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【摘 要】历史是初中教学课程中的重要课程之一，学习历史不仅仅是为了考试，更重要的是让学生了解历史，学习历史知识，树立历史感悟。老师在备课时应选定重点，深入研究教材，理清要点，教学方式采取多元化的方法，抛弃传统的、单方面的依靠老师课堂讲解的历史教学方式，进行历史改革创新，让历史教学取得更好的教学效果。
【关键词】初中历史；教学现状；措施；策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0289-01
一、初中历史教学的现状
1.观念问题。
由于“应试教育”的观念作祟，无论是家长还是学生，大部分人都崇尚“历史无用论”。这种轻视历史的观念严重的影响到了初中历史教学。在这样的情况下，部分初中历史教师在对历史培养人才方面的作用认识和现实历史教学的态度上，放松了对自己的要求，趋于“应试教育”体制，只是让学生记住历史事件发生的时间、地点和大概过程，最后的目的仅仅是提高学生的期末成绩，对初中历史教学过程中要求的能力、情感及價值等层面涉及较少。这样将严重的影响到学生学习的积极性，让学生缺乏学习历史的兴趣。
2.教学主体问题。
随着新课改的进行，初中历史教学模式和方法逐渐多元化，但是在物质和时间条件上来看，这些新的模式和方法的实施不禁会出现这样或者那样的问题。如合作探究学习方法强调学生的主体性。其要求学生研习大量的资料，这就必须给学生提供足够的时间保障及充分的资料，这样的模式制约了教学方式和教学内容的创新。因此，在现实的教学过程当中，在现在的评价体系下，大多数的初中历史教师任然选择过去旧的教学方式，言语抽象，要求学生死记硬背，这样就违背了新课改精神。
3.教学方法问题。
当前的初中历史教师在诸多主客观因素的影响下，沿用过去的教学方法，这就忽视了学生的主体地位。仍然按照“复习（检查背诵）——讲新课——划重点”三步走的教学方式，很少真正根据教学内容，利用现有和可获性资源采用合作探究等现代教学方式的尝试，这种教学方式很难调动学生主动学习的积极性，更谈不上达到历史教学的三维目标。
二、历史教学的改进措施
1.从重视学生的主体地位出发构建起和谐的教育环境。
在初中历史教学活动的开展中，教师要真正的重视学生在教学活动中的主体地位，构建起和谐的教与学的师生关系，真正的将学生作为独立平等的个体开展教学活动，摒弃相对落后的教育思想，与学生共同开展探讨性的教学方式；在初中历史教学活动中充分的调动起学生的积极性与主动性，在认真的研究和分析教学要求以及教材特点的基础上，把教学内容和教学目标以探究性题目的形式呈现给学生，适当的引导学生进行探讨性的学习，并在该过程中以引导者和参与者的身份，关注学生的思维方向，引导学生在正确的思维方向下寻求教学目标的达成，逐渐培养起学生的自学能力；改变单纯的以教材为教学指导资料的教学方式，将时政新闻、历史事件、社会事件等适当的引入到历史课堂，逐渐培养起学生关心时事及热爱历史的兴趣；教师要建立起科学的评价方式，以评价的鼓励作用认可学生学习中的优秀表现，激发其学习兴趣。
2.从现代化的教学手段入手优化初中历史教学过程。
作为现代化教育环境下的初中历史老师，要提高自身对现代化的教学设备的运用能力，在历史课堂教学中以发挥现代化教学设备在增加学生的知识容量、激发学习兴趣及创造良好的教学环境等方面的积极作用，全面提升初中历史教学质量。在很多学生看来，历史课程内容相对枯燥，也没有数学、物理、化学等课程一样具备一定的挑战性，使得很多学生对其缺乏兴趣，较难调动起学生学习的积极性与主动性，尤其是与生活和学习看似关系不大的内容，此时，老师科学的运用多媒体等教学设备，将与教学内容相关的影音资料等介绍给学生，使学生对所学的内容产生直观的感知体验，尤其是极具教育意义的影音资料、宣传片等，不但可以培养起学生的学习热情，还能培养起他们的历史责任感和民族自豪感。例如在讲解人民解放战争的胜利这段历史的时候，可适当的播放“渡江战役”的影音资料，以气势磅礴的战争形势引导学生转变学习状态。多媒体等教学设备能够实现将古今中外的历史事件及人物以生动直观的方式呈现在学生的眼前，演示内容还具有较强的可控性，对于培养学生的学习兴趣、提升教学质量具有重要意义。
3.从走出课堂为策略适当延伸和拓展教学空间。
历史本就源于生活，在人类长久以来的生产及生活活动中才形成了历史，这就在很大程度上决定历史教学要从课堂上的教材讲解，科学地走入生活。在初中的历史教学内容里存在着与现实生活有一定联系的教学内容，老师要善于把握这些内容之间的联系，适当的引导学生把自身储备的知识与现实生活相联系，去尝试着解释社会中的一些现象；教师要适当的充分利用社会的热点话题与问题，组织学生开展研究性的学习，重视对学生的思想教育，例如就国庆期间举国上下的多种活动等，来引导学生去充分的感悟祖国取得的伟大成就，回顾祖国走过的光荣历史，培养起学生的民族自豪感和责任心；组织学生合理的利用图书馆、多媒体实验室等，就历史课堂之上所学的内容，进行更为细化和深入的了解，在课堂教学任务结束之后，可就本课堂的教学内容安排学生进行延伸历史知识的收集，帮助学生建立起更为完善的历史知识网络，丰富学生历史知识的含量；利用寒暑假等适当的组织学生开展历史遗迹及历史文化的探寻活动，对于具备一定条件的学校，组织学生走入博物馆、历史名人的故居遗迹等，让学生置身一定的历史环境条件下去反思与回顾所学的历史知识，利用民俗文化采风等活动，让学生清楚历史文化的积累与传承过程，例如在结束全面内战爆发这一课时的讲解时，可让学生利用周末等空余时间，走近身边的老军人与老战士，使学生在与他们的交流中更好的感知历史，在巩固所学知识的同时，培养起学生的学习兴趣及社会责任感和使命感。
参考文献
[1]饶燕.新课改背景下初中历史教学的研究与实践[J].现代阅读（教育版）， 2012（07）.
[2]叶翔.关于中学历史教育教学任务的几点思考[J].科学咨询，2009（10）.
【关键词】初中历史；教学现状；措施；策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0289-01
一、初中历史教学的现状
1.观念问题。
由于“应试教育”的观念作祟，无论是家长还是学生，大部分人都崇尚“历史无用论”。这种轻视历史的观念严重的影响到了初中历史教学。在这样的情况下，部分初中历史教师在对历史培养人才方面的作用认识和现实历史教学的态度上，放松了对自己的要求，趋于“应试教育”体制，只是让学生记住历史事件发生的时间、地点和大概过程，最后的目的仅仅是提高学生的期末成绩，对初中历史教学过程中要求的能力、情感及價值等层面涉及较少。这样将严重的影响到学生学习的积极性，让学生缺乏学习历史的兴趣。
2.教学主体问题。
随着新课改的进行，初中历史教学模式和方法逐渐多元化，但是在物质和时间条件上来看，这些新的模式和方法的实施不禁会出现这样或者那样的问题。如合作探究学习方法强调学生的主体性。其要求学生研习大量的资料，这就必须给学生提供足够的时间保障及充分的资料，这样的模式制约了教学方式和教学内容的创新。因此，在现实的教学过程当中，在现在的评价体系下，大多数的初中历史教师任然选择过去旧的教学方式，言语抽象，要求学生死记硬背，这样就违背了新课改精神。
3.教学方法问题。
当前的初中历史教师在诸多主客观因素的影响下，沿用过去的教学方法，这就忽视了学生的主体地位。仍然按照“复习（检查背诵）——讲新课——划重点”三步走的教学方式，很少真正根据教学内容，利用现有和可获性资源采用合作探究等现代教学方式的尝试，这种教学方式很难调动学生主动学习的积极性，更谈不上达到历史教学的三维目标。
二、历史教学的改进措施
1.从重视学生的主体地位出发构建起和谐的教育环境。
在初中历史教学活动的开展中，教师要真正的重视学生在教学活动中的主体地位，构建起和谐的教与学的师生关系，真正的将学生作为独立平等的个体开展教学活动，摒弃相对落后的教育思想，与学生共同开展探讨性的教学方式；在初中历史教学活动中充分的调动起学生的积极性与主动性，在认真的研究和分析教学要求以及教材特点的基础上，把教学内容和教学目标以探究性题目的形式呈现给学生，适当的引导学生进行探讨性的学习，并在该过程中以引导者和参与者的身份，关注学生的思维方向，引导学生在正确的思维方向下寻求教学目标的达成，逐渐培养起学生的自学能力；改变单纯的以教材为教学指导资料的教学方式，将时政新闻、历史事件、社会事件等适当的引入到历史课堂，逐渐培养起学生关心时事及热爱历史的兴趣；教师要建立起科学的评价方式，以评价的鼓励作用认可学生学习中的优秀表现，激发其学习兴趣。
2.从现代化的教学手段入手优化初中历史教学过程。
作为现代化教育环境下的初中历史老师，要提高自身对现代化的教学设备的运用能力，在历史课堂教学中以发挥现代化教学设备在增加学生的知识容量、激发学习兴趣及创造良好的教学环境等方面的积极作用，全面提升初中历史教学质量。在很多学生看来，历史课程内容相对枯燥，也没有数学、物理、化学等课程一样具备一定的挑战性，使得很多学生对其缺乏兴趣，较难调动起学生学习的积极性与主动性，尤其是与生活和学习看似关系不大的内容，此时，老师科学的运用多媒体等教学设备，将与教学内容相关的影音资料等介绍给学生，使学生对所学的内容产生直观的感知体验，尤其是极具教育意义的影音资料、宣传片等，不但可以培养起学生的学习热情，还能培养起他们的历史责任感和民族自豪感。例如在讲解人民解放战争的胜利这段历史的时候，可适当的播放“渡江战役”的影音资料，以气势磅礴的战争形势引导学生转变学习状态。多媒体等教学设备能够实现将古今中外的历史事件及人物以生动直观的方式呈现在学生的眼前，演示内容还具有较强的可控性，对于培养学生的学习兴趣、提升教学质量具有重要意义。
3.从走出课堂为策略适当延伸和拓展教学空间。
历史本就源于生活，在人类长久以来的生产及生活活动中才形成了历史，这就在很大程度上决定历史教学要从课堂上的教材讲解，科学地走入生活。在初中的历史教学内容里存在着与现实生活有一定联系的教学内容，老师要善于把握这些内容之间的联系，适当的引导学生把自身储备的知识与现实生活相联系，去尝试着解释社会中的一些现象；教师要适当的充分利用社会的热点话题与问题，组织学生开展研究性的学习，重视对学生的思想教育，例如就国庆期间举国上下的多种活动等，来引导学生去充分的感悟祖国取得的伟大成就，回顾祖国走过的光荣历史，培养起学生的民族自豪感和责任心；组织学生合理的利用图书馆、多媒体实验室等，就历史课堂之上所学的内容，进行更为细化和深入的了解，在课堂教学任务结束之后，可就本课堂的教学内容安排学生进行延伸历史知识的收集，帮助学生建立起更为完善的历史知识网络，丰富学生历史知识的含量；利用寒暑假等适当的组织学生开展历史遗迹及历史文化的探寻活动，对于具备一定条件的学校，组织学生走入博物馆、历史名人的故居遗迹等，让学生置身一定的历史环境条件下去反思与回顾所学的历史知识，利用民俗文化采风等活动，让学生清楚历史文化的积累与传承过程，例如在结束全面内战爆发这一课时的讲解时，可让学生利用周末等空余时间，走近身边的老军人与老战士，使学生在与他们的交流中更好的感知历史，在巩固所学知识的同时，培养起学生的学习兴趣及社会责任感和使命感。
参考文献
[1]饶燕.新课改背景下初中历史教学的研究与实践[J].现代阅读（教育版）， 2012（07）.
[2]叶翔.关于中学历史教育教学任务的几点思考[J].科学咨询，2009（10）.