【摘 要】
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《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：教师是最为重要的课程资源，老师的素质状态决定了课程资源的积别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。要全面提高学生的素质，关键是老师素质的提高。不仅要通过教师来调节学生的内部认知加工状况，而且也要设法通过其教学活动来发挥和调节教师本身认知加工的潜能和动力。因此，在教学教研工作中，我有意从以下几个方面进行探索，努力提高小学英语教师的教学能力，从而更好地服务
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《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：教师是最为重要的课程资源，老师的素质状态决定了课程资源的积别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。要全面提高学生的素质，关键是老师素质的提高。不仅要通过教师来调节学生的内部认知加工状况，而且也要设法通过其教学活动来发挥和调节教师本身认知加工的潜能和动力。因此，在教学教研工作中，我有意从以下几个方面进行探索，努力提高小学英语教师的教学能力，从而更好地服务于课堂教学。
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学者张载说过：“学习达到快乐的地步，就会轻松以至于不能自已，因此定会长进。”可见，积极的情感体验能够对学生学习产生积极的影响。究竟怎样实施教学，才能使学生快乐地学习，从厌学转变到乐学，再到好学呢? 一、让学生在平等、民主、合作的氛围中快乐地学习 作为教师都见过这样的学生：有的学生不愿意学习，甚至有的学生厌学，不做作业，经常逃课。为什么呢?学生原本是活泼好动的，在课堂上，教师却要求学生循
现在舆论普遍倡导的赏识教育，是只能说“好”，不能说“不”。我认为赏识教育应该肯定表扬和鼓励，但也不能否定批评和惩罚。如果一味地用“精彩极了”的方式来肯定学生，是一种不负责任的评价方式，对于犯了错误的学生，我们应该实事求是地用“糟糕透了”来评价。这样一可以防止学生“甜果子吃多”产生自高自大的心态；二可以引导学生不犯或少犯错误。一句话：教育学生，鲜花要插，荆棘也不可不栽。下面结合教学实践谈一谈我的一些
学生的学习需要老师来教，但教的目的是为了不教，这就需要培养学生的自学能力。小学中年级语文阅读正处在培养学生从精读到略读的过渡环节上，如人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文开设了略读课文，三年级的略读课文占四分之一，到了四年级就占了近一半，显示出略读教学训练的重要性。依据语文课程标准要求，“略读——粗知文章大意”，略读课文的教学很重要一点就是自学能力的培养。科学的学习方法是构成自学能力培养的重
这是一节小学三年级的科学课，刘老师正在讲《改变物体在水中的沉浮》的内容。刘老师为了让小学生理解“通过使用在水里加盐的方法可以使沉在水中的鸡蛋浮起来，从而知道通过改变水的密度能够改变水中物体的沉浮”这一科学道理，特意设计了一个课堂观察实验：．给每个实验小组提供鸡蛋、烧杯、盐、水，让小学生亲自动手探索怎样使沉在水里的鸡蛋浮起来。各小组的同学十分投入，认真地做实验，忽然一个学生说：“老师，我发现我们组的
《科学素养的基准》一书中提到：学习科学是一种智力追求和社会活动。对于低年级学生来说，应该将重点放在使他们获取有关自然现象和社会现象的经验上，并建立起对科学的热爱。学生们在步入学校后，应该鼓励他们不断地询问：“我们怎么知道这是真的?” 科学的探究过程包括观察、假设、试验和结论。因此对于三年级刚接触科学的小学生来说，学习的关键在于培养他们的观察能力，特别是在观察的基础上提出问题的能力。那么如何才能有
教育作为一种规划，规范极为重要，便是对于孩子来说，我们可否把规范的外延看得宽泛些，或者把规范减少到最基本、最必要、最原则的限度，在注重规范的同时，应该更多地给孩子以宽容、尊重和欣赏，建立一种以师一个性全面交往为基础的新型的和谐的师生关系。
构建新型校本培训模式，是指在有共同目标的群体中，通过师生互动学习、个人反思总结、同伴帮助提高、专家引导升华的过程，激发教师提升自我认识价值，主动改变行为方式，实现自我超越。在教师中建立学习型组织，实质是创设一种新型的互动工作模式，以激发教师自主的、系统的学习行为。在组织中通过系统思考，团队学习，不断提升创新和自我超越等方面的能力，形成在学习中工作、在工作中学习的氛围。通过校本研究和提升教师的学习能
一、问题提出 随着单亲家庭的不断增多，单亲家庭孩子的教育已经成为学校、社会、家庭共同关心的棘手问题。
随着新一轮课程改革的进一步深入，广大教师已经逐渐意识到了过分强调评价的甄别与选拔功能，已无法促进学生的全面发展。新的评价观使教师们开始注重评价的多元化，尊重学生的评价过程中的个性差异，关注学生学习成长的历程。于是，能够真实反映学生学习的过程与结果、情感态度与价值观，能及时记录学生成长的“成长袋”走进校园，走入孩子们的学习生活中，成为教师了解学生、家长了解孩子、学生展示自我的平台。教师应该引导学生掌
心理学家曾指出：要给儿童三种食品，即营养、知识和爱。而爱是造就儿童健康人格的关键因素。热爱孩子是教师的天职，也是教师可贵的职业感情。班主任只有将自己的爱无私献给学生，才能搞了班级工作，才能塑一颗颗美好的心灵，才能不负众望地托起明天的花朵——这是班主任工作的灵魂。