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本文分析和研究了科学园地在小学教学中的重要意义，阐述了运用科学园地来提升学生探究精神和科学研究能力的对策和方法，为小学教育提升学生综合素养、核心能力提供了自己的想法和见解。
一、科学园地的重要意义阐述
新课程标准将培养小学生的科学实践能力和综合核心素养放在了首位，这意味着提升学生动手实践能力和操作能力将会是教学改革的重点。传统教学方式中，教师习惯于进行知识教学和理论教学，忽视了提升学生动手能力的必要性。导致科学教学陷入死板、僵硬的局面，学生的学习兴趣和学习热情被压缩，教学效果难以得到质的提升。科学园地作为科学探索的关键场所，能够给学生一个动手操作、亲身观察和实践的机会，让孩子们体会到理论学科知识与实践融合的乐趣和魅力，在这样的催发下，学生将会积极主动地求知，形成積极质疑、自己探索、自己挖掘的学习习惯。这样的学习习惯将会让小学生受益终身，使其在今后的学习和生活中都能保持客观、严谨、求真、务实的态度。
二、运用科学园地引导学生进行科学研究的对策分析
（一）亲近自然，激发学生学习科学的兴趣
科学探究思维的培养建立在兴趣激发的基础上。新课程标准要求教师所有的教学都要以兴趣作为出发点，当小学生的好奇心和求知欲被激发的时候，他们自然就会对科学探究燃起兴趣。科学园地大多是将教学内容与实际的自然现象、生活现象有机地融合在一起，让小学生在面对纷繁复杂的自然世界时充满了兴趣。教师的责任就是创建一个尊重学生意愿、宽松和谐的生活环境，引导孩子们在科学园地之中去运用科学、自主探究。
比如，教师可以在科学园地之中设置一个小小的养蚕基地，将教学之中“自然生命周期”这一教学内容有效地引入。当孩子们在自己采摘桑叶之后发现自己养的蚕最终蜕皮之后，将会异常地雀跃和高兴。孩子们自己亲自剪开蚕茧之后，将会身临其境地感受到生命的魅力，对自然界的一切形成敬畏之情，从小在心中埋下尊重生命、热爱自然的种子。作为教师，我也明白了课堂并不是学生获取知识的唯一途径，科学园地这样的实践教学基地更是培养学生综合思维、动手能力的关键场所。
再比如，教师在“我看到了什么”这样的教学主题下，可以引导小学生在科学园地之中观察不同的花的形状、颜色、枝叶，有的学生在观察之后就会问道：“为什么不同的品种开出的花色、花瓣都有很大的区别呢？”这个时候，教师就可以接下来引导孩子们去查阅资料、一起分享。在这种兴趣的激发下，教师不用直观地去讲授和灌输知识点，当孩子们身处在科学园地之中，就自然而然地会探寻解决问题的办法。
（二）通过实验来感悟探究的过程
科学探究活动是一个从直观到抽象、从简单到复杂、从模仿到独立的思维和实践探究过程。科学实验可以让小学生的思维全开，在开动脑筋去观察、去探索的过程中，小学生们用自己的眼睛观察到实验现象，得到自己的实验结论。这种教学效果与照本宣科、硬性灌输相比有着极大的优势。教师要在科学园地之中设置实验功能区，引导孩子们在其中观察、测量、实验。比如，在“水结冰了”相关主题教学之中，教师可以将全体学生划分为4个小组，小组成员分别负责测量水温、观察实验现象、记录实验结果的角色。接着，小学生们开始实验：首先在试管里加入一般纯净水，用温度计测量其水温;之后在塑料杯之中装满碎冰，并用毛巾将塑料杯包裹住，之后持续观察试管里的水温。负责测量和观察的同学在观察之后发现水温从10度降低到0度的时候，水开始结冰。这个观察结论让孩子们感觉到收获颇丰。实验结束之后，教师鼓励学生对实验过程进行总结，回顾自己实验的经验和成果。在这一过程中，学生还会感受到科学探究带来的魅力，学生的主体地位和教师的主导作用都得到了充分的展现。
再比如，教师可以为学生播放电影《闪闪的红星》，主演潘冬子和爷爷巧妙地躲过敌人的搜索，将食盐带给了红军，学生看完这个片段之后又好奇又惊喜，佩服潘冬子的机智和勇敢，同时也对潘冬子溶解和蒸发的方法产生了极大的好奇心。接下来，教师就可以在科学园地之中让学生进行实验和观察。将同样大小的两个试管之中装满同样分量的水，一试管水放在火焰上加热，一试管水放在正常温度下，几分钟之后学生会发现加热的试管中的水消失不见了，而常温试管下的水还是那么多。这个时候，学生会对水和水蒸气的知识有更加深刻的认识。亲自动手之后，孩子们突然觉得自己也可以做到潘冬子那样机智和勇敢，角色的代入性和实验的成功感让小学生对科学探究产生了更大的兴趣。
（三）教师要提升对科学园地的利用能力
科学探究能力决定了小学生未来的综合素养和思维能力。对科学园地的利用程度在很大程度上取决于教师自身的能力。教师只有自身不断提升科学综合素养，在社会不断发展的过程中转变对科学知识的认识，提升自身科学认知，这样才能给孩子更好的指导和引领。
科学探究集合了物理、化学、地理、天文等多个学科的知识。教师需要充分掌握和全面把握上述学科基础知识，充分地把握科学的研究方法，设置合理的实践活动，在结合新课程标准的基础上让学生在实践的基础上掌握相关的原理，拓展学生的知识点，保证学生在科学探究过程中的安全性和规范性，进而提升实践能力和综合素养。
【作者单位：徐州市铜山区汉王镇北望小学
一、科学园地的重要意义阐述
新课程标准将培养小学生的科学实践能力和综合核心素养放在了首位，这意味着提升学生动手实践能力和操作能力将会是教学改革的重点。传统教学方式中，教师习惯于进行知识教学和理论教学，忽视了提升学生动手能力的必要性。导致科学教学陷入死板、僵硬的局面，学生的学习兴趣和学习热情被压缩，教学效果难以得到质的提升。科学园地作为科学探索的关键场所，能够给学生一个动手操作、亲身观察和实践的机会，让孩子们体会到理论学科知识与实践融合的乐趣和魅力，在这样的催发下，学生将会积极主动地求知，形成積极质疑、自己探索、自己挖掘的学习习惯。这样的学习习惯将会让小学生受益终身，使其在今后的学习和生活中都能保持客观、严谨、求真、务实的态度。
二、运用科学园地引导学生进行科学研究的对策分析
（一）亲近自然，激发学生学习科学的兴趣
科学探究思维的培养建立在兴趣激发的基础上。新课程标准要求教师所有的教学都要以兴趣作为出发点，当小学生的好奇心和求知欲被激发的时候，他们自然就会对科学探究燃起兴趣。科学园地大多是将教学内容与实际的自然现象、生活现象有机地融合在一起，让小学生在面对纷繁复杂的自然世界时充满了兴趣。教师的责任就是创建一个尊重学生意愿、宽松和谐的生活环境，引导孩子们在科学园地之中去运用科学、自主探究。
比如，教师可以在科学园地之中设置一个小小的养蚕基地，将教学之中“自然生命周期”这一教学内容有效地引入。当孩子们在自己采摘桑叶之后发现自己养的蚕最终蜕皮之后，将会异常地雀跃和高兴。孩子们自己亲自剪开蚕茧之后，将会身临其境地感受到生命的魅力，对自然界的一切形成敬畏之情，从小在心中埋下尊重生命、热爱自然的种子。作为教师，我也明白了课堂并不是学生获取知识的唯一途径，科学园地这样的实践教学基地更是培养学生综合思维、动手能力的关键场所。
再比如，教师在“我看到了什么”这样的教学主题下，可以引导小学生在科学园地之中观察不同的花的形状、颜色、枝叶，有的学生在观察之后就会问道：“为什么不同的品种开出的花色、花瓣都有很大的区别呢？”这个时候，教师就可以接下来引导孩子们去查阅资料、一起分享。在这种兴趣的激发下，教师不用直观地去讲授和灌输知识点，当孩子们身处在科学园地之中，就自然而然地会探寻解决问题的办法。
（二）通过实验来感悟探究的过程
科学探究活动是一个从直观到抽象、从简单到复杂、从模仿到独立的思维和实践探究过程。科学实验可以让小学生的思维全开，在开动脑筋去观察、去探索的过程中，小学生们用自己的眼睛观察到实验现象，得到自己的实验结论。这种教学效果与照本宣科、硬性灌输相比有着极大的优势。教师要在科学园地之中设置实验功能区，引导孩子们在其中观察、测量、实验。比如，在“水结冰了”相关主题教学之中，教师可以将全体学生划分为4个小组，小组成员分别负责测量水温、观察实验现象、记录实验结果的角色。接着，小学生们开始实验：首先在试管里加入一般纯净水，用温度计测量其水温;之后在塑料杯之中装满碎冰，并用毛巾将塑料杯包裹住，之后持续观察试管里的水温。负责测量和观察的同学在观察之后发现水温从10度降低到0度的时候，水开始结冰。这个观察结论让孩子们感觉到收获颇丰。实验结束之后，教师鼓励学生对实验过程进行总结，回顾自己实验的经验和成果。在这一过程中，学生还会感受到科学探究带来的魅力，学生的主体地位和教师的主导作用都得到了充分的展现。
再比如，教师可以为学生播放电影《闪闪的红星》，主演潘冬子和爷爷巧妙地躲过敌人的搜索，将食盐带给了红军，学生看完这个片段之后又好奇又惊喜，佩服潘冬子的机智和勇敢，同时也对潘冬子溶解和蒸发的方法产生了极大的好奇心。接下来，教师就可以在科学园地之中让学生进行实验和观察。将同样大小的两个试管之中装满同样分量的水，一试管水放在火焰上加热，一试管水放在正常温度下，几分钟之后学生会发现加热的试管中的水消失不见了，而常温试管下的水还是那么多。这个时候，学生会对水和水蒸气的知识有更加深刻的认识。亲自动手之后，孩子们突然觉得自己也可以做到潘冬子那样机智和勇敢，角色的代入性和实验的成功感让小学生对科学探究产生了更大的兴趣。
（三）教师要提升对科学园地的利用能力
科学探究能力决定了小学生未来的综合素养和思维能力。对科学园地的利用程度在很大程度上取决于教师自身的能力。教师只有自身不断提升科学综合素养，在社会不断发展的过程中转变对科学知识的认识，提升自身科学认知，这样才能给孩子更好的指导和引领。
科学探究集合了物理、化学、地理、天文等多个学科的知识。教师需要充分掌握和全面把握上述学科基础知识，充分地把握科学的研究方法，设置合理的实践活动，在结合新课程标准的基础上让学生在实践的基础上掌握相关的原理，拓展学生的知识点，保证学生在科学探究过程中的安全性和规范性，进而提升实践能力和综合素养。
【作者单位：徐州市铜山区汉王镇北望小学