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摘要：现如今，分层次教学法在中职英语教学中的应用所发挥的作用越来越重要，因为它的应用不仅能够提高中职院校学生的英语综合应用能力，而且还有利于提高学生的全体英语素质，因此，本文主要就分层次教学法在中职英语教学中的应用进行分析说明。
关键词：分层次教学法；中职英语；教学；应用；分析
所谓的分层次教学法，主要就是指教师作为英语课堂上的授课主体，不仅要对学生之间的差异性给予一定的考量，而且还要针对学生之间的差异性进行不同的指导，这样做的目的就是为了能够让每个学生都能最大限度的取得更优异的成绩。从整体上来看，分层次教学法也是有其教学目标，那就是要最大限度的使班级里边所有的学生的英语成绩都能够得到进一步的发展，从教学形式上来看，分层次教学法既可以是个别教学，又可以是分组进行教学，而在中职英语教学最终要达到的目的上，又会期望能够让所有的学生在英语学习上能够得到更多的进步，从总体上来看，分层次教学法不但能够提高中职院校学生的英语成绩，而且还能够提高学生对英语学习的积极性。
1、分層次教学法在中职英语教学中应用的必要性
对于现在的中职院校学生来说，由于不同专业对于学生的英语程度也有不同的要求，所以不同专业的 学生英语程度也都是参差不齐，为了能够实现提高中职院校所有学生的英语素质与水平，针对这种情况，目前已有中职院校开始在英语教学中应用分层次教学法，之所以会应用这一教学法，主要是因为它具有一些独特的优势。
1.1有助于培养学生的自主学习能力
中职院校学生英语程度参次不齐不仅给学生自己带来了很多学习上的不便之处，同时也为英语教师的教学带来了一定的难度，而分层次教学法的应用不但能够在一定程度上减少这种难度，而且还能有助于培养学生的自主学习能力。所谓的分层次教学法，实际上就是通过科学合理分配英语教学任务，然后对学生进行分层次教学，但在同一时间内也是有限制的，那就是不能够在同一时间内对所有的学生都进行指导，怎样才能更为合理的安排课堂时间呢？这就需要教师通过给不同程度学生安排不同的任务，然后把时间错开来，进而就可以为不同程度的学生进行分层次指导。在这种教学模式下，不但教师的任务加重了，而且学生也需要不断提高自学能力，这样才能够在师生良好的互动合作之下完成教学任务以及学生的学习目标，教师通过分层次对教学目标进行分配，对于学生来说，也要为自己制定一定的学习目标，当教师与学生逐渐都对分层次教学有所接触之后，这时学生就可以对自己所制定的学习目标进行落实，这样一来，学生对教师的依赖性就会慢慢减少，而在减少的过程中，也就是慢慢培养学生自主学习能力的过程。
1.2有助于加深学生与教师之间的感情
分层次教学法除了有助于培养学生的自主学习能力之外，还有助于加强学生与教师之间的感情，这是因为传统的教学法都会是一种模式，那就是在课堂上教师做统一的讲授，面对的是整个班级的学生，而一个班级里边每个学生的英语程度又是参差不齐的，再加上这种教学法很少会有师生互动的环节，这也就直接减少了学生与教师之间交流的时间，对于教师来讲，也很难对学生的学习情况进行详细了解，更不用说要了解学生的性格或是习惯方面了，这也就很容易导致学生在学习英语的时候提不起兴趣，而随着分层次教学法在中职英语教学中的应用，在无形中就逐渐把学生与教师之间的距离拉近了，在此基础上，师生之间也有了充足的时间进行交流，教师也可以交流过程中加深对每个学生了解，这样一来，学生之间的关系就会在这个过程中越来越好。
2、分层次教学法在中职英语教学中的应用策略
2.1对中职院校学生进行正确的分层
在中职英语教学当中，不管是教师还是学生，都应该明确的一点就是学生是课堂的主体，老师是为学生起到良好的引导作用，对于教学来说，教师要做到的就是放矢得当，只有如此，教师才能够英语教学中取得最优的教学效果。对于教师来说，首要的任务就是要对学生的不同程度有一定的了解，然后根据不同学生所处的层次不同，对其进行三个层次的划分，把这三个不同层次分别用A、B、C来表示，A用来表示英语程度较好的学生，B用来表示英语程度一般的学生，C用来表示英语程度比较差的学生，对于分层次的标准来说是有固定标准的，而学生现处于哪个层次也不是固定不变的，而是由在学习中不断地进步而逐渐变化的，教师也会对学生不同程度的进步给予不同的变动，然后对其进行调整，以此来帮助学生提高学习的动力。由于对学生进行了不同层次的划分，所以说，教师在备课时就要有不同的备课目标，而且也可以把目标化分为三个不同的层面，分别为：基本目标、提高目标和高水平目标。这三个目标也是根据不同层次的学生而划分的，基本目标的设定主要是针对处于C层次的学生，其目的是为了能够让英语课本的基础知识被学生着重掌握，提高目标的设定主要是针对B层次的学生，其目的是为了让学生能够在基本目标上可以有层次上的提高，并对不同的知识点进行汇总，进而可以提高学生的英语综合能力，最后是高水平目标的设定，这主要是针对A层次的学生而设定的，其目的是为了让学生对基本知识点熟练掌握以后，能够经过提高目标对学生进行综合能力与技巧的培养，同时这也是达到对中职院校学生进行正确的层次划分的目的所在。
2.2对于中职英语教学法中的教学与练习都要进行分层次
在中职英语教学过程中，对学生的不同层次也已经有了划分，而且教师按照不同层次学生的程度进行了不同目标的指引，还给予各层次学生的不同的教学方法，比如说对于英语程度较弱的学生，教师在向他们提问问题时就要多偏向基础性，而要提问英语程度一般的学生时，提问的难度要难易适中，不能因为提问问题的原因而打消学生的学习积极性，对于英语程度较好的学生提问时，可以在提问问题时增加难度，这不仅有利于让这个层次的学生感受到挑战性，而且还能够激励他们不断进取。虽然是分层次教学，但也不能忽视练习在英语教学中的重要性，但对于练习题目的难度也是有要求的，对不同层次的学生要有不同的练习题目，比如说对于较优秀的学生，教师就可以多把练习偏向于高难度的，对于程度一般的学生，就可以把练习偏向于有一定难度的题目，而对于程度较差的学生来说，教师则应该把练习题目多偏向于基础性，这样才能够使不能同层次的学生学有所得，学有所长，比如说：在阅读一篇英语课文时，教师就可根据课文的内容设定三个不同层次的题目，对于英语程度叫好的学生，也就是A层次以上的，可以把问题设定为：How do people because more creative?像这种问题就需要学生进行整理或是思考后才能回答的，对于英语程度一般的学生，也就是处于B层次以上的学生，可以把问题设定为：Why may what we know and what we have learned limit our thinking?对于这种问题只有邪恶圣稍作思考就可以回答出来的，处于英语程度较差的学生，也就是处于C层次以上的学生，可以把问题设定为：What “to think outside the box”?像这种问题学生一般都是可以直接回答的。在中职英语教学中除了要对教学与练习要进行分层次以外，教师还要注意节奏的控制，尤其对每个层次学生的关注度。
3、结语
总的来说，实际的中职院校中学生的英语程度真的是相差甚远，对于英语教学来说也带来了很大的难度，而分层次教学法在中职英语教学中的应用不但能够提高各个层次学生的英语学习能力，而且，通过分层次教学更以组别的形式在英语教学过程中对学生进行了不同教学目标、不同教学方法以及不同层次作业设置等分层次教学，以此来达到总整体上提高中职院校学生英语总体素质与能力的目的。
参考文献：
[1] 陆佳林.论职业学校中的英语分层教学[J].理论研究，2010.4.
[2] 王东.实施大学英语分层次教学理论基础探究[J].社会科学版，2010.3.
[3] 周丽红.浅析分层次教学法在中职英语教学中的应用[J].学术论坛，2012.5.
关键词：分层次教学法；中职英语；教学；应用；分析
所谓的分层次教学法，主要就是指教师作为英语课堂上的授课主体，不仅要对学生之间的差异性给予一定的考量，而且还要针对学生之间的差异性进行不同的指导，这样做的目的就是为了能够让每个学生都能最大限度的取得更优异的成绩。从整体上来看，分层次教学法也是有其教学目标，那就是要最大限度的使班级里边所有的学生的英语成绩都能够得到进一步的发展，从教学形式上来看，分层次教学法既可以是个别教学，又可以是分组进行教学，而在中职英语教学最终要达到的目的上，又会期望能够让所有的学生在英语学习上能够得到更多的进步，从总体上来看，分层次教学法不但能够提高中职院校学生的英语成绩，而且还能够提高学生对英语学习的积极性。
1、分層次教学法在中职英语教学中应用的必要性
对于现在的中职院校学生来说，由于不同专业对于学生的英语程度也有不同的要求，所以不同专业的 学生英语程度也都是参差不齐，为了能够实现提高中职院校所有学生的英语素质与水平，针对这种情况，目前已有中职院校开始在英语教学中应用分层次教学法，之所以会应用这一教学法，主要是因为它具有一些独特的优势。
1.1有助于培养学生的自主学习能力
中职院校学生英语程度参次不齐不仅给学生自己带来了很多学习上的不便之处，同时也为英语教师的教学带来了一定的难度，而分层次教学法的应用不但能够在一定程度上减少这种难度，而且还能有助于培养学生的自主学习能力。所谓的分层次教学法，实际上就是通过科学合理分配英语教学任务，然后对学生进行分层次教学，但在同一时间内也是有限制的，那就是不能够在同一时间内对所有的学生都进行指导，怎样才能更为合理的安排课堂时间呢？这就需要教师通过给不同程度学生安排不同的任务，然后把时间错开来，进而就可以为不同程度的学生进行分层次指导。在这种教学模式下，不但教师的任务加重了，而且学生也需要不断提高自学能力，这样才能够在师生良好的互动合作之下完成教学任务以及学生的学习目标，教师通过分层次对教学目标进行分配，对于学生来说，也要为自己制定一定的学习目标，当教师与学生逐渐都对分层次教学有所接触之后，这时学生就可以对自己所制定的学习目标进行落实，这样一来，学生对教师的依赖性就会慢慢减少，而在减少的过程中，也就是慢慢培养学生自主学习能力的过程。
1.2有助于加深学生与教师之间的感情
分层次教学法除了有助于培养学生的自主学习能力之外，还有助于加强学生与教师之间的感情，这是因为传统的教学法都会是一种模式，那就是在课堂上教师做统一的讲授，面对的是整个班级的学生，而一个班级里边每个学生的英语程度又是参差不齐的，再加上这种教学法很少会有师生互动的环节，这也就直接减少了学生与教师之间交流的时间，对于教师来讲，也很难对学生的学习情况进行详细了解，更不用说要了解学生的性格或是习惯方面了，这也就很容易导致学生在学习英语的时候提不起兴趣，而随着分层次教学法在中职英语教学中的应用，在无形中就逐渐把学生与教师之间的距离拉近了，在此基础上，师生之间也有了充足的时间进行交流，教师也可以交流过程中加深对每个学生了解，这样一来，学生之间的关系就会在这个过程中越来越好。
2、分层次教学法在中职英语教学中的应用策略
2.1对中职院校学生进行正确的分层
在中职英语教学当中，不管是教师还是学生，都应该明确的一点就是学生是课堂的主体，老师是为学生起到良好的引导作用，对于教学来说，教师要做到的就是放矢得当，只有如此，教师才能够英语教学中取得最优的教学效果。对于教师来说，首要的任务就是要对学生的不同程度有一定的了解，然后根据不同学生所处的层次不同，对其进行三个层次的划分，把这三个不同层次分别用A、B、C来表示，A用来表示英语程度较好的学生，B用来表示英语程度一般的学生，C用来表示英语程度比较差的学生，对于分层次的标准来说是有固定标准的，而学生现处于哪个层次也不是固定不变的，而是由在学习中不断地进步而逐渐变化的，教师也会对学生不同程度的进步给予不同的变动，然后对其进行调整，以此来帮助学生提高学习的动力。由于对学生进行了不同层次的划分，所以说，教师在备课时就要有不同的备课目标，而且也可以把目标化分为三个不同的层面，分别为：基本目标、提高目标和高水平目标。这三个目标也是根据不同层次的学生而划分的，基本目标的设定主要是针对处于C层次的学生，其目的是为了能够让英语课本的基础知识被学生着重掌握，提高目标的设定主要是针对B层次的学生，其目的是为了让学生能够在基本目标上可以有层次上的提高，并对不同的知识点进行汇总，进而可以提高学生的英语综合能力，最后是高水平目标的设定，这主要是针对A层次的学生而设定的，其目的是为了让学生对基本知识点熟练掌握以后，能够经过提高目标对学生进行综合能力与技巧的培养，同时这也是达到对中职院校学生进行正确的层次划分的目的所在。
2.2对于中职英语教学法中的教学与练习都要进行分层次
在中职英语教学过程中，对学生的不同层次也已经有了划分，而且教师按照不同层次学生的程度进行了不同目标的指引，还给予各层次学生的不同的教学方法，比如说对于英语程度较弱的学生，教师在向他们提问问题时就要多偏向基础性，而要提问英语程度一般的学生时，提问的难度要难易适中，不能因为提问问题的原因而打消学生的学习积极性，对于英语程度较好的学生提问时，可以在提问问题时增加难度，这不仅有利于让这个层次的学生感受到挑战性，而且还能够激励他们不断进取。虽然是分层次教学，但也不能忽视练习在英语教学中的重要性，但对于练习题目的难度也是有要求的，对不同层次的学生要有不同的练习题目，比如说对于较优秀的学生，教师就可以多把练习偏向于高难度的，对于程度一般的学生，就可以把练习偏向于有一定难度的题目，而对于程度较差的学生来说，教师则应该把练习题目多偏向于基础性，这样才能够使不能同层次的学生学有所得，学有所长，比如说：在阅读一篇英语课文时，教师就可根据课文的内容设定三个不同层次的题目，对于英语程度叫好的学生，也就是A层次以上的，可以把问题设定为：How do people because more creative?像这种问题就需要学生进行整理或是思考后才能回答的，对于英语程度一般的学生，也就是处于B层次以上的学生，可以把问题设定为：Why may what we know and what we have learned limit our thinking?对于这种问题只有邪恶圣稍作思考就可以回答出来的，处于英语程度较差的学生，也就是处于C层次以上的学生，可以把问题设定为：What “to think outside the box”?像这种问题学生一般都是可以直接回答的。在中职英语教学中除了要对教学与练习要进行分层次以外，教师还要注意节奏的控制，尤其对每个层次学生的关注度。
3、结语
总的来说，实际的中职院校中学生的英语程度真的是相差甚远，对于英语教学来说也带来了很大的难度，而分层次教学法在中职英语教学中的应用不但能够提高各个层次学生的英语学习能力，而且，通过分层次教学更以组别的形式在英语教学过程中对学生进行了不同教学目标、不同教学方法以及不同层次作业设置等分层次教学，以此来达到总整体上提高中职院校学生英语总体素质与能力的目的。
参考文献：
[1] 陆佳林.论职业学校中的英语分层教学[J].理论研究，2010.4.
[2] 王东.实施大学英语分层次教学理论基础探究[J].社会科学版，2010.3.
[3] 周丽红.浅析分层次教学法在中职英语教学中的应用[J].学术论坛，2012.5.