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【摘要】小学数学教师要化解学生存在的问题，同时又能充分地提高学生的学习活力，让学生在数学学习的世界中得到充足的提高和迈步。小学数学教师要积极地打造出鲜活的课堂提问模式，又能在构建起课堂提问模式后，充分地引导学生、帮助学生、勉励学生，让更多的学生融入到小学数学课上，让本人的思维时刻追随教师的思维。教师同时要让学生懂得：学习数学是一件有趣味的事情，思考问题、分析问题、解答问题对于学生同时也是意义颇大的。任何一个小学生都应该懂得认真思考、积极努力方可造就更大进步的意义。
【关键词】小学数学;课堂提问;模式分析;教学参考;影响分析
小学数学教师要化解自我的错误意识和错误心理，把课堂提问视为重要的课程组成部分，认真地、用心地开启相关的课程，又能不断地督导全体的小学生，让学生用心地思考更多的数学问题，还能在思考数学问题后，化解本人的学习压力。教师应该让学生懂得，自己回答教师的问题的过程，也是对本人所学习到的知识完成一次完整的复盘的过程，学生应该懂得吸纳知识的正确原则，并且在秉持了正确的学习原理后，能不断努力，化解学习压力，实现自我的进步和提高。
一、小学数学教师要懂得提问的意义
小学数学课并不是一堂独角戏，课程本身应该由教师和学生的共同努力来造就。教师要化解学生的错误心理和错误思维，同时又能让学生懂得思考、懂得紧跟教師的教学思路和教学思维，在数学课上积极地回答问题。教师应该构建起更加合理的课程体系，并且在构建合理的课程体系后，让更多的学生懂得学习数学的意义和回答问题的意义。教师要通过提问来释放学生的学习动力。
小学数学教师可以通过提问来达到“投石问路”的意义和价值。简言之，学生在学习数学时，存在着迷失和盲目的状态，也不乏偷懒的时刻。教师应该通过提问来完成对于学生的全面测验，让学生认识到自己的不足和短板，又能让学生感受到学习的乐趣和积极意义，还能让学生在数学学习的世界中扫除本人的错误学习状态，形成正面的、积极的学习状态，由此学生才能更好迈步向前，在未来的数学课上达成更好的学习效果。
二、教师要结合更多的课程技术以开启提问模式
小学数学教师应该懂得：提问是数学课上的常规教学思路，但是通过怎样的课程技术来实施提问，并且能达到更好的提问效果，这才是一个更加重大的问题。小学数学教师要将更加先进的课程理念和课程技术结合起来加以使用，并且又能让学生放弃自我的错误思维模式，还能让学生的学习动力得到大大的提高。小学数学教师如果得到了技术上的加持和推动，自然能提问出更多的有价值的问题，这对于学生的发展和迈步也是意义颇大的。
小学数学教师可以通过微课技术去开启相关的提问。例如，小学生在学习简易方程的相关问题时，教师可以把学习问题、练习试题嵌入到数学课上，又能让学生在数学课上积极地提高自我、发展自我。小学生要在接收到教师的问题后，能认真地思考，用心地分析，同时能认真地、积极克服自我的学习障碍。教师应该让自己的每一个学生都成为一个热爱数学、热爱完成数学练习的人。
三、教师要以提问的形式来强化学生的学习能力
小学数学教师要找到提问的意义和价值所在，并且又能在提问学生的同时，让学生发掘到本人的不足，还能让学生在数学学习的世界中找到自己的前进方向和前进动力。正如著名作家鲍尔吉原野所言，当一个人无法在从事某件事业时认识到自己的不足和局限性，只能证明自己还处于将将启蒙的阶段。教师要帮助学生化解这种错误意识，因此教师需要通过提问去点拨学生，让全体的学生都能认识到个人的不足和学习障碍，还能让学生积极化解自我的问题和障碍，得到长足的提高和进步。
小学生在学习数学时，应该提高本人的数学核心素养，又能让自己的数学应试能力得到更大的提高。由此一来，学生才能在数学课堂上实现更大的超越。小学生可以在回答关于因数和倍数、多边形的面积计算、分数和小数的计算问题时，通过完成大量的习题，增强本人的学习能力、应试能力和数学思考能力。教师要让学生克服更多的学习障碍，品味到回答问题、思考问题、化解难题的乐趣。教师同时应该让学生懂得：学习数学不仅仅在于记忆知识，更在于通过回答问题，完成对于知识的再次梳理，并且学生也应该在梳理知识后，对于知识产生更加深刻地认识，同时又能认识到自己和所要达成的学习目标之间的差距。
小学数学教师需要构建起立体化的、综合化的课程模式和课程体系，又能让更多的学生懂得：学好数学不是一件难以为继的事情，但是也是一件需要学生全力以赴的事情。学生应该在回答完毕教师的问题后，对于所学习的知识产生更加深刻地理解，适当地发现自己的学习问题和学习漏洞。教师同时要让小学生懂得：任何时候都要懂得积极奋进、决不放弃的道理。教师要在漫长的教学道路上时刻牵引着学生，助学生完成提高。
参考文献：
[1] 杨敏.例谈“学讲计划”背景下小组合作学习中教师角色的定位[J].数学大世界（下旬），2017（11）：14.
[2] 任其俊.浅谈“小学高年级数学预习法”[J].读写算：教育教学研究，2011（42）.
[3] 高文军，修洁.导学作业支撑下的小组合作学习教学模式价值探求[J].现代教育科学（小学教师），2012（3）.
湖南省郴州市汝城县第一完全小学
【关键词】小学数学;课堂提问;模式分析;教学参考;影响分析
小学数学教师要化解自我的错误意识和错误心理，把课堂提问视为重要的课程组成部分，认真地、用心地开启相关的课程，又能不断地督导全体的小学生，让学生用心地思考更多的数学问题，还能在思考数学问题后，化解本人的学习压力。教师应该让学生懂得，自己回答教师的问题的过程，也是对本人所学习到的知识完成一次完整的复盘的过程，学生应该懂得吸纳知识的正确原则，并且在秉持了正确的学习原理后，能不断努力，化解学习压力，实现自我的进步和提高。
一、小学数学教师要懂得提问的意义
小学数学课并不是一堂独角戏，课程本身应该由教师和学生的共同努力来造就。教师要化解学生的错误心理和错误思维，同时又能让学生懂得思考、懂得紧跟教師的教学思路和教学思维，在数学课上积极地回答问题。教师应该构建起更加合理的课程体系，并且在构建合理的课程体系后，让更多的学生懂得学习数学的意义和回答问题的意义。教师要通过提问来释放学生的学习动力。
小学数学教师可以通过提问来达到“投石问路”的意义和价值。简言之，学生在学习数学时，存在着迷失和盲目的状态，也不乏偷懒的时刻。教师应该通过提问来完成对于学生的全面测验，让学生认识到自己的不足和短板，又能让学生感受到学习的乐趣和积极意义，还能让学生在数学学习的世界中扫除本人的错误学习状态，形成正面的、积极的学习状态，由此学生才能更好迈步向前，在未来的数学课上达成更好的学习效果。
二、教师要结合更多的课程技术以开启提问模式
小学数学教师应该懂得：提问是数学课上的常规教学思路，但是通过怎样的课程技术来实施提问，并且能达到更好的提问效果，这才是一个更加重大的问题。小学数学教师要将更加先进的课程理念和课程技术结合起来加以使用，并且又能让学生放弃自我的错误思维模式，还能让学生的学习动力得到大大的提高。小学数学教师如果得到了技术上的加持和推动，自然能提问出更多的有价值的问题，这对于学生的发展和迈步也是意义颇大的。
小学数学教师可以通过微课技术去开启相关的提问。例如，小学生在学习简易方程的相关问题时，教师可以把学习问题、练习试题嵌入到数学课上，又能让学生在数学课上积极地提高自我、发展自我。小学生要在接收到教师的问题后，能认真地思考，用心地分析，同时能认真地、积极克服自我的学习障碍。教师应该让自己的每一个学生都成为一个热爱数学、热爱完成数学练习的人。
三、教师要以提问的形式来强化学生的学习能力
小学数学教师要找到提问的意义和价值所在，并且又能在提问学生的同时，让学生发掘到本人的不足，还能让学生在数学学习的世界中找到自己的前进方向和前进动力。正如著名作家鲍尔吉原野所言，当一个人无法在从事某件事业时认识到自己的不足和局限性，只能证明自己还处于将将启蒙的阶段。教师要帮助学生化解这种错误意识，因此教师需要通过提问去点拨学生，让全体的学生都能认识到个人的不足和学习障碍，还能让学生积极化解自我的问题和障碍，得到长足的提高和进步。
小学生在学习数学时，应该提高本人的数学核心素养，又能让自己的数学应试能力得到更大的提高。由此一来，学生才能在数学课堂上实现更大的超越。小学生可以在回答关于因数和倍数、多边形的面积计算、分数和小数的计算问题时，通过完成大量的习题，增强本人的学习能力、应试能力和数学思考能力。教师要让学生克服更多的学习障碍，品味到回答问题、思考问题、化解难题的乐趣。教师同时应该让学生懂得：学习数学不仅仅在于记忆知识，更在于通过回答问题，完成对于知识的再次梳理，并且学生也应该在梳理知识后，对于知识产生更加深刻地认识，同时又能认识到自己和所要达成的学习目标之间的差距。
小学数学教师需要构建起立体化的、综合化的课程模式和课程体系，又能让更多的学生懂得：学好数学不是一件难以为继的事情，但是也是一件需要学生全力以赴的事情。学生应该在回答完毕教师的问题后，对于所学习的知识产生更加深刻地理解，适当地发现自己的学习问题和学习漏洞。教师同时要让小学生懂得：任何时候都要懂得积极奋进、决不放弃的道理。教师要在漫长的教学道路上时刻牵引着学生，助学生完成提高。
参考文献：
[1] 杨敏.例谈“学讲计划”背景下小组合作学习中教师角色的定位[J].数学大世界（下旬），2017（11）：14.
[2] 任其俊.浅谈“小学高年级数学预习法”[J].读写算：教育教学研究，2011（42）.
[3] 高文军，修洁.导学作业支撑下的小组合作学习教学模式价值探求[J].现代教育科学（小学教师），2012（3）.
湖南省郴州市汝城县第一完全小学