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摘要：对于大部分学生的语文学习生涯而言，高中语文知识的学习基本已经结束基础知识的认知，高中语文学习阶段更多的是注重学生能力的拔高，实现从知识的简单传授到知识应用能力锻炼的转变。高中语文教学应注重“语言的构建与应用”“文学审美创造与鉴赏”“文化认同与传承”教学侧重，不断提升学生语文思维能力，从而更好地培养学生语文学科的核心素养，实现学生综合素质的全方面发展。本文根据笔者多年教学经验浅谈如何在高中语文教学中培养学生的学科核心素养
关键词：高中语文；核心素养；文化语言
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0070
在当下中国教育体系不断发展变革的时代，不同的学科都有着不同程度上的改革创新。同样地，高中语文教学不能仅仅为了应付高考，制造出千篇一律的应试“机器”，而是要突破应试教育体系，回归到学生本身，注重提高和培养学生的语文学科核心素养，围绕学生语文语言的应用能力、文学鉴赏能力、民族文化传承教育等方面，全面提高学生的综合文化素質，以优良的素质素养来更好地表现在考试答卷上。这样，才能使语文学习真正融入到学生的生活和思想中，才能更好地体现新课标语文教学改革的目标要求和意义，帮助促进学生全面发展。
一、注重学生语言应用能力的提高
语文作为一门语言类学科，又是母语，贴近学生日常生活并有着广泛的应用空间，与学生日常交流和人际交往有着密切关系。又可说，语文教学就是中文的语言和文字应用教学，主要目的是通过知识讲解传授，培养学生的语文语言应用能力，同时拓展学生语文语言和文字的知识面，让学生能够更好地将语文课堂所学习到的知识运用到日常生活中[1]。
例如，在《林黛玉进贾府》课程教学时，高中语文教师为了让学生对于课文人物形象有一个更立体的认识和理解，可以让学生在通读完课文后，以提问的形式让学生起立发表三分钟左右的自己对人物的认识讲话。教师应该更多地给予学生开口表达想法的机会，尤其鼓励一些性格偏内向、表达能力薄弱的学生，可以让这些学生进行交流探讨，同时教师侧重引导这些学生组织语言，给予更多积极正面的情绪反馈，让所有学生都能够大胆起来发表看法，营造更活跃的课堂氛围，激发学生的参与积极性，从而有效地锻炼学生的表达自信和语言组织应用能力。
二、注重学生文学鉴赏能力的培养
包括现代文阅读和古诗文阅读在内，文学的鉴赏与赏析向来就是高考考核的重点内容，但加强文学阅读的鉴赏分析能力，不仅仅只为了让学生能够在考试中写出一个更满意、更准确的答案，更重要的是让学生通过文学鉴赏的学习锻炼，在阅读中鉴赏品析出作品的意义和内涵，实现读者与作者的文字对话，以此提高学生的文化积淀和积累，更好地提高学生文化核心素养[2]。文学作品的阅读鉴赏题型没有固定模式套路，更多的是考验学生的理解和鉴赏能力，换言之，文学阅读鉴赏没有固定的答题模板，只有真正读懂和揣摩清楚作品意义和内涵，才能更好地完成答题。
例如，在《将进酒》古诗文复习阅读时，教师可以引导学生将这首诗与同出自李白之手的《梦游天姥吟留别》相联系，让学生赏析这两篇古诗文的写作手法和写作风格异同，以此结合提炼分析诗人写这两首诗不同的心境。通过这样有意识地引导培养学生阅读体会作品，能够更好地帮助学生形成对文章手法应用和关键词所表达思想感情的敏锐认知。教师也可以鼓励学生在课后多阅读李白的古诗文，多了解李白的生平经历和年代背景，从而也更有利于学生把握诗人一生情感思想的变化和不同时期写作的思想情绪，这样便能达到更多的文学鉴赏经验积累目的，由此来培养提高学生的文学鉴赏能力。
三、注重学生对民族文化的认同和传承
语文教学作为中华文化传承的有机载体，对中华优良传统文化和民族气节的传承发扬起重要作用。语文教学不仅仅是对语言文字的知识教学，更是对于语言文字背后所蕴含的深厚历史文化和文学底蕴的传承与学习，这也要求学生应努力加强对自身民族文化的继承和弘扬，强化文化认同和民族自信。
高中语文教师在教学中也要注重文化常识的教学渗透，让学生沉浸在良好的文化学习氛围中。例如，在进行一轮复习时，高中语文教师应高度重视学生古代文化常识积累，鼓励学生在课下多去了解古代文化常识和趣事，同时在复习课堂中多组织学生交流探讨，分享自己所收集到的文化常识。同时，教师应把握近些年的考点走向，同时回顾课本及课外相关的重点文化知识，在课堂上给学生讲解辨析，也可以让学生自行收集这些文化知识的资料，在课堂上共同探讨考证。这样，既能大大加强学生自主学习了解中华文化的积极性，加强学生对中华文化的认同和传承，同时也能锻炼学生的文化辨析能力。
高中语文教学应注重学生语文核心素养的培养提高，通过针对性教学培养学生的学科核心素养，不仅能够帮助学生适应高考考核的相关要求，更能培养学生的语文学习兴趣，从而提高学生的文化素养和思想道德素质，促进学生的全面发展。教师在教学中应以学生为学习主体核心，采取科学的教学方式，通过培养学生的语文学习兴趣和习惯，鼓励与引导学生自主学习和积累文化知识，加强自身语文能力的相关建设，从而达到核心素养的提高。
参考文献：
[1]阮贤明.高中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].中学课程资源，2019（7）.
[2]叶远谋.试析高中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].读与写，2017，14（24）.
（作者单位：广西贺州市昭平县昭平中学546800）
关键词：高中语文；核心素养；文化语言
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0070
在当下中国教育体系不断发展变革的时代，不同的学科都有着不同程度上的改革创新。同样地，高中语文教学不能仅仅为了应付高考，制造出千篇一律的应试“机器”，而是要突破应试教育体系，回归到学生本身，注重提高和培养学生的语文学科核心素养，围绕学生语文语言的应用能力、文学鉴赏能力、民族文化传承教育等方面，全面提高学生的综合文化素質，以优良的素质素养来更好地表现在考试答卷上。这样，才能使语文学习真正融入到学生的生活和思想中，才能更好地体现新课标语文教学改革的目标要求和意义，帮助促进学生全面发展。
一、注重学生语言应用能力的提高
语文作为一门语言类学科，又是母语，贴近学生日常生活并有着广泛的应用空间，与学生日常交流和人际交往有着密切关系。又可说，语文教学就是中文的语言和文字应用教学，主要目的是通过知识讲解传授，培养学生的语文语言应用能力，同时拓展学生语文语言和文字的知识面，让学生能够更好地将语文课堂所学习到的知识运用到日常生活中[1]。
例如，在《林黛玉进贾府》课程教学时，高中语文教师为了让学生对于课文人物形象有一个更立体的认识和理解，可以让学生在通读完课文后，以提问的形式让学生起立发表三分钟左右的自己对人物的认识讲话。教师应该更多地给予学生开口表达想法的机会，尤其鼓励一些性格偏内向、表达能力薄弱的学生，可以让这些学生进行交流探讨，同时教师侧重引导这些学生组织语言，给予更多积极正面的情绪反馈，让所有学生都能够大胆起来发表看法，营造更活跃的课堂氛围，激发学生的参与积极性，从而有效地锻炼学生的表达自信和语言组织应用能力。
二、注重学生文学鉴赏能力的培养
包括现代文阅读和古诗文阅读在内，文学的鉴赏与赏析向来就是高考考核的重点内容，但加强文学阅读的鉴赏分析能力，不仅仅只为了让学生能够在考试中写出一个更满意、更准确的答案，更重要的是让学生通过文学鉴赏的学习锻炼，在阅读中鉴赏品析出作品的意义和内涵，实现读者与作者的文字对话，以此提高学生的文化积淀和积累，更好地提高学生文化核心素养[2]。文学作品的阅读鉴赏题型没有固定模式套路，更多的是考验学生的理解和鉴赏能力，换言之，文学阅读鉴赏没有固定的答题模板，只有真正读懂和揣摩清楚作品意义和内涵，才能更好地完成答题。
例如，在《将进酒》古诗文复习阅读时，教师可以引导学生将这首诗与同出自李白之手的《梦游天姥吟留别》相联系，让学生赏析这两篇古诗文的写作手法和写作风格异同，以此结合提炼分析诗人写这两首诗不同的心境。通过这样有意识地引导培养学生阅读体会作品，能够更好地帮助学生形成对文章手法应用和关键词所表达思想感情的敏锐认知。教师也可以鼓励学生在课后多阅读李白的古诗文，多了解李白的生平经历和年代背景，从而也更有利于学生把握诗人一生情感思想的变化和不同时期写作的思想情绪，这样便能达到更多的文学鉴赏经验积累目的，由此来培养提高学生的文学鉴赏能力。
三、注重学生对民族文化的认同和传承
语文教学作为中华文化传承的有机载体，对中华优良传统文化和民族气节的传承发扬起重要作用。语文教学不仅仅是对语言文字的知识教学，更是对于语言文字背后所蕴含的深厚历史文化和文学底蕴的传承与学习，这也要求学生应努力加强对自身民族文化的继承和弘扬，强化文化认同和民族自信。
高中语文教师在教学中也要注重文化常识的教学渗透，让学生沉浸在良好的文化学习氛围中。例如，在进行一轮复习时，高中语文教师应高度重视学生古代文化常识积累，鼓励学生在课下多去了解古代文化常识和趣事，同时在复习课堂中多组织学生交流探讨，分享自己所收集到的文化常识。同时，教师应把握近些年的考点走向，同时回顾课本及课外相关的重点文化知识，在课堂上给学生讲解辨析，也可以让学生自行收集这些文化知识的资料，在课堂上共同探讨考证。这样，既能大大加强学生自主学习了解中华文化的积极性，加强学生对中华文化的认同和传承，同时也能锻炼学生的文化辨析能力。
高中语文教学应注重学生语文核心素养的培养提高，通过针对性教学培养学生的学科核心素养，不仅能够帮助学生适应高考考核的相关要求，更能培养学生的语文学习兴趣，从而提高学生的文化素养和思想道德素质，促进学生的全面发展。教师在教学中应以学生为学习主体核心，采取科学的教学方式，通过培养学生的语文学习兴趣和习惯，鼓励与引导学生自主学习和积累文化知识，加强自身语文能力的相关建设，从而达到核心素养的提高。
参考文献：
[1]阮贤明.高中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].中学课程资源，2019（7）.
[2]叶远谋.试析高中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].读与写，2017，14（24）.
（作者单位：广西贺州市昭平县昭平中学546800）