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摘 要：随着新课程改革不断深入，初中语文教师在进行课堂互动教学时，要坚持做到引导学生产生阅读兴趣，建立学生课堂的主体地位，合理地开展师生互动，积极推动学生之间的互动模式等几方面，不断提高学生初中语文学习的积极性，为未来的语文知识学习打下坚实的基础。互动教学的合理应用能够确保在初中阶段进行语文教学时有效保障学生的主体地位。本文分别从教学观念、教学方法、互动情景三个方面探究互动教学法的应用策略。
关键词：互动教学;八年级语文;教学设计
现代社会的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在开展初中语文教学活动时，互动教学的有效应用能够确保学生在参与教学活动时，具有更高的主观能动性[1]。在进行互动教学过程中必须确保师生互动的模式，因此在开展具体教学活动时需要确保学生主体地位能够得到充分发挥，教师必须进行教学观念的快速转变，高度重视学生主体地位。同时在开展具体教学活动时，需要确保教学模式实现学生为主，能够在实现师生互动有效增强的同时，进一步提升课堂效率，加强学生的自主学习能力。例如，在进行《济南的冬天》一课教学时，教师首先让学生通读全文，在学生阅读之后，教师需要收集学生阅读过程中遇到的各种问题，然后组织全班同学共同探讨不同学生提出的相关问题，确保学生能够更为全面地了解文章，同时更为主动地参与到教学活动中来，保障每一名学生对济南的冬天都具有较为明确的认识，实现教学质量的有效提升。与此同时，教师还需要确认与学生建立良好的师生关系，首先，在学生日常学习过程中，教师需要以大朋友的身份参与其中，进行良好师生关系的有效培养。其次，在开展语文教学活动时，教师在对待每一位同学时，需要确保公平、公正、公开，不仅奖励课堂表现较好的学生，还需要进一步鼓励课堂积极性不足的学生，确保不断提升课堂效果。最后，教师还需要对学生进行正面引导，保障学生之间关系的良好，确保课堂活动更为高效，对学生学习协作能力进行有效培养，使之能力得到有效的提升[2]。
教师在语文阅读教学中培养学生的阅读兴趣是非常重要的。教师要引导学生在文学阅读中发现学习的魅力，培养学生的阅读兴趣，引导学生进行自主阅读。教师在进行教学过程中处在主导的位置上，学生对教师的教学有可能有压力感和恐惧感。教师如果改变传统教学模式，走进学生的氛围中，与学生进行积极的课堂互动，促进课堂互动与发展。教师应适当增加对教学内容的理解，在进行问题设置时要根据教材内容的难易度进行合理的设置，从而使学生能明确所学内容及知识，能更好地与同学进行问题的探究和解决。
教师可以把教室重新做一番温馨布置，使学生在充满书籍的教室里学习和生活，可以随意借阅自己想读的书籍。教师也可以在课堂教学中，为学生留出一定的阅读时间，让学生自行阅读和感悟书籍的内容。教师还可以开展读书会，把自己近期看的好书籍进行内容的分析并与学生分享，让学生在愉悦的氛围中进行阅读，并根据学生的兴趣对文章进行讲解[3]。教师应以课本为主体内容向学生推荐合适的阅读文章。结合学生的兴趣和爱好，创设符合中学生语文阅读的情境。改善传统教学模式，发展新型模式，探索和发展适合学生的教学方式。
在初中语文教学过程中实现互动教学时，在完成教学目标过程中必须确保教学情境的设计，基于此，要在课堂上为学生进行相关教学情境的合理创设，确保学生能够积极参与教学互动。常见的教学情境，包括矛盾式情境、开放式情境、悬念式情境、直观式情境等。其中直观式情境是指在具体社会生活环境内，基于学生学习兴趣创设教学情境，同时需要有效联系学生的现实生活。悬念式情境通常需要在课堂之前进行提前设置，教师通过应用相关题目引导学生深入思考，使学生带着问题参与到学习中来，创设各种情境能够确保学生在进行互动过程中具有共同的重点，着重讨论重点问题，有效突出教学主题。在创设矛盾适合开放式情境过程中，能够引导学生从多个角度思考问题。初中阶段存在部分抽象的课文内容，学生很难对其进行有效理解，通过合理创设情境，可以在一定程度内降低学习难度。如果教材文本内具有多个人物，教师可以引导学生进行角色扮演。
改变教学观念可以极大地提升教学效率。改进教学方法并且创建互动情形，能够确保在初中阶段进行语文教学活动中科学应用互动教学法，确保学生能够更为积极主动地参与课堂活动中，有效保障教学效果，实现教师教育教学能力的有效提升[4]。初中语文教师在进行阅读教学时，要不断加强学生自身的语文素养，丰富学生的精神世界，继而使学生的初中语文学习素养与能力更上一层楼。
参考文献：
[1]关于初中语文教育教学活动中的有效互动分析[J].田莉.课程教育研究.2015（36）.
[2]增强初中语文课堂互动交流的策略[J].金敏.知识窗（教师版）.2015（07）.
[3]钱前.初中语文对话式阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2015（8）.
[4]陈永忠.構建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2016（6）.
关键词：互动教学;八年级语文;教学设计
现代社会的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在开展初中语文教学活动时，互动教学的有效应用能够确保学生在参与教学活动时，具有更高的主观能动性[1]。在进行互动教学过程中必须确保师生互动的模式，因此在开展具体教学活动时需要确保学生主体地位能够得到充分发挥，教师必须进行教学观念的快速转变，高度重视学生主体地位。同时在开展具体教学活动时，需要确保教学模式实现学生为主，能够在实现师生互动有效增强的同时，进一步提升课堂效率，加强学生的自主学习能力。例如，在进行《济南的冬天》一课教学时，教师首先让学生通读全文，在学生阅读之后，教师需要收集学生阅读过程中遇到的各种问题，然后组织全班同学共同探讨不同学生提出的相关问题，确保学生能够更为全面地了解文章，同时更为主动地参与到教学活动中来，保障每一名学生对济南的冬天都具有较为明确的认识，实现教学质量的有效提升。与此同时，教师还需要确认与学生建立良好的师生关系，首先，在学生日常学习过程中，教师需要以大朋友的身份参与其中，进行良好师生关系的有效培养。其次，在开展语文教学活动时，教师在对待每一位同学时，需要确保公平、公正、公开，不仅奖励课堂表现较好的学生，还需要进一步鼓励课堂积极性不足的学生，确保不断提升课堂效果。最后，教师还需要对学生进行正面引导，保障学生之间关系的良好，确保课堂活动更为高效，对学生学习协作能力进行有效培养，使之能力得到有效的提升[2]。
教师在语文阅读教学中培养学生的阅读兴趣是非常重要的。教师要引导学生在文学阅读中发现学习的魅力，培养学生的阅读兴趣，引导学生进行自主阅读。教师在进行教学过程中处在主导的位置上，学生对教师的教学有可能有压力感和恐惧感。教师如果改变传统教学模式，走进学生的氛围中，与学生进行积极的课堂互动，促进课堂互动与发展。教师应适当增加对教学内容的理解，在进行问题设置时要根据教材内容的难易度进行合理的设置，从而使学生能明确所学内容及知识，能更好地与同学进行问题的探究和解决。
教师可以把教室重新做一番温馨布置，使学生在充满书籍的教室里学习和生活，可以随意借阅自己想读的书籍。教师也可以在课堂教学中，为学生留出一定的阅读时间，让学生自行阅读和感悟书籍的内容。教师还可以开展读书会，把自己近期看的好书籍进行内容的分析并与学生分享，让学生在愉悦的氛围中进行阅读，并根据学生的兴趣对文章进行讲解[3]。教师应以课本为主体内容向学生推荐合适的阅读文章。结合学生的兴趣和爱好，创设符合中学生语文阅读的情境。改善传统教学模式，发展新型模式，探索和发展适合学生的教学方式。
在初中语文教学过程中实现互动教学时，在完成教学目标过程中必须确保教学情境的设计，基于此，要在课堂上为学生进行相关教学情境的合理创设，确保学生能够积极参与教学互动。常见的教学情境，包括矛盾式情境、开放式情境、悬念式情境、直观式情境等。其中直观式情境是指在具体社会生活环境内，基于学生学习兴趣创设教学情境，同时需要有效联系学生的现实生活。悬念式情境通常需要在课堂之前进行提前设置，教师通过应用相关题目引导学生深入思考，使学生带着问题参与到学习中来，创设各种情境能够确保学生在进行互动过程中具有共同的重点，着重讨论重点问题，有效突出教学主题。在创设矛盾适合开放式情境过程中，能够引导学生从多个角度思考问题。初中阶段存在部分抽象的课文内容，学生很难对其进行有效理解，通过合理创设情境，可以在一定程度内降低学习难度。如果教材文本内具有多个人物，教师可以引导学生进行角色扮演。
改变教学观念可以极大地提升教学效率。改进教学方法并且创建互动情形，能够确保在初中阶段进行语文教学活动中科学应用互动教学法，确保学生能够更为积极主动地参与课堂活动中，有效保障教学效果，实现教师教育教学能力的有效提升[4]。初中语文教师在进行阅读教学时，要不断加强学生自身的语文素养，丰富学生的精神世界，继而使学生的初中语文学习素养与能力更上一层楼。
参考文献：
[1]关于初中语文教育教学活动中的有效互动分析[J].田莉.课程教育研究.2015（36）.
[2]增强初中语文课堂互动交流的策略[J].金敏.知识窗（教师版）.2015（07）.
[3]钱前.初中语文对话式阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2015（8）.
[4]陈永忠.構建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2016（6）.