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摘 要：无论是在中国，还是在美国，受教育的儿童，由于种种原因，接受教育的程度是不同的。孔子一生“施教”，积累了丰富的教学经验，系统地提出了“因材施教”的著名论断，成为中国传统文化思想宝库中的璀璨明珠。学习借鉴其教育思想。根据学生个性差异和实际水平，因材施教，倡导乐学，培养学生学习兴趣，从而使更多的美国孩子热爱中国文化，喜爱中文。本文即将阐述课堂实施的思路和手段，以及美国教学一线的实际体验。
关键词：孔子教育思想 因材施教 个性差异
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0114-01
因材施教，就是根据学习者资质等具体情况施行不同的教育，体现了孔子以人为本的教育思想，对现在的教学仍然有着重大的指导意义。只有准确地掌握学生各方面的特点，才能有针对性地进行教育。在任何地方受教育的少年儿童，由于社会的、历史的、家庭的、生理的种种原因，情况是各不相同的，美国孩子学习中文亦是如此。我们实施中文教学，就应从学生实际出发，因材施教，从而实现学生进步的目标。在对他们实施教育的过程中，既要有基本的统一要求，也要因人而异，因势利导，只有这样，才能有的放矢地进行教学，使每个学生都能获得各自的最佳发展。
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生学业的发展。
《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程頤曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”
现在结合我在美国印第安纳州的教学实践，我仅以我的教学案例谈谈我粗浅的几点看法。
学生是活生生的人，而不是可以任意处置的机器，故为师者要做到因材施教，就必须心中有学生，清楚地了解学生的个性特点，在此基础之上，才能对学生进行有针对性的教育，才能达到以生为本的教育境界。因此，教师要深入调查研究，全面了解学生情况，而学生的全面情况犹如毛坯，这就是学生的材，它是雕琢的基储施教的对象。教师既要了解学生的一般特点（知识基础、学习态度等），又要了解学生的个性差异（兴趣、爱好、特长等），还要分析研究造成差异的家庭、社会、历史的各种原因。以便在教学过程中针对不同基础的学生采取不同的方法达到不同的目的。还要针对学生的不同情况采取不同措施进行个别辅导，使基础不同的学生都能得到相应的发展和提高。
1 让学生带着感恩的心回忆，触动心灵的温暖
我爱我的美国学生们，我们其实是在互相教学，他们也教给了我很多东西。为了让他们了解中国的笔画顺序，我编了笔画操，连续演练了将近一个月，他们就记住了每个笔画用中文怎么说，然后每个汉字有几个笔画。
为了扩充他们的词汇量，我在教室里的物品上贴上中文的翻译，每天让他们认一个，说一个，很快词汇量越积累越多。
我有一个每门学科都需要额外辅导的学生，当她自己独立地写出50个汉字的时候，我走近她，告诉她：我只是想告诉你，我是多么地幸运成为你的中文老师。就是这样的一句话给了她希望，现在的她不但主动要求放学之后的辅导，而且主动帮助我，当然她的学业进步也是最明显的。我可以自豪地说，每个学生的中文笔记里，绝大多数都是汉字书写的。
为了培养他们的团队精神，我将中文优秀的学生和稍差一些的学生分到一个小组，组织一些抢答、表演、画画、翻译的竞赛活动，自己买些奖品予以奖励，这样为了团队的荣誉，优秀的学生就成为了小先生，辅导自己的队员。有一天，一个总是迟到的学生居然带病上学，我问他为什么时，他说：“今天是我们队表演，我不能缺席。现在的他，也已经能够开始辅导其他同学了。”
2 用创造性的语言和知识激发学生学习的乐趣和信心
教学生活中，我认真观察每个学生，了解他们的不同的喜好，掌握知识的快慢，然后在我的教学中因材施教。基础差的，就给他简单的任务和话题，然后让优秀的同学帮助他；优秀的学生，我就给他设立更高的目标，让他成为大家公认的好榜样；喜欢安静的同学，就让他多当评委，少表演；喜欢动的同学，就满足他的表演欲：说、唱、做动作，给大家带来快乐。每个人在课堂上找到了自己的位置，即使是75mim的课堂也不会觉得枯燥。我最喜欢听的一句话就是：中文很有趣。
3 帮助他们自己去发现知识
相信自己的学生们吧，他们真的是最棒的。学习了爱、喜欢、想、有等动词，我就让他们自己思考如何说：I LIKE/LOVE/ WANT/HAVE……学习了否定词：不和没有，我就让他们思考如何说I DON’T LIKE/ LOVE/WANT/HAVE……当他们有问题问我的时候，我知道他们是有了更多学习中文的欲望。最重要的是他们在自己探索的过程中，有了成就感，这样的知识很难忘记。
我很喜欢抛出很多问题让学生们自己去找答案，我认为只有这样学生们学得才会深刻，才会不仅仅是死记硬背，而且去亲自体会知识的神奇，也会有自己的想法和观点。比如：学汉字时，我问：为什么汉字要简化呢？又为什么我们也那么喜欢繁体字呢？答案出来之后，我就告诉他们汉字的神奇，我们中华的子孙对文化的尊敬，我们民族的自豪感。
我也会让他们从错误中学习。我鼓励他们自己写文章，然后读出来，让同学们指出发音错误，自己再改正错误，在这个过程当中，学生不仅仅学到了知识，更重要的是锻炼了自己勇于面对错误，然后改正错误的勇气，这才是最重要的人生历练。
孔子的教学艺术正如他的学生颜渊盛赞的那样：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循善诱人，博之以文，约之以礼，欲置不能，既竭吾才，如有所绰乐，虽欲从之，末田也已。”我们要不断吸取中华民族的教育精华，利用宝贵的民族教育资源，使之不但能够在自己的教育土壤中生根、开花和结果，也能让美国学习中文的孩子们体验中国的文化，从而促进我们的对外汉语教学的良好发展。
作一位好老师不容易，但是一定更容易做一位认真负责的老师，用心去体验和经历就会有更多的收获。
教学的乐趣是无穷的，我热爱教师的职业，我也热爱我在美国的教学。观察着，付出着，经历着……
参考文献
[1] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.
[2] 刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].教育科学出版社，2002.
[3] 石中英.知识转型与教育改革[M].教育科学出版社，2001.
[4] （美）泰勒，著.施良方，译.课程与教学的基本原理[M].人民教育出版社，1994.
[5] 陆有铨.骚动的百年—— 20世纪的教育历程[M].山东教育出版社，1997.
[6] 林崇德.教育的智慧[M].开明出版社，1999.
[7] 魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.
关键词：孔子教育思想 因材施教 个性差异
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0114-01
因材施教，就是根据学习者资质等具体情况施行不同的教育，体现了孔子以人为本的教育思想，对现在的教学仍然有着重大的指导意义。只有准确地掌握学生各方面的特点，才能有针对性地进行教育。在任何地方受教育的少年儿童，由于社会的、历史的、家庭的、生理的种种原因，情况是各不相同的，美国孩子学习中文亦是如此。我们实施中文教学，就应从学生实际出发，因材施教，从而实现学生进步的目标。在对他们实施教育的过程中，既要有基本的统一要求，也要因人而异，因势利导，只有这样，才能有的放矢地进行教学，使每个学生都能获得各自的最佳发展。
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生学业的发展。
《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程頤曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”
现在结合我在美国印第安纳州的教学实践，我仅以我的教学案例谈谈我粗浅的几点看法。
学生是活生生的人，而不是可以任意处置的机器，故为师者要做到因材施教，就必须心中有学生，清楚地了解学生的个性特点，在此基础之上，才能对学生进行有针对性的教育，才能达到以生为本的教育境界。因此，教师要深入调查研究，全面了解学生情况，而学生的全面情况犹如毛坯，这就是学生的材，它是雕琢的基储施教的对象。教师既要了解学生的一般特点（知识基础、学习态度等），又要了解学生的个性差异（兴趣、爱好、特长等），还要分析研究造成差异的家庭、社会、历史的各种原因。以便在教学过程中针对不同基础的学生采取不同的方法达到不同的目的。还要针对学生的不同情况采取不同措施进行个别辅导，使基础不同的学生都能得到相应的发展和提高。
1 让学生带着感恩的心回忆，触动心灵的温暖
我爱我的美国学生们，我们其实是在互相教学，他们也教给了我很多东西。为了让他们了解中国的笔画顺序，我编了笔画操，连续演练了将近一个月，他们就记住了每个笔画用中文怎么说，然后每个汉字有几个笔画。
为了扩充他们的词汇量，我在教室里的物品上贴上中文的翻译，每天让他们认一个，说一个，很快词汇量越积累越多。
我有一个每门学科都需要额外辅导的学生，当她自己独立地写出50个汉字的时候，我走近她，告诉她：我只是想告诉你，我是多么地幸运成为你的中文老师。就是这样的一句话给了她希望，现在的她不但主动要求放学之后的辅导，而且主动帮助我，当然她的学业进步也是最明显的。我可以自豪地说，每个学生的中文笔记里，绝大多数都是汉字书写的。
为了培养他们的团队精神，我将中文优秀的学生和稍差一些的学生分到一个小组，组织一些抢答、表演、画画、翻译的竞赛活动，自己买些奖品予以奖励，这样为了团队的荣誉，优秀的学生就成为了小先生，辅导自己的队员。有一天，一个总是迟到的学生居然带病上学，我问他为什么时，他说：“今天是我们队表演，我不能缺席。现在的他，也已经能够开始辅导其他同学了。”
2 用创造性的语言和知识激发学生学习的乐趣和信心
教学生活中，我认真观察每个学生，了解他们的不同的喜好，掌握知识的快慢，然后在我的教学中因材施教。基础差的，就给他简单的任务和话题，然后让优秀的同学帮助他；优秀的学生，我就给他设立更高的目标，让他成为大家公认的好榜样；喜欢安静的同学，就让他多当评委，少表演；喜欢动的同学，就满足他的表演欲：说、唱、做动作，给大家带来快乐。每个人在课堂上找到了自己的位置，即使是75mim的课堂也不会觉得枯燥。我最喜欢听的一句话就是：中文很有趣。
3 帮助他们自己去发现知识
相信自己的学生们吧，他们真的是最棒的。学习了爱、喜欢、想、有等动词，我就让他们自己思考如何说：I LIKE/LOVE/ WANT/HAVE……学习了否定词：不和没有，我就让他们思考如何说I DON’T LIKE/ LOVE/WANT/HAVE……当他们有问题问我的时候，我知道他们是有了更多学习中文的欲望。最重要的是他们在自己探索的过程中，有了成就感，这样的知识很难忘记。
我很喜欢抛出很多问题让学生们自己去找答案，我认为只有这样学生们学得才会深刻，才会不仅仅是死记硬背，而且去亲自体会知识的神奇，也会有自己的想法和观点。比如：学汉字时，我问：为什么汉字要简化呢？又为什么我们也那么喜欢繁体字呢？答案出来之后，我就告诉他们汉字的神奇，我们中华的子孙对文化的尊敬，我们民族的自豪感。
我也会让他们从错误中学习。我鼓励他们自己写文章，然后读出来，让同学们指出发音错误，自己再改正错误，在这个过程当中，学生不仅仅学到了知识，更重要的是锻炼了自己勇于面对错误，然后改正错误的勇气，这才是最重要的人生历练。
孔子的教学艺术正如他的学生颜渊盛赞的那样：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循善诱人，博之以文，约之以礼，欲置不能，既竭吾才，如有所绰乐，虽欲从之，末田也已。”我们要不断吸取中华民族的教育精华，利用宝贵的民族教育资源，使之不但能够在自己的教育土壤中生根、开花和结果，也能让美国学习中文的孩子们体验中国的文化，从而促进我们的对外汉语教学的良好发展。
作一位好老师不容易，但是一定更容易做一位认真负责的老师，用心去体验和经历就会有更多的收获。
教学的乐趣是无穷的，我热爱教师的职业，我也热爱我在美国的教学。观察着，付出着，经历着……
参考文献
[1] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.
[2] 刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].教育科学出版社，2002.
[3] 石中英.知识转型与教育改革[M].教育科学出版社，2001.
[4] （美）泰勒，著.施良方，译.课程与教学的基本原理[M].人民教育出版社，1994.
[5] 陆有铨.骚动的百年—— 20世纪的教育历程[M].山东教育出版社，1997.
[6] 林崇德.教育的智慧[M].开明出版社，1999.
[7] 魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.