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摘要：小学阶段是实施养成教育的关键时期，在日常教学中，有意识地引导、帮助学生养成良好的学习习惯，对学生学习、生活具有重要作用。尤其是农村地区， 整体教育水平不足，家庭教育缺失，小学生非常容易形成不良的行为，不利于健康成长，也影响学生学习效果。对此，本文主要以数学教学为例，具体分析了如何在数学学习过程中培养农村小学生良好学习习惯。
关键词：农村地区;数学学习;良好习惯;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
小學数学作为学生教育起始阶段的重要学科，也是帮助学生形成逻辑思维、提升理性情感的重要途径。在农村地区，学生整体学习环境、学习意识都存在很大欠缺，如果形成不良的学习习惯，将会直接影响到学生数学学习效果，同时， 也非常不利于小学生健康成长。对此，作为农村小学数学教师，不仅需要教授学生基本的学科知识，更要高度重视学生日常学习习惯的养成，从而帮助学生逐步提升数学学习兴趣，提升学习成效。
一、养成认真听课的良好习惯
小学阶段的学生，大多活泼好动，尤其是低年龄段的孩子，思想行为都没有足够的成熟，注意力不集中，容易被外界新鲜事物吸引，缺乏纪律意识，这些行为不仅会直接影响到学生自身学习，同时，也会扰乱其他同学学习。对此，数学教师需要丰富教学内容，了解学生的兴趣点，创新教学形式，达到吸引学生注意力的目的，这样，学生兴趣被激发后，会产生自主认真听讲的意识，想要学习数学知识来满足自身好奇心。例如，讲到有关《圆柱体的体积》这部分内容时，教师可以利用多媒体播放“曹冲称象”的故事，创设情境，吸引学生注意力，使得学生产生兴趣，而后，在教师的引导下， 帮助学生转化成数学问题，学生认真、仔细地分析、讨论，最终得出圆柱的体积公式。借此告知学生，上课要注意力集中、认真听课，才可以解决问题，有效激发学生求知欲望[1]。
二、养成仔细审题的阅读习惯
解决数学问题的第一步是了解问题，这就需要学生认真仔细阅读、审题，能够在问题中提取关键的数学信息，掌握问题提出的目的，进而分析出解决方法，方可化解问题。但是对于小学生而言，经常“粗心”和“马虎”，基础知识掌握不牢固，所以常常大意。例如，在“5+45（）5+54”题目中，如果学生不认真看， 会直接填写等号，这与学生学习加法交换律时不认真存在直接关系，致使学生没有发现54与45的区别，最终造成运算方法的错误。再比如，“8+27=？”题目中，（正确答案为35），很多学生得出107，究其原因，学生没有理解好数位以及加法运算，导致错位后计算错误。因此，在日常练习中，教师要注重培养学生仔细审题的阅读习惯，强化学生获取数学信息准确性，从而提高学习质量。
三、养成自主思考的学习习惯
数学不同于其他学科，需要学生大量的用脑、思考、探究，才可以开发智慧，调动思维活跃性，对此，数学教师在教学中，可以充分利用启发式、引导式教学方法，鼓励学生自主思考、勇于探究，学会质疑，进而提升对数学知识的探究兴趣。比如，学习《平行四边形的面积》时，教师可以结合学生实际学习情况，设置问题：“平行四边形与长方形之间存在关系么？”、“长方形可以转化为平行四边形么？”、“如何计算平行四边形的面积？”而后让学生自主思考、动手操作，也可以小组讨论，尝试着自己解决问题，促使学生思维得到充分调动，进而形成自主发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯[2]。
四、养成应用数学的学习习惯
数学教学的最终目的是，让学生运用数学知识解决生活问题。这就需要教师能够适当地引入生活问题，启发学生思考，如何利用学过的知识解决问题。比如，马路上的井盖为什么是圆形的？可以是方形、三角形么？去超市购物，都应用到了哪些数学知识。在此基础上，教师可以创设情境，组织学生模拟生活实际情境，让学生自主应用数学知识，如“单位换算”问题。借此增强学生感受生活中的数学，感受到应用数学的乐趣，进而产生数学学习兴趣。
五、养成协同合作的学习习惯
小学阶段是孩子行为品格养成的关键时期，在此过程中，教师需要注重培养学生合作意识，增强学生集体主义感，进而学会与人交流，逐步建立友谊，促进学生健康成长。在此过程中，教师可以引入小组合作学习，合理设置小组合作学习问题，使得学生在互帮互助中获取数学知识、掌握数学规律。如讲到“克与千克”时，让学生以小组方式，利用鸡蛋、课本、铅笔等估算这些物品的重量，并以小组竞赛比拼形式，激发学生求胜欲，调动学生主观能动性。在合作中，理解并认识到合作的重要性，提升合作意识。
六、养成干干净净的作业习惯
俗话说“字如其人”，一个人的字，可以反映出这个人的性格、气质，数学教师需要向学生提出书写要求，强调作业要干干净净、清清楚楚。可以利用数学学习制度，约束学生，比如设立小组检查机制，让学生之间进行检查、相互监督， 并以作业评比方式，督促学生自觉养成保护作业本、工整书写的数学学习习惯。同时，在日常教学过程中，教师也要利用合适的机会，对学生的学习、作业进行评价，引导学生自评、互评，借此帮助学生认识到自身不足，学会取长补短，相互促进。为进一步促进学生好习惯的养成，数学教师可以开展数学兴趣小组，举办写字比赛等活动，培养学生兴趣的同时，也帮助学生意识良好学习习惯对自身的积极影响，提升数学学习意识。
结语
总而言之，在农村教学中，数学教师要正确认识培养学生良好学习习惯的重要性，从学生实际出发，合理设计教学形式，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，培养其善于思考、乐于合作的学习习惯，让学生充分感受到数学学习开花结果的乐趣。
参考文献
[1] 王丽敏， 邱长青. 小学生低年级学生数学学习习惯的培养策略研究[J]. 中华少年， 2019，78（25）：123-124.
[2] 王小轩. 基于核心素养下小学生数学学习习惯的培养[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020， 023（003）：245-246.
[3]张玉. 农村小学低年级留守儿童数学学习习惯的培养[J]. 数理化学习（教研版）， 2016（12）.
[4]陈丽琴. 浅谈农村小学生数学学习习惯的培养[J]. 教育， 2016， 000（006）：00025-00025.
关键词：农村地区;数学学习;良好习惯;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
小學数学作为学生教育起始阶段的重要学科，也是帮助学生形成逻辑思维、提升理性情感的重要途径。在农村地区，学生整体学习环境、学习意识都存在很大欠缺，如果形成不良的学习习惯，将会直接影响到学生数学学习效果，同时， 也非常不利于小学生健康成长。对此，作为农村小学数学教师，不仅需要教授学生基本的学科知识，更要高度重视学生日常学习习惯的养成，从而帮助学生逐步提升数学学习兴趣，提升学习成效。
一、养成认真听课的良好习惯
小学阶段的学生，大多活泼好动，尤其是低年龄段的孩子，思想行为都没有足够的成熟，注意力不集中，容易被外界新鲜事物吸引，缺乏纪律意识，这些行为不仅会直接影响到学生自身学习，同时，也会扰乱其他同学学习。对此，数学教师需要丰富教学内容，了解学生的兴趣点，创新教学形式，达到吸引学生注意力的目的，这样，学生兴趣被激发后，会产生自主认真听讲的意识，想要学习数学知识来满足自身好奇心。例如，讲到有关《圆柱体的体积》这部分内容时，教师可以利用多媒体播放“曹冲称象”的故事，创设情境，吸引学生注意力，使得学生产生兴趣，而后，在教师的引导下， 帮助学生转化成数学问题，学生认真、仔细地分析、讨论，最终得出圆柱的体积公式。借此告知学生，上课要注意力集中、认真听课，才可以解决问题，有效激发学生求知欲望[1]。
二、养成仔细审题的阅读习惯
解决数学问题的第一步是了解问题，这就需要学生认真仔细阅读、审题，能够在问题中提取关键的数学信息，掌握问题提出的目的，进而分析出解决方法，方可化解问题。但是对于小学生而言，经常“粗心”和“马虎”，基础知识掌握不牢固，所以常常大意。例如，在“5+45（）5+54”题目中，如果学生不认真看， 会直接填写等号，这与学生学习加法交换律时不认真存在直接关系，致使学生没有发现54与45的区别，最终造成运算方法的错误。再比如，“8+27=？”题目中，（正确答案为35），很多学生得出107，究其原因，学生没有理解好数位以及加法运算，导致错位后计算错误。因此，在日常练习中，教师要注重培养学生仔细审题的阅读习惯，强化学生获取数学信息准确性，从而提高学习质量。
三、养成自主思考的学习习惯
数学不同于其他学科，需要学生大量的用脑、思考、探究，才可以开发智慧，调动思维活跃性，对此，数学教师在教学中，可以充分利用启发式、引导式教学方法，鼓励学生自主思考、勇于探究，学会质疑，进而提升对数学知识的探究兴趣。比如，学习《平行四边形的面积》时，教师可以结合学生实际学习情况，设置问题：“平行四边形与长方形之间存在关系么？”、“长方形可以转化为平行四边形么？”、“如何计算平行四边形的面积？”而后让学生自主思考、动手操作，也可以小组讨论，尝试着自己解决问题，促使学生思维得到充分调动，进而形成自主发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯[2]。
四、养成应用数学的学习习惯
数学教学的最终目的是，让学生运用数学知识解决生活问题。这就需要教师能够适当地引入生活问题，启发学生思考，如何利用学过的知识解决问题。比如，马路上的井盖为什么是圆形的？可以是方形、三角形么？去超市购物，都应用到了哪些数学知识。在此基础上，教师可以创设情境，组织学生模拟生活实际情境，让学生自主应用数学知识，如“单位换算”问题。借此增强学生感受生活中的数学，感受到应用数学的乐趣，进而产生数学学习兴趣。
五、养成协同合作的学习习惯
小学阶段是孩子行为品格养成的关键时期，在此过程中，教师需要注重培养学生合作意识，增强学生集体主义感，进而学会与人交流，逐步建立友谊，促进学生健康成长。在此过程中，教师可以引入小组合作学习，合理设置小组合作学习问题，使得学生在互帮互助中获取数学知识、掌握数学规律。如讲到“克与千克”时，让学生以小组方式，利用鸡蛋、课本、铅笔等估算这些物品的重量，并以小组竞赛比拼形式，激发学生求胜欲，调动学生主观能动性。在合作中，理解并认识到合作的重要性，提升合作意识。
六、养成干干净净的作业习惯
俗话说“字如其人”，一个人的字，可以反映出这个人的性格、气质，数学教师需要向学生提出书写要求，强调作业要干干净净、清清楚楚。可以利用数学学习制度，约束学生，比如设立小组检查机制，让学生之间进行检查、相互监督， 并以作业评比方式，督促学生自觉养成保护作业本、工整书写的数学学习习惯。同时，在日常教学过程中，教师也要利用合适的机会，对学生的学习、作业进行评价，引导学生自评、互评，借此帮助学生认识到自身不足，学会取长补短，相互促进。为进一步促进学生好习惯的养成，数学教师可以开展数学兴趣小组，举办写字比赛等活动，培养学生兴趣的同时，也帮助学生意识良好学习习惯对自身的积极影响，提升数学学习意识。
结语
总而言之，在农村教学中，数学教师要正确认识培养学生良好学习习惯的重要性，从学生实际出发，合理设计教学形式，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，培养其善于思考、乐于合作的学习习惯，让学生充分感受到数学学习开花结果的乐趣。
参考文献
[1] 王丽敏， 邱长青. 小学生低年级学生数学学习习惯的培养策略研究[J]. 中华少年， 2019，78（25）：123-124.
[2] 王小轩. 基于核心素养下小学生数学学习习惯的培养[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020， 023（003）：245-246.
[3]张玉. 农村小学低年级留守儿童数学学习习惯的培养[J]. 数理化学习（教研版）， 2016（12）.
[4]陈丽琴. 浅谈农村小学生数学学习习惯的培养[J]. 教育， 2016， 000（006）：00025-00025.