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摘 要：在高中课程教学中数学作为充满逻辑性、探讨性、思维性等诸多学习空间的一门学科对学生后续学习深造的影响是久远的，如何学好数学也是当今教育界一直在探讨和研究的问题。在传统教学过程中教师一般采用单纯的知识传授来进行数学课程，这样的方式看似能够让学生能够循序渐进的学习数学知识，但是在实际教学过程中一味地传授知识只会让课程充满枯燥和无聊，无法保证学生学习数学的兴趣和积极性，进而影响到整个数学课程学习的质量和效率。文章以高中数学教学为基础，围绕如何加强高中数学教学这一课题展开探究和讨论。
关键词：课程学习;强化;教育功能
一、 引言
当今社会发展迅速，对人才的要求也与日俱增，人才培养机构或单位不断更新，而身为基础教育的高中教学也逐渐迎来教育改革。传统教学方式只针对培养学生接受课程知识的能力，而对学生本应该具有的学习能力、思考能力、想象能力等基础素养几乎没有考虑到，因此在教学过程中教师应当围绕这些基础素养来设计教学计划，在进行数学教学过程中逐渐培养学生相应的基础素养能力。
二、 改变固有教学模式
在高中教学中数学是一门较为重要的学科，数学课程相比其他学科更为严谨，逻辑性和思维型都更强，知识重点和难点不仅繁多而且难以掌握，在学生和教师眼中是比较难学的一门课程。不少教师在教学过程中坚持教师为主、学生为辅的观念，进行数学教学时学生只要跟着老师的教学计划和节奏就能把数学知识更好地掌握，然而在实际教学过程中这种传统教学方式只能让学生在一时对相关知识略有印象，难以产生深刻记忆，同时学生只会通过老师教授的思路进行思考和应用，对于数学课程来说非常死板。教授一味地传授知识也会让数学课程变得枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，并且对数学课程缺乏兴趣，对学习效率和质量造成不良影响。
因此教师在数学教学过程中要改变固有教学模式，要深刻认识到课程中学生为主、教师为辅的新思路，在学习过程中保持学生的主动性和自主性才能更好地进行授课，针对某些课程让学生进行主动式的提问、解释、总结，教师在一旁针对学生讨论中出现的问题进行纠正和讲解，这样的教学方式更容易让学生产生深刻印象，同时学生的个人素质能力也得到了相应的锻炼，对后续的数学学习有很大的帮助。
比如，在进行高中函数的基础性质这一阶段学习时，教师不应该直接将所有函数的性质、特点、应用列出来一一讲解让学生学习，首先这个过程非常复杂，整个过程较为漫长，很容易导致学生听课质量下降，这对于学生学习效率非常不利。新式教学方式提倡培养学生的主动性，要让学生参与到对课程的讲解中，教师可以让学生进行分组讨论，每一个小组对应一种函数，让学生先通过讨论来掌握自己小组负责的函数，讨论时间结束后一一上台进行讲解，教师针对学生讲解的优点和不足进行点评，这样既然学生参与到教学活动中，又完成了教学目标。在这个学生分组讨论的过程中，学生自主学习的能力得到了锻炼，上台讲解函数又加强了表达能力，教师辅助分析也让知识重点和难点更加明朗，整个学习过程不仅让学生综合素质得到了提高，还多次加深了学生对本节课程知识的印象。
三、 开展多媒体教学方式
网络媒体技术的出现改变了整个社会，在许多不同行业领域中有各种各样形式的多媒体技术，而在教学改革过程中多媒体教学的出现也影响了高中数学教学。多媒体教学设备相比传统教学方式拥有许多难以想象的优势，利用多媒体教学可以让生涩的图形图表变得活跃起来，尤其是在进行数学角度变换的时候，学生可以很清晰地观察到变换的过程，在数学教学中这是极为关键的一点，不仅能够让学生对所学知识加深印象，还对相关知识的理解更加透彻。学生对知识的掌握更加牢固，同时多媒体教学的新颖在一定程度上也激发了学生的学习兴趣，有利于提高学习质量。
在进行多媒体教学之前，教师对整个多媒体教学内容的设计要有一定了解，针对不同课程知识的重点和难点设计不同的教学内容，要真正做到直观、清晰、明朗，在学习条件基础上提高学生学习的下限，同时多媒体教学内容也要做到生动、活泼、有趣，这样才能保持学生学习的积极性和兴趣，在充满学习动力的状态下学生通过直观易懂的多媒体教学开展数学学习，不仅能够极大程度地提高学习质量，也为学生开拓思维的数学思考提供了空间，满足学生的求知欲。
比如，在进行各种图形或者立体课程讲解的时候，教师往往只能通过简单的画图和模型来让学生观察和理解，不少细节只能靠文字描述和想象，这对于数学课程学习来说无疑增添了许多困难，教学质量大打折扣。有了多媒体教学之后，图形或立体的全方位观察可以轻易实现，并且满足学生在学习过程中提出的各种疑问或者要求，能够让学生更好地理解相关课程的基础内容。
四、 结合实际生活
数字课程其实是联系实际生活比较紧密的一门课程，教师在实际教学过程中不能只注重单纯的文字内容，要结合现实生活来加强学生对课程的理解，比如在进行相关课程的时候通过开展相关应用的实际活动来让学生加深对理论的理解和印象，以便于学生更好地学习，参与实际生活活动让学生充满了学习积极性和主动性，活动本身的趣味性也让学生能够更好地进入学习状态。
五、 结语
让学生能够实现自主性学习，不仅在教学上保证了教学质量和效率，也让学生的个人素质能力得到了提高，强化高中数学教学对学生本身以及社会来说都充满积极的意义。
参考文献：
[1]隋京亮.核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J].教育现代化，2018，5（24）：342-343.
[2]平瑞红.高中数学教学中数学文化的渗透[J].中國校外教育，2014（16）：54.
[3]林保平.试论高中数学教育的变革与理性回归[J].课程·教材·教法，2014，34（3）：56-60.
[4]赵文辉.解析影响高中数学教育发展的因素[J].学周刊，2013（14）：19.
作者简介：
彭方圆，重庆市，重庆市云阳凤鸣中学校;
黄建，重庆市，重庆市云阳县凤鸣小学。
关键词：课程学习;强化;教育功能
一、 引言
当今社会发展迅速，对人才的要求也与日俱增，人才培养机构或单位不断更新，而身为基础教育的高中教学也逐渐迎来教育改革。传统教学方式只针对培养学生接受课程知识的能力，而对学生本应该具有的学习能力、思考能力、想象能力等基础素养几乎没有考虑到，因此在教学过程中教师应当围绕这些基础素养来设计教学计划，在进行数学教学过程中逐渐培养学生相应的基础素养能力。
二、 改变固有教学模式
在高中教学中数学是一门较为重要的学科，数学课程相比其他学科更为严谨，逻辑性和思维型都更强，知识重点和难点不仅繁多而且难以掌握，在学生和教师眼中是比较难学的一门课程。不少教师在教学过程中坚持教师为主、学生为辅的观念，进行数学教学时学生只要跟着老师的教学计划和节奏就能把数学知识更好地掌握，然而在实际教学过程中这种传统教学方式只能让学生在一时对相关知识略有印象，难以产生深刻记忆，同时学生只会通过老师教授的思路进行思考和应用，对于数学课程来说非常死板。教授一味地传授知识也会让数学课程变得枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，并且对数学课程缺乏兴趣，对学习效率和质量造成不良影响。
因此教师在数学教学过程中要改变固有教学模式，要深刻认识到课程中学生为主、教师为辅的新思路，在学习过程中保持学生的主动性和自主性才能更好地进行授课，针对某些课程让学生进行主动式的提问、解释、总结，教师在一旁针对学生讨论中出现的问题进行纠正和讲解，这样的教学方式更容易让学生产生深刻印象，同时学生的个人素质能力也得到了相应的锻炼，对后续的数学学习有很大的帮助。
比如，在进行高中函数的基础性质这一阶段学习时，教师不应该直接将所有函数的性质、特点、应用列出来一一讲解让学生学习，首先这个过程非常复杂，整个过程较为漫长，很容易导致学生听课质量下降，这对于学生学习效率非常不利。新式教学方式提倡培养学生的主动性，要让学生参与到对课程的讲解中，教师可以让学生进行分组讨论，每一个小组对应一种函数，让学生先通过讨论来掌握自己小组负责的函数，讨论时间结束后一一上台进行讲解，教师针对学生讲解的优点和不足进行点评，这样既然学生参与到教学活动中，又完成了教学目标。在这个学生分组讨论的过程中，学生自主学习的能力得到了锻炼，上台讲解函数又加强了表达能力，教师辅助分析也让知识重点和难点更加明朗，整个学习过程不仅让学生综合素质得到了提高，还多次加深了学生对本节课程知识的印象。
三、 开展多媒体教学方式
网络媒体技术的出现改变了整个社会，在许多不同行业领域中有各种各样形式的多媒体技术，而在教学改革过程中多媒体教学的出现也影响了高中数学教学。多媒体教学设备相比传统教学方式拥有许多难以想象的优势，利用多媒体教学可以让生涩的图形图表变得活跃起来，尤其是在进行数学角度变换的时候，学生可以很清晰地观察到变换的过程，在数学教学中这是极为关键的一点，不仅能够让学生对所学知识加深印象，还对相关知识的理解更加透彻。学生对知识的掌握更加牢固，同时多媒体教学的新颖在一定程度上也激发了学生的学习兴趣，有利于提高学习质量。
在进行多媒体教学之前，教师对整个多媒体教学内容的设计要有一定了解，针对不同课程知识的重点和难点设计不同的教学内容，要真正做到直观、清晰、明朗，在学习条件基础上提高学生学习的下限，同时多媒体教学内容也要做到生动、活泼、有趣，这样才能保持学生学习的积极性和兴趣，在充满学习动力的状态下学生通过直观易懂的多媒体教学开展数学学习，不仅能够极大程度地提高学习质量，也为学生开拓思维的数学思考提供了空间，满足学生的求知欲。
比如，在进行各种图形或者立体课程讲解的时候，教师往往只能通过简单的画图和模型来让学生观察和理解，不少细节只能靠文字描述和想象，这对于数学课程学习来说无疑增添了许多困难，教学质量大打折扣。有了多媒体教学之后，图形或立体的全方位观察可以轻易实现，并且满足学生在学习过程中提出的各种疑问或者要求，能够让学生更好地理解相关课程的基础内容。
四、 结合实际生活
数字课程其实是联系实际生活比较紧密的一门课程，教师在实际教学过程中不能只注重单纯的文字内容，要结合现实生活来加强学生对课程的理解，比如在进行相关课程的时候通过开展相关应用的实际活动来让学生加深对理论的理解和印象，以便于学生更好地学习，参与实际生活活动让学生充满了学习积极性和主动性，活动本身的趣味性也让学生能够更好地进入学习状态。
五、 结语
让学生能够实现自主性学习，不仅在教学上保证了教学质量和效率，也让学生的个人素质能力得到了提高，强化高中数学教学对学生本身以及社会来说都充满积极的意义。
参考文献：
[1]隋京亮.核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J].教育现代化，2018，5（24）：342-343.
[2]平瑞红.高中数学教学中数学文化的渗透[J].中國校外教育，2014（16）：54.
[3]林保平.试论高中数学教育的变革与理性回归[J].课程·教材·教法，2014，34（3）：56-60.
[4]赵文辉.解析影响高中数学教育发展的因素[J].学周刊，2013（14）：19.
作者简介：
彭方圆，重庆市，重庆市云阳凤鸣中学校;
黄建，重庆市，重庆市云阳县凤鸣小学。