学一级教师，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学教育集团清浦开明中学。