论文部分内容阅读
摘要：体育新课改的实施虽然为教学一线的中学体育教师体育教学带来了盎然生机，但也存在体育新课改实施过程中重现象不重本质，重形式不重实质的严重误区，体育新课改教学只是“形似”而不是“神似”，导致体育课堂教学效率低下，阻碍了体育新课改更好实施。因此，理解新课改的有效教学含义，把握体育新课改有效教学原则，正确实施体育新课改的有效教学具有重要现实意义。
关键词：体育教学—新课改—实施
学校体育要为培养二十一世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标，十五年的改革，我们拓展了学校的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是确有成效的。学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而应强调培养学生对体育的兴趣，爱好，养成体育锻炼的习惯。从实践中可以看出不同的教学方法会使学生产生不同的学习兴趣，主要有以下几点：
一、体育教师要不断提高自身素质
教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。体育教育观念的更新，体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心，责任感。其次要端正教学思想。第三，体育教师要有渊博的知识和多处技能。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力。才能跟上现代化教育步伐，才能做一个与时代并进的学校体育工作者。
二、实现角色的变换
在体育教学中教师首先要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学;通过导思，引导学生活学，通过导做，引导学生善学，通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。
三、如何激发学生的兴趣
兴趣，表现出具有的积极情趣，导制了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动，心情愉快地接受教育，而不是强制性的，命令的方式，使学生必须去服从的形式。学生对新生事物比较容易接受，上课后，用一段音乐激发学生的好奇心，老师再在音乐的伴奏下跳一段简单优美的舞蹈，这时学生的积极性得到澎涨，很快就会溶入到教学中来。再用5-6分钟的时间，以游戏，比赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。使学生在体育课中常置于“高期望—高表现—高期望”的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发，在积极的思维和活动中，让学生得到身体锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。
四、体育课教学观念要转变
体育课要开放，不光是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。以前在体育课教学中，开始一般都以围绕操场慢跑，然后做徒手操为主。这样千篇一律，学生就会觉得很枯燥、觉得很模式化。如果以舞蹈或模仿动物跳这样的方式做为课堂教学的导入，这样学生觉得既新奇又有兴趣，很快就会主动投入到教学中来。在对学生能力培养上，要与专业训练人员有所区别。学校体育的目的是增强学生体质。其实想通过两节课来增强学生体质的目标是不现实的，只有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法，才能实现这一目标，我认为课堂中，让学生多练，老师多用鼓励性的语言不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。增加掌握动作要领慢的学生的自信心，让他们敢于在课堂上展示自己这样-学生既体验到了运动的充足感，又体验到了提高技术和掌握知识的乐趣，从根本上到达体育教育的目标。
另外在实际教学中，我们可以从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏和竞赛，激发调动学生参与的积极性，让学生在活动中潜移默化的接受掌握基础知识、基本技能。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。作为教师也积极参与到学生中去，和学生一起玩耍并给予纠正指导动作。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分都得到健康的发展。
五、自我评价
用1-2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩。培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助与学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会。初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯。
六、课后反思
通过一堂课的练习，观察学生学习的积极性，对所教的技能的掌握情况，逐一进行分析，看是否达到预期的目标。对未到达目标的内容在下堂课进行完善、进行课后反思。这就要求教师要熟悉教材的基础上结合形式多样的练习方式。让学生融入到教学中来，从而达到教学的目标。
总之，要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。
参考文献：
[1]陈峰.浅谈体育新课程有效教学实施的建议[J]. 科教文汇,2006, (11b)
[2]邓国良.新课程视域下的体育有效教学[J].成都体育学院学报,2006,（6）
[3]姜劲松.对当前体育课堂教学实践的再思考[J]. 教学长廊, 2005, 3
[4]李日超.提高中学体育教学质量的有效方法和手段[J].体育函授通讯, 2002, 9
关键词：体育教学—新课改—实施
学校体育要为培养二十一世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标，十五年的改革，我们拓展了学校的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是确有成效的。学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而应强调培养学生对体育的兴趣，爱好，养成体育锻炼的习惯。从实践中可以看出不同的教学方法会使学生产生不同的学习兴趣，主要有以下几点：
一、体育教师要不断提高自身素质
教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。体育教育观念的更新，体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心，责任感。其次要端正教学思想。第三，体育教师要有渊博的知识和多处技能。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力。才能跟上现代化教育步伐，才能做一个与时代并进的学校体育工作者。
二、实现角色的变换
在体育教学中教师首先要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学;通过导思，引导学生活学，通过导做，引导学生善学，通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。
三、如何激发学生的兴趣
兴趣，表现出具有的积极情趣，导制了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动，心情愉快地接受教育，而不是强制性的，命令的方式，使学生必须去服从的形式。学生对新生事物比较容易接受，上课后，用一段音乐激发学生的好奇心，老师再在音乐的伴奏下跳一段简单优美的舞蹈，这时学生的积极性得到澎涨，很快就会溶入到教学中来。再用5-6分钟的时间，以游戏，比赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。使学生在体育课中常置于“高期望—高表现—高期望”的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发，在积极的思维和活动中，让学生得到身体锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。
四、体育课教学观念要转变
体育课要开放，不光是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。以前在体育课教学中，开始一般都以围绕操场慢跑，然后做徒手操为主。这样千篇一律，学生就会觉得很枯燥、觉得很模式化。如果以舞蹈或模仿动物跳这样的方式做为课堂教学的导入，这样学生觉得既新奇又有兴趣，很快就会主动投入到教学中来。在对学生能力培养上，要与专业训练人员有所区别。学校体育的目的是增强学生体质。其实想通过两节课来增强学生体质的目标是不现实的，只有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法，才能实现这一目标，我认为课堂中，让学生多练，老师多用鼓励性的语言不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。增加掌握动作要领慢的学生的自信心，让他们敢于在课堂上展示自己这样-学生既体验到了运动的充足感，又体验到了提高技术和掌握知识的乐趣，从根本上到达体育教育的目标。
另外在实际教学中，我们可以从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏和竞赛，激发调动学生参与的积极性，让学生在活动中潜移默化的接受掌握基础知识、基本技能。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。作为教师也积极参与到学生中去，和学生一起玩耍并给予纠正指导动作。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分都得到健康的发展。
五、自我评价
用1-2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩。培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助与学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会。初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯。
六、课后反思
通过一堂课的练习，观察学生学习的积极性，对所教的技能的掌握情况，逐一进行分析，看是否达到预期的目标。对未到达目标的内容在下堂课进行完善、进行课后反思。这就要求教师要熟悉教材的基础上结合形式多样的练习方式。让学生融入到教学中来，从而达到教学的目标。
总之，要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。
参考文献：
[1]陈峰.浅谈体育新课程有效教学实施的建议[J]. 科教文汇,2006, (11b)
[2]邓国良.新课程视域下的体育有效教学[J].成都体育学院学报,2006,（6）
[3]姜劲松.对当前体育课堂教学实践的再思考[J]. 教学长廊, 2005, 3
[4]李日超.提高中学体育教学质量的有效方法和手段[J].体育函授通讯, 2002, 9