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[摘 要]当前，高中语文课堂教学中存在重分析，轻感悟；重应用，轻精神；重传统，轻创新的问题。这些问题的解决途径可归纳为：语文教学生活化，学生生活语文化；坚守阅读和写作两块阵地；养成学习习惯、思考习惯和积累习惯。
[关键词]高中语文教学 问题 解决途径
1.当前高中语文教学存在的问题。改革开放以来，随着国家经济建设的快速发展和生活逐渐现代化，语文教学作为中学的一门基础学科，越来越显得不能很好适应新世纪人才的学生在语文素质，特别是语文能力方面的实际需要。因此，近年来各地语文教师、教研工作者以及学者、专家纷纷对当前语文教学提出批评，强烈要求对语文进行改革。笔者观察发现，语文课堂教学存在以下问题：
1.1 重分析，轻感悟。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。比如教学《长亭送别》时，我将大量的时间用在了对本文主题和离别情感的分析讲解上，结果整堂课上得索然无味。如果下次再教此课，我会将重点放在学生的感悟上，让学生通过知识迁移，联想到所学的有关别离的诗文进行对比学习，尽量把时间留给学生。
1.2 重应用，轻精神。语文是鉴赏的，也是人文的。语文课堂教学应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进行语文教学，更要重视学生人文素养的提高。比如在教学《促织》时，我在完成了文言文教学的字、词、句的重点教学后，又进行了拓展，给学生补充了《捕蛇者说》，两篇课文进行对比教学，让学生认识到封建社会的黑暗和残暴，同时给予广大劳苦大众同情，又发动学生用现代观念来审视课本内容。另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。
1.3 重传统，轻创新。30多年来，随着整个语文教学的改革，语文课教学方法也作了一些改进。不少语文教师重视启发式教学，不但教得实，而且教得活；有些教师不但研究教法，还研究学法；还有些教师注意运用电化教学手段，把电脑搬进了课堂。他们在不断探索和改进中，积累了不少有益的经验。然而这样做的教师只占少部分，大多数的语文教师教学方法基本上还是传统的老一套，主要由教师讲，满堂灌；普遍采用“三大块”教法——机械地划分段落大意，简单地归纳中心思想，抽象地概括写作特点：“三多一少”的现象仍然存在，脱离课文的语言文字架空分析思想意义多了，脱离课文的语言文字架空分析具体内容多了，脱离课文的语言文字架空分析表现方法多了，而相反的是扎扎实实的语言教学少了。总之，一般语-文教师多习惯于老一套教法，缺少改革和创新。为数不少的语文课，可以说教得呆板，教得空泛，教了不管用；学得枯燥，学得厌烦，学了不会用。这就无疑会严重地影响语文教学的实际效果。
2.高中语文教学存在的问题的解决途径。面对新的形势，作为语文教师，我们没有理由不对语文教学进行改革，更何况“语文教育”在基础教育中是最大的受害者。新形势下的语文教学改革的基本路径可归纳为：
2.1 语文教学生活化，学生生活语文化。吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”既然语文无处不在，语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。你让学生写写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。症结就是；语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。
语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生提供-+大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，就是很好的例子，这样能达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必须走的第一步。
2.2 坚守阅读和写作两块阵地。有位语文专家说过这样的话：“一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。”中国社科院哲学研究员周国平在《如果我是语文教师》一文中写到：“我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”周国平道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫?其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。
阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。
2.3 养成学习习惯、思考习惯和积累习惯。国外研究表明，学生学习的好坏20％与智力因素有关，80％与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆”。“虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘”。语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教师还必须关注学生积累的习
[关键词]高中语文教学 问题 解决途径
1.当前高中语文教学存在的问题。改革开放以来，随着国家经济建设的快速发展和生活逐渐现代化，语文教学作为中学的一门基础学科，越来越显得不能很好适应新世纪人才的学生在语文素质，特别是语文能力方面的实际需要。因此，近年来各地语文教师、教研工作者以及学者、专家纷纷对当前语文教学提出批评，强烈要求对语文进行改革。笔者观察发现，语文课堂教学存在以下问题：
1.1 重分析，轻感悟。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。比如教学《长亭送别》时，我将大量的时间用在了对本文主题和离别情感的分析讲解上，结果整堂课上得索然无味。如果下次再教此课，我会将重点放在学生的感悟上，让学生通过知识迁移，联想到所学的有关别离的诗文进行对比学习，尽量把时间留给学生。
1.2 重应用，轻精神。语文是鉴赏的，也是人文的。语文课堂教学应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进行语文教学，更要重视学生人文素养的提高。比如在教学《促织》时，我在完成了文言文教学的字、词、句的重点教学后，又进行了拓展，给学生补充了《捕蛇者说》，两篇课文进行对比教学，让学生认识到封建社会的黑暗和残暴，同时给予广大劳苦大众同情，又发动学生用现代观念来审视课本内容。另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。
1.3 重传统，轻创新。30多年来，随着整个语文教学的改革，语文课教学方法也作了一些改进。不少语文教师重视启发式教学，不但教得实，而且教得活；有些教师不但研究教法，还研究学法；还有些教师注意运用电化教学手段，把电脑搬进了课堂。他们在不断探索和改进中，积累了不少有益的经验。然而这样做的教师只占少部分，大多数的语文教师教学方法基本上还是传统的老一套，主要由教师讲，满堂灌；普遍采用“三大块”教法——机械地划分段落大意，简单地归纳中心思想，抽象地概括写作特点：“三多一少”的现象仍然存在，脱离课文的语言文字架空分析思想意义多了，脱离课文的语言文字架空分析具体内容多了，脱离课文的语言文字架空分析表现方法多了，而相反的是扎扎实实的语言教学少了。总之，一般语-文教师多习惯于老一套教法，缺少改革和创新。为数不少的语文课，可以说教得呆板，教得空泛，教了不管用；学得枯燥，学得厌烦，学了不会用。这就无疑会严重地影响语文教学的实际效果。
2.高中语文教学存在的问题的解决途径。面对新的形势，作为语文教师，我们没有理由不对语文教学进行改革，更何况“语文教育”在基础教育中是最大的受害者。新形势下的语文教学改革的基本路径可归纳为：
2.1 语文教学生活化，学生生活语文化。吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”既然语文无处不在，语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。你让学生写写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。症结就是；语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。
语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生提供-+大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，就是很好的例子，这样能达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必须走的第一步。
2.2 坚守阅读和写作两块阵地。有位语文专家说过这样的话：“一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。”中国社科院哲学研究员周国平在《如果我是语文教师》一文中写到：“我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”周国平道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫?其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。
阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。
2.3 养成学习习惯、思考习惯和积累习惯。国外研究表明，学生学习的好坏20％与智力因素有关，80％与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆”。“虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘”。语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教师还必须关注学生积累的习