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有这样一组数据：2013年湖北省技能高考和高职统考，武穴理工中专（以下简称“武穴理工”）有162名学生升入二本高校继续深造，过省线率达100%，在全省名列前茅；2014年省技能高考专业技能操作考试，有381名学生获B级以上等次，优秀率达63.5%，在全省遥遥领先。近三年，该校毕业生稳定就业率保持在98%以上，与多家用人单位签订了长期就业协议，实施定向委托式培养。
武穴理工为何能做到“进出口”两旺？记者深入采访发现，多年来，该校抢抓职业教育发展机遇，未雨绸缪，牢牢把握学生成长成才“制高点”，直面学生个性，为他们规划职业生涯，量身定制“人才培养计划”——想就业的能就好业，想深造的能上好大学，把该校学生的“短板”转变为成就其未来发展的“长板”，让每一名学生从这里走向理想中的美好未来。
坚持转岗培训和校本研修，着力补齐专业实训课师资“短板”
没有“双师型”教师，就没有职业学校的美好前景及未来。
众所周知，农村地区职业学校几经整合，导致文化课教师富余，而专业课尤其是实训课教师短缺。武穴理工虽起步较早，但也同样存在发展的“后遗症”。学校党总支书记、校长黎辉斌五年前就意识到了阻碍学校健康持续发展的这一瓶颈问题，为此，学校不等不靠，自力更生，在加强学校实习实训基地建设的同时，悄然打响了一场打造“双师型”教师队伍的“主动仗”。
2009年，学校由教务处牵头，按照专业对口原则，对全校教师进行了一轮摸底，了解专业背景和个性特长，建立教师专业发展档案。随后，学校发起“建设‘双师型’教师队伍，文化课教师向专业课教师转型，专业基础课教师向实习指导教师转型”的倡议。
转型说起来容易，推行起来比较艰难。有教师找校长反映：“我们都曾经为学校发展立下过汗马功劳，有的还获得过优秀教师荣誉，如今用不上我们了，这不是过河拆桥吗？那好，转型可以，领导以身示范，先给我们‘转’个样子出来。”
黎辉斌当即表示，“没问题，校领导以身作则，中层干部带头转型。”经过宣传发动和深入细致的思想工作，教师们慢慢认同了学校的倡议和决策，开始寻找自身转型的“最近发展区”。
2008年，物理系毕业的雷亮可成为武穴理工的一名物理学科教师，令他意料不到的是，正当他准备在三尺讲台放飞自己青春梦想的时候，却转眼被裹挟进学校教师转型的浪潮。眼看“在劫难逃”，雷亮可决定主动出击，于是率先向教务处提交了《转岗申请书》。
从那以后，雷亮可作为学校首批转岗教师里的一员，开始了他职业生涯中的第一次“蝶变”。他放下手中刚握了一年的粉笔，一头扎进实训车间，学习钳工操作技能。起初，他的钳工技能水平比学生都差，也曾有过挫败感，但不服输的个性促使他咬牙挺住。“那几个月，钳工操作车间几乎成了我的家。”雷亮可回忆说。
学校十分关注转岗教师的成长，定期召开座谈会，了解他们的需求，帮助他们解决职业发展中的困难和问题。学校出台规定：评先表模、职称晋升等向转岗教师和“双师型”教师倾斜；宣传转岗教师典型事迹，营造“人人争当‘双师型’教师”的浓厚氛围。
“没有当年的转岗磨练，我就不可能取得今天的成绩。”谈及当年的经历，雷亮可记忆犹新。现在，他与当年的师傅成为该校钳工工种的黄金搭档，负责机械类专业一个钳工专业班的实训教学工作。在学校开展的集体备课活动中，雷亮可总能提出独到的教学设计方案。转岗没几年，所带学生就在黄冈市中职学校技能大赛上获得大奖。
多年来，武穴理工每年除组织教师参加“国培计划”外，更多的是借助校内现有专业实训课师资力量等优势，向内挖潜，坚持开展转岗教师校本培训，并实施“武穴理工名师培养工程”。
在转岗教师培训过程中，武穴理工与企业对接，聘请陈松云、刘堂明、张复祥等当地企业技术骨干兼任学校实训指导教师，同时选派转岗教师到长江工具厂、兴达车桥、广济药业、祥云化工等企业学习实践，全面提升技术素养。
学校安排专项经费，帮助教师实现从讲台到车间的跨越：一方面通过开展讲课、说课、演讲、三笔字等技能比武活动，提高教师的教学基本功；另一方面，要求教师每两年到对口企业学习实践两个月以上。
“目前学校已建立起产、教、研深度融合的制度和机制。”武穴理工分管教学的副校长刘堂树告诉记者，经过多年的努力，学校“双师型”教师占专业教师比例达85%，“这得益于我们坚持不懈的实施转岗培训和校本研修”。
尊重学生个性，职业规划先行，为学生量身定制培养计划
是继续深造，还是边工作边学习？这对每一个中职学生来说，都是一个必须面对的实际问题。
“教育的目标是让学生都能成才，所以绝不能一厢情愿，想当然地办学。”黎辉斌认为，武穴理工的学生大多文化课基础较差，缺乏良好的学习习惯和行为习惯，但是，每一个学生都有一颗上进的心，都有自己的个性特长，都有自己的人生梦想。
在武穴理工，“了解学校，认识自我”是新生入校的“第一课”。在班主任和职业规划指导教师的帮助下，学生要“寻找”自己的梦想和未来职业发展优势，找到其“最近发展区”。然后，教师因人而异地为他们制订个人成长计划。
比如，文化课基础比较好，梦想上大学的学生，班主任或教师建议他们上高职统考班；文化课基础较差，但是仍希望圆大学梦的学生，学校建议他们选修适合自己的专业，通过参加全省技能高考步入心仪的高校继续深造；文化课基础不够好，但动手能力很强，家庭条件相对较差的学生，指导教师会建议他们进入就业班，目标直指心仪的职位和企业。
即将毕业的吴婉星动情地对学弟学妹们说：“在理工中专学习的三年里，我明确了自己的人生规划，越来越有自信。在这里，我不仅没有因为中考失利而自暴自弃，反而获得了更好的发展。”现在，她仍能清楚地记得自己在全国中学生现场作文大赛中荣获一等奖领奖时的情景。吴婉星一直梦想上大学，将来成为一名作家或报刊编辑，指导教师给她的建议是，上主攻高考的高职统考班。 为消除学生的“后顾之忧”，武穴理工建立了学生职业规划纠偏机制：教师按照学生的意愿为其制订个人成长方案，但如果学生中途发现仍难以触摸自己的职业理想，可向学校申请调整其个人成长方案。
吴少林来自武穴农村，家庭条件不错，后因中考失利“无奈”进入武穴理工，第一轮个人成长方案他选择上高职统考班，但是经过一年的刻苦学习，似乎并没有看到自己的优势所在，曾一度陷入迷茫。他
的职业导师田在德与他谈心，帮助他及时修订了个人成长方案，改上技能高考班。2011年，全省启动技能高考，他凭借扎实的专业技能和不错的文化课基础，轻松考入湖北工业大学。收到大学录取通知书后，一家人笑逐颜开，都说“多亏学校引导有方”。
按照个人成长方案，选择毕业后直接就业的学生，主攻专业技能，通过校企合作的人才培养方式，不断提高职业素养。凌峰家境贫困，去年暑期，在学校统一安排下，他与400多名同学一道分赴广州、温州、昆山顶岗实习。如今，因为在企业中的出色表现，凌峰顶岗实习一结束即被苏州华硕电脑有限公司录用。
什么是因材施教？怎样因材施教？黎辉斌说，遵循教育规律和学生的成长规律，根据学生的个性差异和职业规划，量身定制人才培养方案，就是符合中职学校特点和社会现实的因材施教。
搭建丰富多彩的发展平台，让学生修炼走向未来的“内功”
“把孩子送到武穴理工，我们打心眼里放心！”在家长会上，一位学生家长道出了自己的心声。
在黎辉斌的办公室，记者见到了这样一张“校历表”：每周一安排一次国旗下讲话，每周三举办文明礼仪等主题讲座，每周五晚举办“法制讲座”或“是非论坛”，每月组织一次学生仪容仪表整理活动，定期组织校园安全隐患排查活动，定期聘请心理医生开展心理健康咨询辅导，定期举行感恩励志报告会……
“好的起居环境享受一时，好的生活习惯受益一生”，在武穴理工学生宿舍门口贴着这样一句话。副校长王碧峰介绍说，内务整理培训是新生入校的必修课，学校每年都要聘请武警战士现场指导学生整理内务，直至“达标”，并组织开展内务整理竞赛活动。
“立德树人，一个人如果没有良好的道德品质、责任感和感恩意识，那就难以成人，不先成人，何谈成功？”用黎辉斌的话说，学校开展丰富多彩的主题教育活动，就是要给予学生未来发展不可或缺的养分，有了充足的养分，就会有源源不断的“向上”的力量。
在武穴理工校园，记者看到了一家“居民免费电器修理服务站”。学校教务处主任余云说，电子电器应用与维修是学校的特色专业，该专业社团成员申请成立了电器修理服务站，他们用自己的专业所长免费为社区居民提供家电维修服务。
在该校，类似的社团组织还有近20个，比如机械制图、电子装配、计算机操作、动画设计、工艺品制作、文学社、舞蹈队、合唱团等。课余时间，全校学生走班开展社团活动，学校安排专业教师跟踪指导。
如果说社团是个小舞台的话，那每年一度的校园科技节、艺术节和技能节，则是武穴理工学生展示才艺、技能的盛大舞台。“每年一度的‘三节’，是我们自己的节日，每个学生都可以一展身手。”小鑫一边做着模型一边大声告诉记者。
“有实力，才会有底气。”在教育部、共青团中央、中华职业教育社等联合主办的全国中职学校“文明风采”竞赛活动中，学校先后五次荣获组织奖，获一等奖人数居全省第一；在湖北省第九届青少年电子制作竞赛中获职高、中专组团体总分第一名；近两年，学校作为黄冈市唯一代表参加全省中职学校技能大赛机械加工类比赛，共获得一个一等奖，三个二等奖，五个三等奖。
2013年，在黄冈市中等职业学校技能大赛上，武穴理工参赛学生在钳工加工、机械制图、平面设计、录入排版、组装调试、电路设计等项目共获一等奖六个，二等奖六个，三等奖五个，在黄冈市名列前茅。
“在这里，教师的眼里盛满了学生的个性，心里装的是学生的未来，而学校要做的，就是广泛搭建让学生发现自己展示自己提升自己的舞台，积淀未来发展的内功。”在黎辉斌看来，今天的小舞台多了，才能使学生走向未来人生的大舞台。 （责任编辑 王甜甜）
武穴理工为何能做到“进出口”两旺？记者深入采访发现，多年来，该校抢抓职业教育发展机遇，未雨绸缪，牢牢把握学生成长成才“制高点”，直面学生个性，为他们规划职业生涯，量身定制“人才培养计划”——想就业的能就好业，想深造的能上好大学，把该校学生的“短板”转变为成就其未来发展的“长板”，让每一名学生从这里走向理想中的美好未来。
坚持转岗培训和校本研修，着力补齐专业实训课师资“短板”
没有“双师型”教师，就没有职业学校的美好前景及未来。
众所周知，农村地区职业学校几经整合，导致文化课教师富余，而专业课尤其是实训课教师短缺。武穴理工虽起步较早，但也同样存在发展的“后遗症”。学校党总支书记、校长黎辉斌五年前就意识到了阻碍学校健康持续发展的这一瓶颈问题，为此，学校不等不靠，自力更生，在加强学校实习实训基地建设的同时，悄然打响了一场打造“双师型”教师队伍的“主动仗”。
2009年，学校由教务处牵头，按照专业对口原则，对全校教师进行了一轮摸底，了解专业背景和个性特长，建立教师专业发展档案。随后，学校发起“建设‘双师型’教师队伍，文化课教师向专业课教师转型，专业基础课教师向实习指导教师转型”的倡议。
转型说起来容易，推行起来比较艰难。有教师找校长反映：“我们都曾经为学校发展立下过汗马功劳，有的还获得过优秀教师荣誉，如今用不上我们了，这不是过河拆桥吗？那好，转型可以，领导以身示范，先给我们‘转’个样子出来。”
黎辉斌当即表示，“没问题，校领导以身作则，中层干部带头转型。”经过宣传发动和深入细致的思想工作，教师们慢慢认同了学校的倡议和决策，开始寻找自身转型的“最近发展区”。
2008年，物理系毕业的雷亮可成为武穴理工的一名物理学科教师，令他意料不到的是，正当他准备在三尺讲台放飞自己青春梦想的时候，却转眼被裹挟进学校教师转型的浪潮。眼看“在劫难逃”，雷亮可决定主动出击，于是率先向教务处提交了《转岗申请书》。
从那以后，雷亮可作为学校首批转岗教师里的一员，开始了他职业生涯中的第一次“蝶变”。他放下手中刚握了一年的粉笔，一头扎进实训车间，学习钳工操作技能。起初，他的钳工技能水平比学生都差，也曾有过挫败感，但不服输的个性促使他咬牙挺住。“那几个月，钳工操作车间几乎成了我的家。”雷亮可回忆说。
学校十分关注转岗教师的成长，定期召开座谈会，了解他们的需求，帮助他们解决职业发展中的困难和问题。学校出台规定：评先表模、职称晋升等向转岗教师和“双师型”教师倾斜；宣传转岗教师典型事迹，营造“人人争当‘双师型’教师”的浓厚氛围。
“没有当年的转岗磨练，我就不可能取得今天的成绩。”谈及当年的经历，雷亮可记忆犹新。现在，他与当年的师傅成为该校钳工工种的黄金搭档，负责机械类专业一个钳工专业班的实训教学工作。在学校开展的集体备课活动中，雷亮可总能提出独到的教学设计方案。转岗没几年，所带学生就在黄冈市中职学校技能大赛上获得大奖。
多年来，武穴理工每年除组织教师参加“国培计划”外，更多的是借助校内现有专业实训课师资力量等优势，向内挖潜，坚持开展转岗教师校本培训，并实施“武穴理工名师培养工程”。
在转岗教师培训过程中，武穴理工与企业对接，聘请陈松云、刘堂明、张复祥等当地企业技术骨干兼任学校实训指导教师，同时选派转岗教师到长江工具厂、兴达车桥、广济药业、祥云化工等企业学习实践，全面提升技术素养。
学校安排专项经费，帮助教师实现从讲台到车间的跨越：一方面通过开展讲课、说课、演讲、三笔字等技能比武活动，提高教师的教学基本功；另一方面，要求教师每两年到对口企业学习实践两个月以上。
“目前学校已建立起产、教、研深度融合的制度和机制。”武穴理工分管教学的副校长刘堂树告诉记者，经过多年的努力，学校“双师型”教师占专业教师比例达85%，“这得益于我们坚持不懈的实施转岗培训和校本研修”。
尊重学生个性，职业规划先行，为学生量身定制培养计划
是继续深造，还是边工作边学习？这对每一个中职学生来说，都是一个必须面对的实际问题。
“教育的目标是让学生都能成才，所以绝不能一厢情愿，想当然地办学。”黎辉斌认为，武穴理工的学生大多文化课基础较差，缺乏良好的学习习惯和行为习惯，但是，每一个学生都有一颗上进的心，都有自己的个性特长，都有自己的人生梦想。
在武穴理工，“了解学校，认识自我”是新生入校的“第一课”。在班主任和职业规划指导教师的帮助下，学生要“寻找”自己的梦想和未来职业发展优势，找到其“最近发展区”。然后，教师因人而异地为他们制订个人成长计划。
比如，文化课基础比较好，梦想上大学的学生，班主任或教师建议他们上高职统考班；文化课基础较差，但是仍希望圆大学梦的学生，学校建议他们选修适合自己的专业，通过参加全省技能高考步入心仪的高校继续深造；文化课基础不够好，但动手能力很强，家庭条件相对较差的学生，指导教师会建议他们进入就业班，目标直指心仪的职位和企业。
即将毕业的吴婉星动情地对学弟学妹们说：“在理工中专学习的三年里，我明确了自己的人生规划，越来越有自信。在这里，我不仅没有因为中考失利而自暴自弃，反而获得了更好的发展。”现在，她仍能清楚地记得自己在全国中学生现场作文大赛中荣获一等奖领奖时的情景。吴婉星一直梦想上大学，将来成为一名作家或报刊编辑，指导教师给她的建议是，上主攻高考的高职统考班。 为消除学生的“后顾之忧”，武穴理工建立了学生职业规划纠偏机制：教师按照学生的意愿为其制订个人成长方案，但如果学生中途发现仍难以触摸自己的职业理想，可向学校申请调整其个人成长方案。
吴少林来自武穴农村，家庭条件不错，后因中考失利“无奈”进入武穴理工，第一轮个人成长方案他选择上高职统考班，但是经过一年的刻苦学习，似乎并没有看到自己的优势所在，曾一度陷入迷茫。他
的职业导师田在德与他谈心，帮助他及时修订了个人成长方案，改上技能高考班。2011年，全省启动技能高考，他凭借扎实的专业技能和不错的文化课基础，轻松考入湖北工业大学。收到大学录取通知书后，一家人笑逐颜开，都说“多亏学校引导有方”。
按照个人成长方案，选择毕业后直接就业的学生，主攻专业技能，通过校企合作的人才培养方式，不断提高职业素养。凌峰家境贫困，去年暑期，在学校统一安排下，他与400多名同学一道分赴广州、温州、昆山顶岗实习。如今，因为在企业中的出色表现，凌峰顶岗实习一结束即被苏州华硕电脑有限公司录用。
什么是因材施教？怎样因材施教？黎辉斌说，遵循教育规律和学生的成长规律，根据学生的个性差异和职业规划，量身定制人才培养方案，就是符合中职学校特点和社会现实的因材施教。
搭建丰富多彩的发展平台，让学生修炼走向未来的“内功”
“把孩子送到武穴理工，我们打心眼里放心！”在家长会上，一位学生家长道出了自己的心声。
在黎辉斌的办公室，记者见到了这样一张“校历表”：每周一安排一次国旗下讲话，每周三举办文明礼仪等主题讲座，每周五晚举办“法制讲座”或“是非论坛”，每月组织一次学生仪容仪表整理活动，定期组织校园安全隐患排查活动，定期聘请心理医生开展心理健康咨询辅导，定期举行感恩励志报告会……
“好的起居环境享受一时，好的生活习惯受益一生”，在武穴理工学生宿舍门口贴着这样一句话。副校长王碧峰介绍说，内务整理培训是新生入校的必修课，学校每年都要聘请武警战士现场指导学生整理内务，直至“达标”，并组织开展内务整理竞赛活动。
“立德树人，一个人如果没有良好的道德品质、责任感和感恩意识，那就难以成人，不先成人，何谈成功？”用黎辉斌的话说，学校开展丰富多彩的主题教育活动，就是要给予学生未来发展不可或缺的养分，有了充足的养分，就会有源源不断的“向上”的力量。
在武穴理工校园，记者看到了一家“居民免费电器修理服务站”。学校教务处主任余云说，电子电器应用与维修是学校的特色专业，该专业社团成员申请成立了电器修理服务站，他们用自己的专业所长免费为社区居民提供家电维修服务。
在该校，类似的社团组织还有近20个，比如机械制图、电子装配、计算机操作、动画设计、工艺品制作、文学社、舞蹈队、合唱团等。课余时间，全校学生走班开展社团活动，学校安排专业教师跟踪指导。
如果说社团是个小舞台的话，那每年一度的校园科技节、艺术节和技能节，则是武穴理工学生展示才艺、技能的盛大舞台。“每年一度的‘三节’，是我们自己的节日，每个学生都可以一展身手。”小鑫一边做着模型一边大声告诉记者。
“有实力，才会有底气。”在教育部、共青团中央、中华职业教育社等联合主办的全国中职学校“文明风采”竞赛活动中，学校先后五次荣获组织奖，获一等奖人数居全省第一；在湖北省第九届青少年电子制作竞赛中获职高、中专组团体总分第一名；近两年，学校作为黄冈市唯一代表参加全省中职学校技能大赛机械加工类比赛，共获得一个一等奖，三个二等奖，五个三等奖。
2013年，在黄冈市中等职业学校技能大赛上，武穴理工参赛学生在钳工加工、机械制图、平面设计、录入排版、组装调试、电路设计等项目共获一等奖六个，二等奖六个，三等奖五个，在黄冈市名列前茅。
“在这里，教师的眼里盛满了学生的个性，心里装的是学生的未来，而学校要做的，就是广泛搭建让学生发现自己展示自己提升自己的舞台，积淀未来发展的内功。”在黎辉斌看来，今天的小舞台多了，才能使学生走向未来人生的大舞台。 （责任编辑 王甜甜）