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摘 要：自语言学冲破其他学科的藩篱成为一门独立的学科也有200多年的历史了，尽管世界许多大学都设立了独立的语言学系，可语言学却一直不被我国所看重。语言，不仅是信息传递中最重要的载体，同时也可以和各个学科渗透、融合，形成交叉学科，发挥其隐藏的潜能。例如乔姆斯基语法方面的研究可以与英语教学结合起来，形成一套独特的英语教学体系。
关键词：语言学；转换生成语法；英语教学
乔姆斯基认为，每一种语言有两个结构层次的表现，即深层结构和表层结构。尽管不同国家的语言其表层结构不同，但都具有相同的深层结构。所以，深层结构在语义的解释中起着关键作用，是我们传达信息的重要载体，也是使两门语言互通的核心。
因此转换生成语法在英语教学上有很强的实用性，其采用形式化的方法对语言进行研究，如树形图的使用可以使句子结构更加直观。并且，转换生成语法逻辑性和归纳性强，其研究所得出的规则与方法就可以直接用于教学。由于转换生成语法学理论是把语言当作反应人类的一面镜子，所以教师可以通过使学生判断一些句子的语法是否正确，来判断学生的语言能力。
语言能力，是语法规则在人身上内在化的体现，生成大量合乎语法的句子，也是转换生成语法的侧重研究点。但符合语法的句子不一定是有意义的句子，例如“The red water is sleeping happily.”虽然语法正确，但是内容却毫无意义。所以教师在授课过程中，除了需要教授一些基本的语法规则，也应该注重培养学生对于语言学习的兴趣。创造丰富的语言环境供学生自由发挥，而不是机械化地重复规则和形式，这样才能将所学的语言知识最终内化为语言能力。
我们在学习英语的过程中，首先要掌握该语言形式上的规律，通过表层结构看透形式下的深层内容。比如我们在进行英语阅读时，不一定要把每一个生僻的词都搞懂，只要通过语法结构抓住了句子的骨干，从而了解其深层结构，也不妨碍理解文本。另外还有一些表层结构差异较大的句子，他们的深层结构可能是极为相似的，例如“That John lied is very likely”和“It is very likely that John lied”表达的是同一个意思。
同时，一个句子除了有深层结构，表层结构，还由一些转换规则所构成，因此有限的语法规则可以生出无限的句子，这也是乔姆斯基所认为的“语言是有限手段的无线运用”。
这同样可以应用到英语写作中去，教师通过教给学生的一些基本语法结构，学生们可以自己加工创造，从单一的语法结构中派生出许多不同形式的句子，使作文更加的丰满。从另一角度思考，也可以逆向解决一些看似复杂的长句，将其基本内容从冗杂的外表下分离出来。例如“I’m convinced {that the only thing [that kept me going] was [that I loved （what I did）]}”其基本结构就是“I’m convinced A”，其他的都是对基本结构的无限扩展。
转换生成语法在英语教学上的应用，能够增加学生在学习英语时的信心与兴趣。学生一般看到繁琐的句子，就会选择放弃剖析，囫囵吞枣。这时不妨利用画树形图的方法，像剥洋葱一样，将句子中叠套的语法一层层地剥开，其内容就能清晰可见了。若是将一种复杂的句法结构搞懂，那么在将来学习过程中，遇到不同表层结构的句子，就可以依样画葫芦了。
语言学是从理论的角度去研究语言现象，而英语教学是从实践的角度去探讨语言现象。所以语言学与英语教学有着非常紧密的联系。因为语言是一个发挥主观能动性的认知过程，我们在学习语言时不是单纯的模仿和记忆的过程，而是创造性活用的过程，因此人类对语言能够有意识地主动学习，并有无限的创造力。所以教师们在英语教学过程中，也要给学生足够的创造空间，英语教师的任务不仅是指导学生学习英语词汇和熟记语法，更重要的是启发和帮助学生在英语学习中养成推理思考的习惯。
语言是最重要的信息的载体，要想真正掌握一门语言，必须反复思考，获得那些潜在的语言规律，并且在语言實践中加以总结和完善。
参考文献：
[1]南世锋.浅谈乔姆斯基的转换生成语法[J].湖北广播电视大学学报，2009，29（3）：106-107.
[2]张铭涧.转换生成语法及对外语教学的影响[J].山东高等教育，1996（2）：88-91.
[3]毛春华.转换生成语法视角下的英语教学探析[J].英语广场旬刊，2013（1）：87-88.
[4]崔冬梅.转换生成语法与系统功能语法对比研究[J].成都大学学报（社会科学版），2009（5）：117-119.
作者简介：
谢舒婕，浙江师范大学行知学院，研究方向：英语语法。
关键词：语言学；转换生成语法；英语教学
乔姆斯基认为，每一种语言有两个结构层次的表现，即深层结构和表层结构。尽管不同国家的语言其表层结构不同，但都具有相同的深层结构。所以，深层结构在语义的解释中起着关键作用，是我们传达信息的重要载体，也是使两门语言互通的核心。
因此转换生成语法在英语教学上有很强的实用性，其采用形式化的方法对语言进行研究，如树形图的使用可以使句子结构更加直观。并且，转换生成语法逻辑性和归纳性强，其研究所得出的规则与方法就可以直接用于教学。由于转换生成语法学理论是把语言当作反应人类的一面镜子，所以教师可以通过使学生判断一些句子的语法是否正确，来判断学生的语言能力。
语言能力，是语法规则在人身上内在化的体现，生成大量合乎语法的句子，也是转换生成语法的侧重研究点。但符合语法的句子不一定是有意义的句子，例如“The red water is sleeping happily.”虽然语法正确，但是内容却毫无意义。所以教师在授课过程中，除了需要教授一些基本的语法规则，也应该注重培养学生对于语言学习的兴趣。创造丰富的语言环境供学生自由发挥，而不是机械化地重复规则和形式，这样才能将所学的语言知识最终内化为语言能力。
我们在学习英语的过程中，首先要掌握该语言形式上的规律，通过表层结构看透形式下的深层内容。比如我们在进行英语阅读时，不一定要把每一个生僻的词都搞懂，只要通过语法结构抓住了句子的骨干，从而了解其深层结构，也不妨碍理解文本。另外还有一些表层结构差异较大的句子，他们的深层结构可能是极为相似的，例如“That John lied is very likely”和“It is very likely that John lied”表达的是同一个意思。
同时，一个句子除了有深层结构，表层结构，还由一些转换规则所构成，因此有限的语法规则可以生出无限的句子，这也是乔姆斯基所认为的“语言是有限手段的无线运用”。
这同样可以应用到英语写作中去，教师通过教给学生的一些基本语法结构，学生们可以自己加工创造，从单一的语法结构中派生出许多不同形式的句子，使作文更加的丰满。从另一角度思考，也可以逆向解决一些看似复杂的长句，将其基本内容从冗杂的外表下分离出来。例如“I’m convinced {that the only thing [that kept me going] was [that I loved （what I did）]}”其基本结构就是“I’m convinced A”，其他的都是对基本结构的无限扩展。
转换生成语法在英语教学上的应用，能够增加学生在学习英语时的信心与兴趣。学生一般看到繁琐的句子，就会选择放弃剖析，囫囵吞枣。这时不妨利用画树形图的方法，像剥洋葱一样，将句子中叠套的语法一层层地剥开，其内容就能清晰可见了。若是将一种复杂的句法结构搞懂，那么在将来学习过程中，遇到不同表层结构的句子，就可以依样画葫芦了。
语言学是从理论的角度去研究语言现象，而英语教学是从实践的角度去探讨语言现象。所以语言学与英语教学有着非常紧密的联系。因为语言是一个发挥主观能动性的认知过程，我们在学习语言时不是单纯的模仿和记忆的过程，而是创造性活用的过程，因此人类对语言能够有意识地主动学习，并有无限的创造力。所以教师们在英语教学过程中，也要给学生足够的创造空间，英语教师的任务不仅是指导学生学习英语词汇和熟记语法，更重要的是启发和帮助学生在英语学习中养成推理思考的习惯。
语言是最重要的信息的载体，要想真正掌握一门语言，必须反复思考，获得那些潜在的语言规律，并且在语言實践中加以总结和完善。
参考文献：
[1]南世锋.浅谈乔姆斯基的转换生成语法[J].湖北广播电视大学学报，2009，29（3）：106-107.
[2]张铭涧.转换生成语法及对外语教学的影响[J].山东高等教育，1996（2）：88-91.
[3]毛春华.转换生成语法视角下的英语教学探析[J].英语广场旬刊，2013（1）：87-88.
[4]崔冬梅.转换生成语法与系统功能语法对比研究[J].成都大学学报（社会科学版），2009（5）：117-119.
作者简介：
谢舒婕，浙江师范大学行知学院，研究方向：英语语法。