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摘要：以往的历史教学模式都十分单调和枯燥，对学生拓展学习十分不利。伴随时代的不断发展以及教育事业的不断变革，历史科目的学习目标也有了新的变化，教师应按照学生的学习状况、学习程度进行教学设计，加大培养学生历史核心素养的力度。教师应该确定历史核心素养理念，主动激励并指导学生提高对历史科目的学习兴趣，提升学生思考历史事件的能力，让学生具有一定的思维能力以及历史素养，进一步提高学生的主动学习能力，提升教学质量。
关键词：核心素养;初中历史教学;有效性
引言
历史是让学生了解世界发展、革命历史、文明演进的重要方式，可以让学生通过历史学习对现实进行反思，对促进学生综合素养的提高有着积极影响。历史教学内容较为枯燥，加之教学模式落后的影响，使学生缺少学习历史的积极性。在初中历史教学中，要培养学生包括了唯物史观、时空观、史料实证、历史解释与家国情怀这五大方面的历史学科核心素养。随着初中教学改革速度的不断提升，历史教学改变了原有的教学模式，融入多种不同的元素，促使历史教学变得更加生动、高效。
一、初中历史课堂教学现状
经过长时间的观察，我们发现如今的历史课堂教学气氛沉闷，这主要是因为，学生处于大数据时代，所接收到的信息增多，但是课本教材知识并没有相应的拓展，学生在学习过程中感到乏味，逐渐丧失学习兴趣;此外还有一部分教师在教学过程中，受传统的教学理念的影响，忽略了学生的需求，师生之间缺乏课上交流，教师对学生的学习情况不了解，造成教师讲自己的，学生敷衍听讲的局面，学习氛围不佳;此外新时期的历史教学应该以培养学生综合素养为主要目的，即培养学生时空观念，史料实证，历史解释能力，唯物史观以及家国情怀。但是老师对其概念不了解，导致自身对历史素养的培养不重视，从而致使历史教学效率下降。面对这样的教学现状以及相应的教学原因，我们提出了以下的教学策略。
二、基于学科核心素养的初中历史教学策略
（一）为学生提供讲学机会，提高学生对历史课程的兴趣
为了解决目前学生无法对历史学科产生学习兴趣的问题，教师要在教学中合理分配教学时间，引导学生对不同的知识展开讲述，知识的设计要避免复杂，讲解形式要多元化。学生经过角色饰演的形式，在一段时间中变成教师对这部分历史内容具体讲述，其余学生互相合作，饰演历史人物，重新展现历史事件。例如，在讲解八年级上册第十二课“新文化运动”的过程中，教师把学生分组，让学生选择代表，然后扮演新文化运动阶段的代表人物，通过自我介绍，具体展现民主、自由、平等、博爱的理念，对新文化运动知识的学习逐步深入。在具体课堂上应用这样的教学形式，可以更好地防止学生独自分析问题时存在困境不能突破的状况，教师经过观察学生对历史的展现情况，积极掌握学生对知识内容的了解情况，同时根据出现的问题进行及时的解答。而且学生在展开合作表演的时候，提高了讨论以及合作能力，同时为了使课堂内容更加丰富，教师可以激励学生积极寻找一个阶段的世界历史背景，寻找对这个事件造成影響的因素，在此过程中，可以看到学生独立分析能力在提高。在教学中组织课堂实践活动，能够使教学氛围更加活跃，提升学生学习兴趣。
（二）加强情感教育渗透
初中生目前已经积攒了较多的生活经验，对生活有了自己的认知，教师在历史教学中引入生活实际情景，能够让学生在学习活动中有更好的代入感，从而提高学生参与学习活动的积极性。教师可以通过学生的日常生活或者热点信息挖掘有关于历史教学的素材，将这些素材和历史知识进行理论联系。历史知识在生活中有着广泛的应用，学习历史知识可以提高学生解决生活实际问题的能力。教师要促使学生主动在生活中发现历史知识，完善学生的历史知识体系，让学生在历史学习过程中形成良性循环。同时从实际生活的角度出发引入历史教学内容，可以为学生创设一个更加熟悉的学习环境，让初中生能够主动展开思考，并能够降低部分知识的学习难度。例如，在“社会生活的变迁”的教学过程中，教师可以让学生以小组为单位进行生活调查，通过调查不同年龄段的人群了解生活的变化，如爷爷奶奶、爸爸妈妈。小组调查可让学生对调查结果进行有效整合，从不同人的口中了解社会生活的变化过程，从而了解到每一个平凡的人为社会生活水平进步所作出的贡献和努力。
（三）加强历史与现实的联系
在笔者看来，学习历史最重要的是要树立批判意识和具备反思精神。了解过去固然很重要，但是从中获取到的经验对学生发展所发挥的作用占比更大，有助于学生树立正确的、科学的人生观和价值观，进而指导学生的实践。简而言之，学习历史很大一部分意义在于扎根于历史的同时能吸取经验，为未来生活做准备。为此，初中历史教师在具体的教学过程中，要注重培养学生以史实为基础的批判态度，注意联系实际，加强历史与现实的联系，引导学生“以史明今，面向未来”。比如在学习《隋朝》这一专题时，就“605年开始开通大运河”这一知识点可结合其在当今社会的发展，拓展延伸出诸多问题供学生思考。可通过提出“如何看待长征精神”等类似问题，引导学生做出评判和思考。
结束语
在核心素养背景下组织历史课堂教学，要满足新课程改革对历史教学的具体要求，培养学生综合素养。在教学中，教师要做到因材施教，积极探究新的教学理念和模式，综合运用先进的教学手段和设备，为学生搭建对应的学习平台。
参考文献
[1]乔磊.基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨[J].文理导航（上旬），2021（1）：54，56.
[2]许田田.提高初中历史课堂教学有效性策略探微[J].新课程，2020（52）：110.
[3]万挺.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].课程教育研究，2020（47）：6-7.
关键词：核心素养;初中历史教学;有效性
引言
历史是让学生了解世界发展、革命历史、文明演进的重要方式，可以让学生通过历史学习对现实进行反思，对促进学生综合素养的提高有着积极影响。历史教学内容较为枯燥，加之教学模式落后的影响，使学生缺少学习历史的积极性。在初中历史教学中，要培养学生包括了唯物史观、时空观、史料实证、历史解释与家国情怀这五大方面的历史学科核心素养。随着初中教学改革速度的不断提升，历史教学改变了原有的教学模式，融入多种不同的元素，促使历史教学变得更加生动、高效。
一、初中历史课堂教学现状
经过长时间的观察，我们发现如今的历史课堂教学气氛沉闷，这主要是因为，学生处于大数据时代，所接收到的信息增多，但是课本教材知识并没有相应的拓展，学生在学习过程中感到乏味，逐渐丧失学习兴趣;此外还有一部分教师在教学过程中，受传统的教学理念的影响，忽略了学生的需求，师生之间缺乏课上交流，教师对学生的学习情况不了解，造成教师讲自己的，学生敷衍听讲的局面，学习氛围不佳;此外新时期的历史教学应该以培养学生综合素养为主要目的，即培养学生时空观念，史料实证，历史解释能力，唯物史观以及家国情怀。但是老师对其概念不了解，导致自身对历史素养的培养不重视，从而致使历史教学效率下降。面对这样的教学现状以及相应的教学原因，我们提出了以下的教学策略。
二、基于学科核心素养的初中历史教学策略
（一）为学生提供讲学机会，提高学生对历史课程的兴趣
为了解决目前学生无法对历史学科产生学习兴趣的问题，教师要在教学中合理分配教学时间，引导学生对不同的知识展开讲述，知识的设计要避免复杂，讲解形式要多元化。学生经过角色饰演的形式，在一段时间中变成教师对这部分历史内容具体讲述，其余学生互相合作，饰演历史人物，重新展现历史事件。例如，在讲解八年级上册第十二课“新文化运动”的过程中，教师把学生分组，让学生选择代表，然后扮演新文化运动阶段的代表人物，通过自我介绍，具体展现民主、自由、平等、博爱的理念，对新文化运动知识的学习逐步深入。在具体课堂上应用这样的教学形式，可以更好地防止学生独自分析问题时存在困境不能突破的状况，教师经过观察学生对历史的展现情况，积极掌握学生对知识内容的了解情况，同时根据出现的问题进行及时的解答。而且学生在展开合作表演的时候，提高了讨论以及合作能力，同时为了使课堂内容更加丰富，教师可以激励学生积极寻找一个阶段的世界历史背景，寻找对这个事件造成影響的因素，在此过程中，可以看到学生独立分析能力在提高。在教学中组织课堂实践活动，能够使教学氛围更加活跃，提升学生学习兴趣。
（二）加强情感教育渗透
初中生目前已经积攒了较多的生活经验，对生活有了自己的认知，教师在历史教学中引入生活实际情景，能够让学生在学习活动中有更好的代入感，从而提高学生参与学习活动的积极性。教师可以通过学生的日常生活或者热点信息挖掘有关于历史教学的素材，将这些素材和历史知识进行理论联系。历史知识在生活中有着广泛的应用，学习历史知识可以提高学生解决生活实际问题的能力。教师要促使学生主动在生活中发现历史知识，完善学生的历史知识体系，让学生在历史学习过程中形成良性循环。同时从实际生活的角度出发引入历史教学内容，可以为学生创设一个更加熟悉的学习环境，让初中生能够主动展开思考，并能够降低部分知识的学习难度。例如，在“社会生活的变迁”的教学过程中，教师可以让学生以小组为单位进行生活调查，通过调查不同年龄段的人群了解生活的变化，如爷爷奶奶、爸爸妈妈。小组调查可让学生对调查结果进行有效整合，从不同人的口中了解社会生活的变化过程，从而了解到每一个平凡的人为社会生活水平进步所作出的贡献和努力。
（三）加强历史与现实的联系
在笔者看来，学习历史最重要的是要树立批判意识和具备反思精神。了解过去固然很重要，但是从中获取到的经验对学生发展所发挥的作用占比更大，有助于学生树立正确的、科学的人生观和价值观，进而指导学生的实践。简而言之，学习历史很大一部分意义在于扎根于历史的同时能吸取经验，为未来生活做准备。为此，初中历史教师在具体的教学过程中，要注重培养学生以史实为基础的批判态度，注意联系实际，加强历史与现实的联系，引导学生“以史明今，面向未来”。比如在学习《隋朝》这一专题时，就“605年开始开通大运河”这一知识点可结合其在当今社会的发展，拓展延伸出诸多问题供学生思考。可通过提出“如何看待长征精神”等类似问题，引导学生做出评判和思考。
结束语
在核心素养背景下组织历史课堂教学，要满足新课程改革对历史教学的具体要求，培养学生综合素养。在教学中，教师要做到因材施教，积极探究新的教学理念和模式，综合运用先进的教学手段和设备，为学生搭建对应的学习平台。
参考文献
[1]乔磊.基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨[J].文理导航（上旬），2021（1）：54，56.
[2]许田田.提高初中历史课堂教学有效性策略探微[J].新课程，2020（52）：110.
[3]万挺.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].课程教育研究，2020（47）：6-7.