案例描述：
　　在幼儿手工活动中，教师给幼儿提供了超轻粘土，让他们利用粘土进行手工制作。在颜色鲜艳、制作精美的手工作品吸引下，幼儿对教师准备的超轻粘土产生了兴趣，积极投入到手工制作中。在制作过程中，动手能力较强的幼儿能够通过自己的想象制作出各种物品，如，小兔、房子、小娃娃等，动手能力较弱的幼儿在教师的指导下进行操作，也能制作出简单的物品。在制作完成后，教师让幼儿展示了自己的手工作品，并让他们根据制作的手工作品编一个故事。在此过程中，幼儿充分发挥了自己的想象力，说出了各种各样的故事，充分展现了幼儿的想法和童真童趣。在教学的最后环节，教师把幼儿制作的手工作品拍成照片，用多媒體进行展示。通过展示，幼儿获得了强烈的自豪感，手工课堂教学在活跃的氛围中高效完成。
　　案例分析：
　　多媒体进入到幼儿手工课堂上，可以向幼儿展示丰富多彩的手工作品，让他们在观看过程中获得灵感，主动进行探究操作。利用超轻粘土进行的手工创作，给幼儿提供了充分的想象空间，在想象过程中，幼儿结合生活经验制作出了各种各样的手工作品，拓宽了他们的思维能力，让他们的创造力也获得了有效发展。在创编故事环节，幼儿会赋予自己的手工作品角色和生命，把他们设计到一个优美有趣的故事中。在讲故事过程中，幼儿的语言组织能力和创造能力获得了发展。在手工作品展示环节，教师利用多媒体进行作品照片的播放，给幼儿提供了一个新的学习方式，通过观看，他们能了解其他幼儿的作品，学习其中的制作技巧，同时从自己的作品中获得自豪感和成就感，体会到深刻的制作体验。
　　教学反思和改进策略：
　　针对手工教学过程和效果的分析和总结，利用多媒体开展手工课堂给幼儿提供了更多的学习内容，可以在人机互动过程中激发幼儿对手工制作的兴趣，让课堂教学在幼儿的积极参与中高效进行。在教学过程中，教师要始终保持先进创新的教学观念，把幼儿放到学习主体的位置上，以《指南》为指导，考虑幼儿的学习需求和学习情感体验，设计有趣的教学环节，让幼儿在手工制作过程中提高动手操作的能力，发展想象能力和创新能力。
　　一、多媒体教学情境，激发幼儿的手工兴趣
　　在多媒体的引导下，幼儿对手工制作产生了强烈的探究欲望。同时，多媒体课件中展示的手工作品，为幼儿的手工制作提供了素材和灵感，使他们结合从生活中获得的知识积累进行创作，促进手工制作教学的顺利进行。在设计多媒体手工课件时，教师要根据教学内容和幼儿的兴趣、认知能力进行，设计充满趣味的教学内容。
　　二、足够的想象空间，发展幼儿的创新思维
　　在幼儿手工课堂上，教师要根据《指南》的要求，培养幼儿的动手能力，让他们根据自己的想象进行创作。在自由创作过程中，教师不要过多地干涉幼儿的创作和他们的思路，让他们真正获得学习的主动性，在制作中感受乐趣，充分体会手工制作的魅力。例如，在本节手工制作中，幼儿充分发挥了想象力，有的幼儿制作出了自己喜欢的公主和王子，编出了故事情境；还有的幼儿制作出了妈妈和小宝宝，并编出了妈妈生小宝宝的故事。在制作过程中，幼儿充分利用了自己的生活经验，并在此基础上进行了想象和创作，发展了他们的创新思维。
　　三、引导幼儿合作，在互动中获得提高
　　幼儿是不同的个体，他们的动手能力不同，创作思维和角度也不相同。在手工制作中，教师在引导幼儿进行自由想象和创作时，要鼓励他们进行合作讨论。通过交流合作掌握制作技巧，提高他们的制作能力。在合作过程中，动手能力较强的幼儿可以指导和帮助动手能力较差的幼儿进行制作，使他们在合作交流中完成自己的作品，在相互帮助中获得提高。
　　四、设计游戏环节，提高幼儿的参与兴趣
　　幼儿阶段的学习是学习的初级阶段，在手工教学中，教师要从幼儿的特点出发开展游戏化的教学，让幼儿在快乐的游戏中进行手工制作，提高他们进行手工制作的积极性。在游戏教学中，教师要结合教学内容选择合适的游戏，让学生在快乐的氛围中学习，激发学习兴趣，促进思维的有效发展。
　　五、进行作品展示，激发幼儿的自信心
　　在本节课上，手工制作结束之后，教师采用了用多媒体展示幼儿作品的方式，让幼儿在大屏幕上看到自己的作品，获得强烈的自豪感。同时，也让幼儿对手工制作产生更浓厚的兴趣，并通过自己的努力探究，制作出更好的作品。