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[摘 要] 高等职业教育担当着为国家培养产业结构转型升级所需高素质技能技术人才的重任，而建设特色高水平专业则是高水平高职院校内涵建设的首要任务。根据《教育部 财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）的意见》（教师〔2016〕10号）和《四川省教师培训项目办公室关于做好第二批职业院校“双师型”名师工作室和紧缺领域教师技艺技能传承创新平台工作的通知》（川教培办〔2019〕13号）文件精神，我校影视多媒体技术专业获批为四川省职业院校“双师型”名师工作室立项建设单位。基于“教育不忘初心，影视回归本质”宗旨，阐述如何依托四川省职业院校影视多媒体技术专业“双师型”名师工作室平台建设，深化“三教”改革，建设创新教学团队，并以精准扶贫项目为载体，以高水平人才培养基地为目标，建立专业联盟的建设思路。
[关 键 词] “三教”改革;校企融合;专业联盟
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）07-0228-02
随着5G时代的到来，即将实现万物互联，媒介形态的变革也对人才结构提出了新的要求，互联网、新媒体成为影视行业人才需求的首位。目前，四川省影视公司就有2000余家，成都市占80%。在国家一系列政策文件《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》《三网融合推广方案》和《关于进一步加快广播电视媒体与新兴媒体融合发展的意见》等的指引下，影视行业发展势头迅猛，对高端技术技能人才的需求也日益旺盛。为满足社会人才需求，服务区域经济发展，影视人才应如何肩负新时代使命，影视作品应如何凸显社会功能，这些都给高职院校影视多媒体技术专业的人才培养提出了新的要求。
一、创新“艺、技、意互融”课程体系，提高影视专业育人质量
（一）基于岗位技能，建构“艺、技、意互融”的课程体系
影视多媒体技术专业（以下简称“影视专业”）是四川国际标榜职业学院服务面向健康、时尚、文化创意三大产业中的文化创意产业，专业面向影视制作行业。在多年办学实践中，本专业根据市场需求及教育教学改革不断完善人才培养方案，坚持“以学生为中心，以结果为导向，关注可持续发展”的指导方针，已有效形成“艺、技、意互融”的课程体系。
“艺、技、意互融”是指艺术基础、技术操作和创意思维互渗互补的培养模式。经多年实践证明，此模式很好地将枯燥的理论学习与单一的实践操作结合起来，启发、引导学生去探究，并进行创新创意训练。
（二）基于“一岗多技”，开展系统化的教学设计
“一岗多技”是指要求学生对前期文案、中期拍摄到后期制作的影视行业岗位群都要学习并达标，同时挖掘自身潜力，确定自身优势，精通某一个岗位技能并具备胜任岗位群的多项技能。
影视专业基于“一岗多技”的核心要求，进行了系统化的教学设计。首先，从对接产业设专业、对接行业办专业、对接企业建体系、对接职业建课程，到对接工作建情境、对接任务建单元、对接发展建模式、对接对象建条件、对接目标建标准，完成了一次有市场行业为依据，有教育教学规律为保障的整体梳理。其次，主要围绕教学过程设计、专业能力培养设计、教学内容设计、素质养成设计、教学方法设计、教学过程质量诊断设计、教学形态设计、教学环境设计、辅助教学资源设计、基于问题教学设计这十个方面，全面地展示了系统化教学设计的策略。从教学理念的树立、教学策略的设计到教学过程的实施，都充分体现了“工学结合”的课程特征。
二、校企合作，创新“职场化+信息化+多元化”教学模式
（一）校企深度合作，共建以学习者为中心的教育生态
1.“以学生为中心”的“三位一体”校企合作模式
校企合作往往是学校方、企业方双方的深入交流，合作共建。我校影视专业基于大学生创新创业孵化项目，帮助学生成立公司，以学生公司为主体参与校企合作，充分尊重学生个人发展需求，激发学生参与实践，提高技术技能的主观能动性，为学生就好业、发展好，搭建了平台;同时，高效地为企业储备了人才。
2.开发职业技能等级证书，制订行业标准
以四川省职业院校影视多媒体技术专业“双师型”名师工作室项目建设为契机，本专业联手行业标杆企业开发职业技能等级证书，完善标准。影视行业的资格证书大多以行业企业培训授予为主，国家层面的几乎没有（过去有摄影师资格证，近年已取消）。影视专业将结合行业企业的标准，与四川电视台共同研讨论证、开发职业技能等级证书，具体工作内容包括等级证书的类型、考证形式、考核标准拟定等，以此进一步弥补影视行业等级证书的缺乏，并为推进落实本领域“1+X”证书制度奠定基础。
3.校企合作开发课程，国内首个“短视频+互联网”产业及实战应用训练营扎根课堂
影视专业依托计算机应用与软件技术实训基地，与企业合作建设课程“短视频剪辑实战”。从教学内容的开发、教学实施到教学评价，实现作业到产品的转化。基于企业对行业岗位技能的把控，并结合学校对教育教学规律的指导，已打开了“以学习者为中心”的校企融合新局面。
4.从评教到评学，以“学生为中心，结果为导向”的评价体系改革
职业教育的教学成果应该得到市场和行业的检验，因此，课程教学效果的评价不能局限于教师和课堂。影视专业在合作企業中，分任务、分级别开设实践项目，分年级、分岗位制订考核标准;打破课堂边界，企业参与完成学生学习达成度的检验，同时，把企业考核评价作为人才培养方案修订、课程教学改革的重要依据。 （二）深化“三教”改革，创新服务模式与教学模式
1.借“室”发力，全面促进教师素质提升
四川国际标榜职业学院影视多媒体技术专业获批四川省第二批“双师型”名师工作室项目，以工作室建设项目促进教师专业能力、教学能力、思想政治素养的全面提升。通过教学能力大赛、课程思政教学比赛，梳理专业人才培养的职业能力、岗位能力，细化知识点，分解思政元素，有效促进教师提升“双师”能力。通过“双语”（即专业术语、思政术语）、“双师”（即工匠之师、灵魂之师）和“双能”（即新工艺新技术融课堂、新规范新标准融专业）的教学改革与实践，打造影视专业的创新型教学团队。
2.“以学生为中心、学习成果为导向”，开发新型活页式教材
随着社会经济的迅猛发展，科学技术的不断进步，各行业运行状态瞬息变化。为紧扣行业发展趋势，影视专业的课程教材必须凸显形式多样、时效性强的特征。影视专业以“立德树人、课程思政”為基础，遵循国家的“十三五”规划教材编制指导思想，周期性地不断适时开发教材，将“以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习”作为基本原则，开发新型活页式教材。与此同时，结合新时代的信息化技术开发多样化教材，比如通识课程或基础课程的课本剧等。
3.以立德树人为根本，推进本专业课程思政教学改革
贯彻课程思政是影视专业人才培养的首要任务。新媒体、自媒体时代，每分每秒都有大量的视频正在传播，而视频质量却是鱼龙混杂。在顺应时代发展，满足社会市场需求的同时，高等职业教育理应担负从业者政治素养的培育责任。影视作品作为党的喉舌之一，要肩负起宣传正能量、正思想的责任，要关注个人的思想情感。备受争议的社会问题以及低落、消极、暴力、叛逆成为学生善于展现的主题。我们在教育教学活动中，往往更加注重技术技能的培养，以尊重他们想法为导向，而忽略了影视作品的社会功能以及当代大学生应该具有的精神面貌。影视专业将从以下两个方面落实教学改革。
（1）项目主题设计，命题把控大局。生活中有太多值得去歌颂、赞美、记录、关注的内容。比如：非遗传承的手工艺人、感动中国的劳动者们;不离不弃的爱情、相依为命的亲情、肝胆相照的友情。在实践项目的设计中，应该正确引导学生创作的关注点，弘扬社会主义核心价值观，传播社会正能量;讲好故事，宣传传统文化。让学生思考更多积极的内容，自然就无暇去放大生活中负面的内容。
（2）思政敏锐，润物无声。所有的教学计划、教学安排都是理论，真正的教学活动过程才是实操，这就需要教师具备敏锐的思政教育思想。无论课内教学还是课外指导，只要有教育的产生就应该有思政的存在。备课中，教师应该就教学内容恰当地融入思政元素;实践中，教师应该无时无刻就学生的学习情况及时进行思想政治教育，真正做到润物无声。
三、校企协同服务区域经济，提高专业服务社会贡献率
（一）打造高水平人才培养基地，建立专业联盟
影视专业秉承学校“美与健康提升人的生命品质”的办学理念，紧紧围绕“视听艺术美”“影视故事之美”“人文传承之美”“健康生命之美”等方面形成了“美与健康”的特色专业。从最美图书馆、中西合璧建筑、五大博物馆到非遗传承人扎根学校，彰显了教育的人文特色;从学校的人物形象设计专业、服装设计专业、室内设计专业、家具制作专业到影视剧组的频繁光顾，凸显了影视制作的关联性。从影视制作流程的影棚搭建，到服装、化妆和道具专业人才的就近配套，都为打造特色高水平的专业人才培养基地奠定了基础。
诚然，我校影视专业的建设发展距离高水平的影视专业还存在差距，但是在我校省级示范性高职院校建设成果及省级重点专业建设成果的引领辐射下，在教育厅的大力支持下，以特色为优势，以大型企业和行业标杆为助力，建设专业联盟具有较大的开发空间。
（二）校企合作、校地合作精准扶贫，服务区域经济
近年来，我国各级各类扶贫项目已经取得了重大的成果，为2020年全面脱贫攻坚打下了坚实的基础。作为高等职业教育，影视专业十分明确服务区域经济需要植根于地方、行业。
1.自媒体网售扶贫
四川很多贫困地区或者一些地区的贫困户，因为受灾的外界因素又或者因为自身能力等因素，造成大量农产品滞销。影视专业紧跟时代发展，可运用新媒体、自媒体等多种媒介形式，精准帮扶贫困农户售卖产品。一方面教授农户运用手机等自媒体介质录制视频进行网络销售，另一方面也可以借助已有社会效益的平台进行推广。
2.美育文化教育扶贫
美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育。它不是短期能够培养形成的。台湾地区就推出了美感教育课程计划，从小抓起。影视专业可帮扶四川落后地区的中小学，提供美育课程或设计提升美感的游学项目。
3.开展职业培训
为进一步落实《国家职业教育改革实施方案》和《职业院校全面开展职业培训促进就业创业行动计划》（教职成厅〔2019〕5号）文件精神，畅通技术技能人才成长渠道，在学校及二级学院大力支持下，影视专业将积极开发面向高校毕业生、退役军人、农民工等重点人群的就业创业培训项目，开设摄影、摄像、剪辑、调色等技能课程，开展职业指导和就业服务类项目。
四、结语
在国家“双高计划”及全面提高教师素质的政策指引下，在四川省教育厅职业院校“双师型”名师工作室项目建设支持下，我校影视专业斗志昂扬，以提高师资能力为抓手，以辐射中高职院校为重点，以建设专业为目标，以服务区域经济为成效，致力于打造高职院校特色高水平影视多媒体技术专业，必将硕果累累。
参考文献：
[1]曾天山.开拓中国特色社会主义教育现代化发展道路[J].人民教育，2018（19）.
[2]赵蒙成.高职高水平专业的三重内涵[N].中国教育报， 2019-12-17（9）.
[3]刘蒙之，刘战伟.2018中国传媒人才能力需求研究报告[M].北京：中国社会科学出版社，2018.
[4]罗颖.影视后期制作行业人才需求调研报告[J].现代职业教育，2015（12）.
◎编辑 常超波
[关 键 词] “三教”改革;校企融合;专业联盟
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）07-0228-02
随着5G时代的到来，即将实现万物互联，媒介形态的变革也对人才结构提出了新的要求，互联网、新媒体成为影视行业人才需求的首位。目前，四川省影视公司就有2000余家，成都市占80%。在国家一系列政策文件《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》《三网融合推广方案》和《关于进一步加快广播电视媒体与新兴媒体融合发展的意见》等的指引下，影视行业发展势头迅猛，对高端技术技能人才的需求也日益旺盛。为满足社会人才需求，服务区域经济发展，影视人才应如何肩负新时代使命，影视作品应如何凸显社会功能，这些都给高职院校影视多媒体技术专业的人才培养提出了新的要求。
一、创新“艺、技、意互融”课程体系，提高影视专业育人质量
（一）基于岗位技能，建构“艺、技、意互融”的课程体系
影视多媒体技术专业（以下简称“影视专业”）是四川国际标榜职业学院服务面向健康、时尚、文化创意三大产业中的文化创意产业，专业面向影视制作行业。在多年办学实践中，本专业根据市场需求及教育教学改革不断完善人才培养方案，坚持“以学生为中心，以结果为导向，关注可持续发展”的指导方针，已有效形成“艺、技、意互融”的课程体系。
“艺、技、意互融”是指艺术基础、技术操作和创意思维互渗互补的培养模式。经多年实践证明，此模式很好地将枯燥的理论学习与单一的实践操作结合起来，启发、引导学生去探究，并进行创新创意训练。
（二）基于“一岗多技”，开展系统化的教学设计
“一岗多技”是指要求学生对前期文案、中期拍摄到后期制作的影视行业岗位群都要学习并达标，同时挖掘自身潜力，确定自身优势，精通某一个岗位技能并具备胜任岗位群的多项技能。
影视专业基于“一岗多技”的核心要求，进行了系统化的教学设计。首先，从对接产业设专业、对接行业办专业、对接企业建体系、对接职业建课程，到对接工作建情境、对接任务建单元、对接发展建模式、对接对象建条件、对接目标建标准，完成了一次有市场行业为依据，有教育教学规律为保障的整体梳理。其次，主要围绕教学过程设计、专业能力培养设计、教学内容设计、素质养成设计、教学方法设计、教学过程质量诊断设计、教学形态设计、教学环境设计、辅助教学资源设计、基于问题教学设计这十个方面，全面地展示了系统化教学设计的策略。从教学理念的树立、教学策略的设计到教学过程的实施，都充分体现了“工学结合”的课程特征。
二、校企合作，创新“职场化+信息化+多元化”教学模式
（一）校企深度合作，共建以学习者为中心的教育生态
1.“以学生为中心”的“三位一体”校企合作模式
校企合作往往是学校方、企业方双方的深入交流，合作共建。我校影视专业基于大学生创新创业孵化项目，帮助学生成立公司，以学生公司为主体参与校企合作，充分尊重学生个人发展需求，激发学生参与实践，提高技术技能的主观能动性，为学生就好业、发展好，搭建了平台;同时，高效地为企业储备了人才。
2.开发职业技能等级证书，制订行业标准
以四川省职业院校影视多媒体技术专业“双师型”名师工作室项目建设为契机，本专业联手行业标杆企业开发职业技能等级证书，完善标准。影视行业的资格证书大多以行业企业培训授予为主，国家层面的几乎没有（过去有摄影师资格证，近年已取消）。影视专业将结合行业企业的标准，与四川电视台共同研讨论证、开发职业技能等级证书，具体工作内容包括等级证书的类型、考证形式、考核标准拟定等，以此进一步弥补影视行业等级证书的缺乏，并为推进落实本领域“1+X”证书制度奠定基础。
3.校企合作开发课程，国内首个“短视频+互联网”产业及实战应用训练营扎根课堂
影视专业依托计算机应用与软件技术实训基地，与企业合作建设课程“短视频剪辑实战”。从教学内容的开发、教学实施到教学评价，实现作业到产品的转化。基于企业对行业岗位技能的把控，并结合学校对教育教学规律的指导，已打开了“以学习者为中心”的校企融合新局面。
4.从评教到评学，以“学生为中心，结果为导向”的评价体系改革
职业教育的教学成果应该得到市场和行业的检验，因此，课程教学效果的评价不能局限于教师和课堂。影视专业在合作企業中，分任务、分级别开设实践项目，分年级、分岗位制订考核标准;打破课堂边界，企业参与完成学生学习达成度的检验，同时，把企业考核评价作为人才培养方案修订、课程教学改革的重要依据。 （二）深化“三教”改革，创新服务模式与教学模式
1.借“室”发力，全面促进教师素质提升
四川国际标榜职业学院影视多媒体技术专业获批四川省第二批“双师型”名师工作室项目，以工作室建设项目促进教师专业能力、教学能力、思想政治素养的全面提升。通过教学能力大赛、课程思政教学比赛，梳理专业人才培养的职业能力、岗位能力，细化知识点，分解思政元素，有效促进教师提升“双师”能力。通过“双语”（即专业术语、思政术语）、“双师”（即工匠之师、灵魂之师）和“双能”（即新工艺新技术融课堂、新规范新标准融专业）的教学改革与实践，打造影视专业的创新型教学团队。
2.“以学生为中心、学习成果为导向”，开发新型活页式教材
随着社会经济的迅猛发展，科学技术的不断进步，各行业运行状态瞬息变化。为紧扣行业发展趋势，影视专业的课程教材必须凸显形式多样、时效性强的特征。影视专业以“立德树人、课程思政”為基础，遵循国家的“十三五”规划教材编制指导思想，周期性地不断适时开发教材，将“以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习”作为基本原则，开发新型活页式教材。与此同时，结合新时代的信息化技术开发多样化教材，比如通识课程或基础课程的课本剧等。
3.以立德树人为根本，推进本专业课程思政教学改革
贯彻课程思政是影视专业人才培养的首要任务。新媒体、自媒体时代，每分每秒都有大量的视频正在传播，而视频质量却是鱼龙混杂。在顺应时代发展，满足社会市场需求的同时，高等职业教育理应担负从业者政治素养的培育责任。影视作品作为党的喉舌之一，要肩负起宣传正能量、正思想的责任，要关注个人的思想情感。备受争议的社会问题以及低落、消极、暴力、叛逆成为学生善于展现的主题。我们在教育教学活动中，往往更加注重技术技能的培养，以尊重他们想法为导向，而忽略了影视作品的社会功能以及当代大学生应该具有的精神面貌。影视专业将从以下两个方面落实教学改革。
（1）项目主题设计，命题把控大局。生活中有太多值得去歌颂、赞美、记录、关注的内容。比如：非遗传承的手工艺人、感动中国的劳动者们;不离不弃的爱情、相依为命的亲情、肝胆相照的友情。在实践项目的设计中，应该正确引导学生创作的关注点，弘扬社会主义核心价值观，传播社会正能量;讲好故事，宣传传统文化。让学生思考更多积极的内容，自然就无暇去放大生活中负面的内容。
（2）思政敏锐，润物无声。所有的教学计划、教学安排都是理论，真正的教学活动过程才是实操，这就需要教师具备敏锐的思政教育思想。无论课内教学还是课外指导，只要有教育的产生就应该有思政的存在。备课中，教师应该就教学内容恰当地融入思政元素;实践中，教师应该无时无刻就学生的学习情况及时进行思想政治教育，真正做到润物无声。
三、校企协同服务区域经济，提高专业服务社会贡献率
（一）打造高水平人才培养基地，建立专业联盟
影视专业秉承学校“美与健康提升人的生命品质”的办学理念，紧紧围绕“视听艺术美”“影视故事之美”“人文传承之美”“健康生命之美”等方面形成了“美与健康”的特色专业。从最美图书馆、中西合璧建筑、五大博物馆到非遗传承人扎根学校，彰显了教育的人文特色;从学校的人物形象设计专业、服装设计专业、室内设计专业、家具制作专业到影视剧组的频繁光顾，凸显了影视制作的关联性。从影视制作流程的影棚搭建，到服装、化妆和道具专业人才的就近配套，都为打造特色高水平的专业人才培养基地奠定了基础。
诚然，我校影视专业的建设发展距离高水平的影视专业还存在差距，但是在我校省级示范性高职院校建设成果及省级重点专业建设成果的引领辐射下，在教育厅的大力支持下，以特色为优势，以大型企业和行业标杆为助力，建设专业联盟具有较大的开发空间。
（二）校企合作、校地合作精准扶贫，服务区域经济
近年来，我国各级各类扶贫项目已经取得了重大的成果，为2020年全面脱贫攻坚打下了坚实的基础。作为高等职业教育，影视专业十分明确服务区域经济需要植根于地方、行业。
1.自媒体网售扶贫
四川很多贫困地区或者一些地区的贫困户，因为受灾的外界因素又或者因为自身能力等因素，造成大量农产品滞销。影视专业紧跟时代发展，可运用新媒体、自媒体等多种媒介形式，精准帮扶贫困农户售卖产品。一方面教授农户运用手机等自媒体介质录制视频进行网络销售，另一方面也可以借助已有社会效益的平台进行推广。
2.美育文化教育扶贫
美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育。它不是短期能够培养形成的。台湾地区就推出了美感教育课程计划，从小抓起。影视专业可帮扶四川落后地区的中小学，提供美育课程或设计提升美感的游学项目。
3.开展职业培训
为进一步落实《国家职业教育改革实施方案》和《职业院校全面开展职业培训促进就业创业行动计划》（教职成厅〔2019〕5号）文件精神，畅通技术技能人才成长渠道，在学校及二级学院大力支持下，影视专业将积极开发面向高校毕业生、退役军人、农民工等重点人群的就业创业培训项目，开设摄影、摄像、剪辑、调色等技能课程，开展职业指导和就业服务类项目。
四、结语
在国家“双高计划”及全面提高教师素质的政策指引下，在四川省教育厅职业院校“双师型”名师工作室项目建设支持下，我校影视专业斗志昂扬，以提高师资能力为抓手，以辐射中高职院校为重点，以建设专业为目标，以服务区域经济为成效，致力于打造高职院校特色高水平影视多媒体技术专业，必将硕果累累。
参考文献：
[1]曾天山.开拓中国特色社会主义教育现代化发展道路[J].人民教育，2018（19）.
[2]赵蒙成.高职高水平专业的三重内涵[N].中国教育报， 2019-12-17（9）.
[3]刘蒙之，刘战伟.2018中国传媒人才能力需求研究报告[M].北京：中国社会科学出版社，2018.
[4]罗颖.影视后期制作行业人才需求调研报告[J].现代职业教育，2015（12）.
◎编辑 常超波