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【摘要】小学阶段是孩子加强孩子身心健康发展的关键时期，体育课程在其中发挥着重要的作用。“快乐体育”教学是为了让学生享受体育活动的乐趣，“阳光体育”教学是对小学体育教学理念的又一次革新，旨在提高学生的体能标准，使学生养成良好的锻炼习惯。本文主要研究了小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的实施策略。
【关键词】小学体育；教学；快乐体育；阳光体育
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0186-01
小学体育教学旨在让学生在学习文化知识的同时，加强体育锻炼，提高身体素质，养成良好的体育锻炼习惯。“快乐体育”是一种基于学生乐趣的体育教学模式，让学生真正感受到体育锻炼的快乐。从“快乐体育”到“阳光体育”的体育教学是为了让学生在锻炼身体的同时，建立健全的人格，提高审美能力，促进学生身心共同健康发展。
一、“快乐体育”和“阳光体育”的概述
（一）“快乐体育”概述
“快乐体育”是基于学生的乐趣而进行的体育教学方式，体育教师通过在教学活动中添加丰富、有趣的游戏等激发学生对体育课程的热爱，使学生体验体育锻炼的乐趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中进行体育学习，养成良好的体育锻炼习惯。“快乐体育”教学模式重注学生的参与，体现了学生在教学中的主体地位，有利于师生之间的情感交流和学生的情商的培养，对学生的个性化发展和综合素质的提升具有非常重要的意义。
但“快乐体育”教学方式也有其不可避免的缺点，首先，“快乐体育”教学方式着重强调教学活动的趣味性，而对学生的体能素质要求过低，会导致学生身体素质的下降。其次，由于每个学生的兴趣点不同，为了尊重学生的乐趣，“快乐体育”教学方式给教师的教学带来了一定难度，很难做到规范和统一，不利于课堂秩序的维持和教学目标的实现。最后，“快乐体育”教学方式没有统一规范的教学指导，教学过程缺乏系统性和可持续性。
（二）“阳光体育”概述
2007年国家体育总局在《学生体质健康标准》中号召对小学生实行“阳光体育”教学，要求小学生至少掌握两项体育运动，让小学生从课堂走向操场，感受阳光的照射，积极参加各项体育锻炼，提高自身的身体素质。
“阳光体育”教学方式旨在促进学生身体和心理共同健康发展，有利于提高学生的体育技能，开发学生智力，提升学生的思想品质和审美能力，对学生的个性化发展具有深远的影响。
（三）“快乐体育”和“阳光体育”之间的关系
“快乐体育”和“阳光体育”两种教学模式都是对传统小学体育方式的改进，两者之间既相互独立，又相互联系，相辅相成。两种教学方式都是为了激发学生对体育锻炼的兴趣，在轻松愉快的课堂氛围中进行体育教学，让学生积极参加体育锻炼，提高自身身体素质，养成良好的体育运动習惯，促进学生的身心健康。但两种教学模式之间也存在着一定的区别，侧重点不同，“快乐体育”注重教学过程中学生的情感，强调的是教学过程，对教学目标没有要求，缺乏相应的方法和原则；而“阳光体育”教学虽然也强调让学生在轻松愉快的氛围中进行体育锻炼，但对学生有一定的要求，有相应的教学目标，要求学生必需掌握至少两种体育技能，促进身心共同发展。因此，只有将“快乐体育”和“阳光体育”两种教学模式有机统一起来，才能实现小学体育教学的目标。
二、小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的实施策略
（一）注重学生在体育教学中的主体地位，坚持以学生为主的教学原则
传统的体育教学采用的都是教师示范，学生模仿的教学方式，学生只是被动地接受知识和完成任务，导致有的学生把上体育课当成一种负担，对小学生的性格和人格发展产生了不利的影响。新的课程改革强调在教学中发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，全面提高学生的综合素质。“阳光体育”教学旨在让学生自主锻炼，感受阳光和自然的美好，小学体育教师在教学过程中要注重学生的参与性，以“快乐体育”教学理念为基础，鼓励学生走出课堂，走向充满阳光的操场，积极参加体育锻炼，与学生建立友好平等的师生关系，不断交流讨论，引导学生学习基本的体育技能，培养良好的人际交往能力和审美能力，提高全面素质。
（二）选择合理的教学模式和教学方法，激发小学生学习体育的兴趣
兴趣是学生学习的第一老师，尤其是针对小学生正处于兴趣的形成阶段，教师在体育教学过程中一定要对教学模式和教学方法进行创新，因材施教，激发学生学习体育的兴趣。首先，教师要合理安排教学时间，根据学生其他课程的安排，制定科学、合理的锻炼时间，使学生的身心得到放松，提高教学的有效性。其次，教师在学习内容导入时，要为学生创造新颖别致、趣味无穷的学习氛围，吸引学生的注意力；在教学过程中充分发挥学生的创造力和想象力，激发学生对体育学习的热情。例如在基础跑步训练中，教师如果简单粗暴的进行800米跑训练，强调时间达标，很可能会让身体素质较差的同学在反复疲劳枯燥的训练中对跑步产生恶感。然而在小学阶段体育课的目的就是培养孩子们良好的身体素质和终身运动的理念，并且让他们热爱运动。这样才能在未来的人生中有一个强健的体魄。
（三）引入丰富多彩的教学内容，培养学生良好的体育锻炼习惯
枯燥单一的教学内容容易使小学生产生厌烦心理，失去体育学习的兴趣，教师在教学活动中要注意教学内容的多样化和趣味性，不仅仅局限于常规的跑步、跳绳、跳远等项目，而根据学生的兴趣和特长，引入丰富多彩的教学内容，为学生提供更多的选择。同时，体育教师可以根据学生的作息时间，在不同时间进行不同的体育项目训练，并定期组织一些比赛和表演等，鼓励学生进行体育锻炼，养成良好的体育锻炼习惯，推进“阳光体育”的顺利实施。可以为同学们讲述抗日战争时期的故事，请同学们扮演勇敢的八路军投手，并在旁边悬挂纸飞机当作日军的战斗机。看哪一位同学击落的战斗机最多。对于击落战斗机最多的同学可以给与“最佳抗日投手”的称号。
三、结束语
总之，“阳光体育”是符合小学生身心共同健康发展的教学理念，对开发学生智力，提高学生体质，培养学生健全的人格具有积极的作用。“快乐体育”和“阳光体育”两者相互独立，又紧密相连、相辅相成，小学体育教师在教学过程中要结合学生的身体和心理特点，提升教学效果，实现从“快乐体育”到“阳光体育”的顺利转变。
参考文献
[1]刘利.对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J].新课程：上，2015，（8）：84-84.
[2]黄江淮.小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的思考[J].求知导刊，2016，22：146-147.
[3]罗玲玲.对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J].祖国，2017，4：243-243.
[4]余清辉.对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J].新校园·中旬刊，2016，3：63-63.
【关键词】小学体育；教学；快乐体育；阳光体育
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0186-01
小学体育教学旨在让学生在学习文化知识的同时，加强体育锻炼，提高身体素质，养成良好的体育锻炼习惯。“快乐体育”是一种基于学生乐趣的体育教学模式，让学生真正感受到体育锻炼的快乐。从“快乐体育”到“阳光体育”的体育教学是为了让学生在锻炼身体的同时，建立健全的人格，提高审美能力，促进学生身心共同健康发展。
一、“快乐体育”和“阳光体育”的概述
（一）“快乐体育”概述
“快乐体育”是基于学生的乐趣而进行的体育教学方式，体育教师通过在教学活动中添加丰富、有趣的游戏等激发学生对体育课程的热爱，使学生体验体育锻炼的乐趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中进行体育学习，养成良好的体育锻炼习惯。“快乐体育”教学模式重注学生的参与，体现了学生在教学中的主体地位，有利于师生之间的情感交流和学生的情商的培养，对学生的个性化发展和综合素质的提升具有非常重要的意义。
但“快乐体育”教学方式也有其不可避免的缺点，首先，“快乐体育”教学方式着重强调教学活动的趣味性，而对学生的体能素质要求过低，会导致学生身体素质的下降。其次，由于每个学生的兴趣点不同，为了尊重学生的乐趣，“快乐体育”教学方式给教师的教学带来了一定难度，很难做到规范和统一，不利于课堂秩序的维持和教学目标的实现。最后，“快乐体育”教学方式没有统一规范的教学指导，教学过程缺乏系统性和可持续性。
（二）“阳光体育”概述
2007年国家体育总局在《学生体质健康标准》中号召对小学生实行“阳光体育”教学，要求小学生至少掌握两项体育运动，让小学生从课堂走向操场，感受阳光的照射，积极参加各项体育锻炼，提高自身的身体素质。
“阳光体育”教学方式旨在促进学生身体和心理共同健康发展，有利于提高学生的体育技能，开发学生智力，提升学生的思想品质和审美能力，对学生的个性化发展具有深远的影响。
（三）“快乐体育”和“阳光体育”之间的关系
“快乐体育”和“阳光体育”两种教学模式都是对传统小学体育方式的改进，两者之间既相互独立，又相互联系，相辅相成。两种教学方式都是为了激发学生对体育锻炼的兴趣，在轻松愉快的课堂氛围中进行体育教学，让学生积极参加体育锻炼，提高自身身体素质，养成良好的体育运动習惯，促进学生的身心健康。但两种教学模式之间也存在着一定的区别，侧重点不同，“快乐体育”注重教学过程中学生的情感，强调的是教学过程，对教学目标没有要求，缺乏相应的方法和原则；而“阳光体育”教学虽然也强调让学生在轻松愉快的氛围中进行体育锻炼，但对学生有一定的要求，有相应的教学目标，要求学生必需掌握至少两种体育技能，促进身心共同发展。因此，只有将“快乐体育”和“阳光体育”两种教学模式有机统一起来，才能实现小学体育教学的目标。
二、小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的实施策略
（一）注重学生在体育教学中的主体地位，坚持以学生为主的教学原则
传统的体育教学采用的都是教师示范，学生模仿的教学方式，学生只是被动地接受知识和完成任务，导致有的学生把上体育课当成一种负担，对小学生的性格和人格发展产生了不利的影响。新的课程改革强调在教学中发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，全面提高学生的综合素质。“阳光体育”教学旨在让学生自主锻炼，感受阳光和自然的美好，小学体育教师在教学过程中要注重学生的参与性，以“快乐体育”教学理念为基础，鼓励学生走出课堂，走向充满阳光的操场，积极参加体育锻炼，与学生建立友好平等的师生关系，不断交流讨论，引导学生学习基本的体育技能，培养良好的人际交往能力和审美能力，提高全面素质。
（二）选择合理的教学模式和教学方法，激发小学生学习体育的兴趣
兴趣是学生学习的第一老师，尤其是针对小学生正处于兴趣的形成阶段，教师在体育教学过程中一定要对教学模式和教学方法进行创新，因材施教，激发学生学习体育的兴趣。首先，教师要合理安排教学时间，根据学生其他课程的安排，制定科学、合理的锻炼时间，使学生的身心得到放松，提高教学的有效性。其次，教师在学习内容导入时，要为学生创造新颖别致、趣味无穷的学习氛围，吸引学生的注意力；在教学过程中充分发挥学生的创造力和想象力，激发学生对体育学习的热情。例如在基础跑步训练中，教师如果简单粗暴的进行800米跑训练，强调时间达标，很可能会让身体素质较差的同学在反复疲劳枯燥的训练中对跑步产生恶感。然而在小学阶段体育课的目的就是培养孩子们良好的身体素质和终身运动的理念，并且让他们热爱运动。这样才能在未来的人生中有一个强健的体魄。
（三）引入丰富多彩的教学内容，培养学生良好的体育锻炼习惯
枯燥单一的教学内容容易使小学生产生厌烦心理，失去体育学习的兴趣，教师在教学活动中要注意教学内容的多样化和趣味性，不仅仅局限于常规的跑步、跳绳、跳远等项目，而根据学生的兴趣和特长，引入丰富多彩的教学内容，为学生提供更多的选择。同时，体育教师可以根据学生的作息时间，在不同时间进行不同的体育项目训练，并定期组织一些比赛和表演等，鼓励学生进行体育锻炼，养成良好的体育锻炼习惯，推进“阳光体育”的顺利实施。可以为同学们讲述抗日战争时期的故事，请同学们扮演勇敢的八路军投手，并在旁边悬挂纸飞机当作日军的战斗机。看哪一位同学击落的战斗机最多。对于击落战斗机最多的同学可以给与“最佳抗日投手”的称号。
三、结束语
总之，“阳光体育”是符合小学生身心共同健康发展的教学理念，对开发学生智力，提高学生体质，培养学生健全的人格具有积极的作用。“快乐体育”和“阳光体育”两者相互独立，又紧密相连、相辅相成，小学体育教师在教学过程中要结合学生的身体和心理特点，提升教学效果，实现从“快乐体育”到“阳光体育”的顺利转变。
参考文献
[1]刘利.对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J].新课程：上，2015，（8）：84-84.
[2]黄江淮.小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的思考[J].求知导刊，2016，22：146-147.
[3]罗玲玲.对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J].祖国，2017，4：243-243.
[4]余清辉.对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J].新校园·中旬刊，2016，3：63-63.