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摘 要： 根据教育理论与实践研究表明，学前教育在当前的教育结构体系中占据着重要位置。良好的幼儿教育，对幼儿的发育成长起着重要作用，但也不乏问题存在。本文意在探讨重视幼儿学前教育中存在的问题，以提升幼儿教育教学质量。
关键词： 学前教育； 幼儿学前教育； 学前教育问题； 教学质量
【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0187-01
一、幼儿学前教育的必要性
首先，幼儿学前教育既是家长的要求也是社会发展的必然产物。经济基础决定上层建筑，人民生活水平的不断提高使得人们对教育的重视程度也越来越高。"从娃娃抓起""教育不能输在起跑线"的观点，也增强了家长们对学前教育的重视程度。为了让孩子在幼儿时期学到更多知识，为将来的学习、发展，打下坚实基础，家长们也纷纷寻求良好的学前教育资源，学前教育的必要性更为凸显。
其次，从孩子本身的特性来讲，幼儿学前教育也是必要的。小学教育前的幼儿时期，3-6岁，孩子对事物的认知能力，对外界的敏感度都非常强。此时幼儿接受知识的方法，除了家长及周围环境的传递，那就是学前教育了。而学前教育是重要的一个途径。它有接受过专业培训的老师，有着合理的课程设计，有良好的授课环境，孩子能够得到系统的基础教育。
最后，生活水平的提高，来自于家长的辛劳付出。这就让一些家长没有充足的时间照顾孩子，家长身心俱疲；又或者，一些生活太过优渥的家庭，对孩子过分溺爱，以至于这些孩子的道德礼仪不足，独立自主能力欠缺。幼儿学前教育能帮助他们解决这些问题。
幼儿学前教育既解决了某些家庭的困难，更在某种程度上提高了孩子的素质和能力，接受到的基础教育也为将来的学业发展奠定了一定基础。
二、认识到幼儿学前教育存在的问题，找到解决问题的办法
1. 幼儿与家长方面沟通不到位及改善。
有的家长认为学前教育机构相当于托管，只是给看孩子的，忽略了学前教育传授知识的用途；而有的家长也急功好利型，认为学前教育应该让孩子各方面都得到发展，可是，他们又忽视了孩子本身的能力。多数孩子都是生性活泼，好动的，充满着求知欲，好奇心。但孩子本身的特性加上家庭和周遭环境的差异，导致孩子们的身体素质，认知能力和接受新事物的程度是不一样的。所以，家长要给学前教育以合理地定位。
2. 学前教育师资方面不足及平衡。
办学条件简陋，教学设施老旧，饮食不健康，缺少营养，环境卫生差，存在诸多安全隐患。很多学前教育机构面积不大，尤其一些民办机构，农村或偏远地方的公办机构也不例外，没有足够大的供孩子游戏的场地，游戏设施数量不多，文体教学用具缺少。硬件的不足，势必影响幼儿的学前教育质量。资金不足，饮食营养不够，影响幼儿的身心发育。卫生环境差，安全隐患多，随时随地影响孩子的安全。
同时，教师队伍素质不高。当下从事学前教育的教师，尤其是农村和偏远地区，多数教师没有接受过专业的培训，授课方法简单，文体、游戏类的教育教学课程很少，甚至没有，课堂设计简漏，不能够抓住孩子的特性，针对性地设计教学，从而，幼儿的学习兴趣不好，是学前教育变得无趣，作用没有发挥出来。这就需要规范教师队伍，提升教师素质。
首先是師德方面。师德，教师道德，是一种职业道德，职业操守。它是教师在从事教育工作中必须遵守的道德规范和行为准则。幼儿离开家庭，离开熟悉的家人，不能适用陌生环境，缺乏安全感，会有情绪，哭闹不断。这需要教师的关心，耐心和忍耐力。师德，尤其是学前教育的教师，更要严格要求自己，能够任劳任怨，更不能体罚虐待孩子。
其次是专业素质的提升。高校的学前教育课程不断的完善，为学前教育机构培养了大批合格的学前教育老师，再加上国家学前教育教师资格考试的考核，只有通过的人才有资格从事学前教育。这也大大提升了学前教育的质量。
再者，设计良好的适合儿童特性的课程体系，不断创新授课方式，智力开发和行为能力的培养同时进行。让孩子在兴趣中学习，玩耍，调动了学习的积极性，也提升了行为能力。
3. 学前教育资源分配不均及解决。
由于政务财政投入的不公平，倾城市，远乡村，再加上兴建的公办学前教育机构数量有限，优质的教育资源主要集中在城市的公办学前教育机构，数量的不足，导致幼儿"入园难"，出现"学区房"，家长连夜排队报名的现象；而没有政府财政补贴的民办机构，实力雄厚，资源优质的，确是"入园贵"。贵族化的收费标准，让普通家庭望尘莫及，基本被社会强势群体占有。而更多的普通家庭的孩子只能上条件一般的机构，有些农村或偏远地区的孩子甚至没机会接触学前教育。天壤之别的学前教育机会，让幼儿的差距在各方面越来越大。
解决的办法，加大政府的投入。随着二胎的放开，城市打工人口的增加，在城市接受学前教育的幼儿数量会增加很多，所以建立更多的公办学前教育机构，解决"入园难"的问题迫在眉睫；加大对农村以及偏远地区幼儿学前教育的政府补贴，让这些地方的孩子有机会接受学前教育。中央政府也在积极地采取一系列措施，"基本普及学前教育"已经作为当前公办和民办共举的建园体制的目标，政府主导，全民参与；大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，重点发展农村幼儿园，努力提高农村学前教育的普及程度。同时也要加强对中西部农村地区，少数民族地区和新疆地区发展学前教育的投入。对公办教师资源进行合理配置，加强对民办幼儿园的监管，从教师的招聘，授课的内容，校园环境的建设以及收费标准等等，完善和提升民办幼儿园的办学资质，增强人们对民办幼儿园的信心，发挥民办幼儿学前教育的作用。
三、总结
学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育关系着亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。但是学前教育薄弱，教育资源不足，城乡发展不平衡，师资队伍不健全，"入园难"的问题突出，我们必须充分认识学前教育的重要性和紧迫性，把发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容。也只有充分认识学前教育的问题，才能有效提升幼儿学前教育的教育教学质量。
参考文献
[1] 建国60年来我国学前课程论研究的发展历程和反思[J].王春燕，仲旭.幼儿教育.2010（Z3）
[2] 幼儿体育课程设置的探讨[D].唐迅.四川大学2005
[3] 幼儿园骨干教师的成长与培养研究[D].李云翔.辽宁师范大学2003
关键词： 学前教育； 幼儿学前教育； 学前教育问题； 教学质量
【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0187-01
一、幼儿学前教育的必要性
首先，幼儿学前教育既是家长的要求也是社会发展的必然产物。经济基础决定上层建筑，人民生活水平的不断提高使得人们对教育的重视程度也越来越高。"从娃娃抓起""教育不能输在起跑线"的观点，也增强了家长们对学前教育的重视程度。为了让孩子在幼儿时期学到更多知识，为将来的学习、发展，打下坚实基础，家长们也纷纷寻求良好的学前教育资源，学前教育的必要性更为凸显。
其次，从孩子本身的特性来讲，幼儿学前教育也是必要的。小学教育前的幼儿时期，3-6岁，孩子对事物的认知能力，对外界的敏感度都非常强。此时幼儿接受知识的方法，除了家长及周围环境的传递，那就是学前教育了。而学前教育是重要的一个途径。它有接受过专业培训的老师，有着合理的课程设计，有良好的授课环境，孩子能够得到系统的基础教育。
最后，生活水平的提高，来自于家长的辛劳付出。这就让一些家长没有充足的时间照顾孩子，家长身心俱疲；又或者，一些生活太过优渥的家庭，对孩子过分溺爱，以至于这些孩子的道德礼仪不足，独立自主能力欠缺。幼儿学前教育能帮助他们解决这些问题。
幼儿学前教育既解决了某些家庭的困难，更在某种程度上提高了孩子的素质和能力，接受到的基础教育也为将来的学业发展奠定了一定基础。
二、认识到幼儿学前教育存在的问题，找到解决问题的办法
1. 幼儿与家长方面沟通不到位及改善。
有的家长认为学前教育机构相当于托管，只是给看孩子的，忽略了学前教育传授知识的用途；而有的家长也急功好利型，认为学前教育应该让孩子各方面都得到发展，可是，他们又忽视了孩子本身的能力。多数孩子都是生性活泼，好动的，充满着求知欲，好奇心。但孩子本身的特性加上家庭和周遭环境的差异，导致孩子们的身体素质，认知能力和接受新事物的程度是不一样的。所以，家长要给学前教育以合理地定位。
2. 学前教育师资方面不足及平衡。
办学条件简陋，教学设施老旧，饮食不健康，缺少营养，环境卫生差，存在诸多安全隐患。很多学前教育机构面积不大，尤其一些民办机构，农村或偏远地方的公办机构也不例外，没有足够大的供孩子游戏的场地，游戏设施数量不多，文体教学用具缺少。硬件的不足，势必影响幼儿的学前教育质量。资金不足，饮食营养不够，影响幼儿的身心发育。卫生环境差，安全隐患多，随时随地影响孩子的安全。
同时，教师队伍素质不高。当下从事学前教育的教师，尤其是农村和偏远地区，多数教师没有接受过专业的培训，授课方法简单，文体、游戏类的教育教学课程很少，甚至没有，课堂设计简漏，不能够抓住孩子的特性，针对性地设计教学，从而，幼儿的学习兴趣不好，是学前教育变得无趣，作用没有发挥出来。这就需要规范教师队伍，提升教师素质。
首先是師德方面。师德，教师道德，是一种职业道德，职业操守。它是教师在从事教育工作中必须遵守的道德规范和行为准则。幼儿离开家庭，离开熟悉的家人，不能适用陌生环境，缺乏安全感，会有情绪，哭闹不断。这需要教师的关心，耐心和忍耐力。师德，尤其是学前教育的教师，更要严格要求自己，能够任劳任怨，更不能体罚虐待孩子。
其次是专业素质的提升。高校的学前教育课程不断的完善，为学前教育机构培养了大批合格的学前教育老师，再加上国家学前教育教师资格考试的考核，只有通过的人才有资格从事学前教育。这也大大提升了学前教育的质量。
再者，设计良好的适合儿童特性的课程体系，不断创新授课方式，智力开发和行为能力的培养同时进行。让孩子在兴趣中学习，玩耍，调动了学习的积极性，也提升了行为能力。
3. 学前教育资源分配不均及解决。
由于政务财政投入的不公平，倾城市，远乡村，再加上兴建的公办学前教育机构数量有限，优质的教育资源主要集中在城市的公办学前教育机构，数量的不足，导致幼儿"入园难"，出现"学区房"，家长连夜排队报名的现象；而没有政府财政补贴的民办机构，实力雄厚，资源优质的，确是"入园贵"。贵族化的收费标准，让普通家庭望尘莫及，基本被社会强势群体占有。而更多的普通家庭的孩子只能上条件一般的机构，有些农村或偏远地区的孩子甚至没机会接触学前教育。天壤之别的学前教育机会，让幼儿的差距在各方面越来越大。
解决的办法，加大政府的投入。随着二胎的放开，城市打工人口的增加，在城市接受学前教育的幼儿数量会增加很多，所以建立更多的公办学前教育机构，解决"入园难"的问题迫在眉睫；加大对农村以及偏远地区幼儿学前教育的政府补贴，让这些地方的孩子有机会接受学前教育。中央政府也在积极地采取一系列措施，"基本普及学前教育"已经作为当前公办和民办共举的建园体制的目标，政府主导，全民参与；大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，重点发展农村幼儿园，努力提高农村学前教育的普及程度。同时也要加强对中西部农村地区，少数民族地区和新疆地区发展学前教育的投入。对公办教师资源进行合理配置，加强对民办幼儿园的监管，从教师的招聘，授课的内容，校园环境的建设以及收费标准等等，完善和提升民办幼儿园的办学资质，增强人们对民办幼儿园的信心，发挥民办幼儿学前教育的作用。
三、总结
学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育关系着亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。但是学前教育薄弱，教育资源不足，城乡发展不平衡，师资队伍不健全，"入园难"的问题突出，我们必须充分认识学前教育的重要性和紧迫性，把发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容。也只有充分认识学前教育的问题，才能有效提升幼儿学前教育的教育教学质量。
参考文献
[1] 建国60年来我国学前课程论研究的发展历程和反思[J].王春燕，仲旭.幼儿教育.2010（Z3）
[2] 幼儿体育课程设置的探讨[D].唐迅.四川大学2005
[3] 幼儿园骨干教师的成长与培养研究[D].李云翔.辽宁师范大学2003