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摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。美术学科中要注重创新能力的培养，而美术教学又被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，也是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。为此，在教学过程中充分地培养学生创新能力，是我们在教学过程中应具体实施的。
关键词：美术教学 创新能力;创造;小策略;实践
据有关专家论述，创新包含着创新意识，创新思维和创新行为，青少年的创新精神同样包含上述几个层面，它指青少年对生活、学习活动中遇到的问题敢想（创新思维），敢说（创新意识），敢做（他新行为）的一种内在心理品质。
从这个意义上说，创新精神等同于创造性创造力，美术教育又是一种情感教育、创造教育、操作教育，尤其应以培养学生创新能力为核心教育，美术教育作为现代教育的重要一环，除了培养人的审美能力，丰富人的表达语言以及平衡人们的心理之外，在培养人的创新思维，增强创新意识，提高创新素质方面更是有着特殊的不可替代的作用。
在教学实践中，特别是新课改之后，小学美术教育教学在面对新课程要求，以现有条件开拓进取，在实践中大胆探索，真正做到既培养了学生的创新能力，又让学生获得了成长与知识，结合我多年来的美术教育教学实践，体会主要以下：
一、引入情境，启发想象，激发情趣
为了进一步提高学生的作画兴趣，我改变了以往临摹、写生等传统的绘画形式，运用了借境想象法，让学生在一种新的氛围中创作想象。
1、 选择合适的情境，激发情趣，把学生带入想象中。
想象创作教学，要求教师了解学生的心理活动过程和充分尊重儿童创造的绘画语言，选择合适的情境，激发情趣，关键是要如何把学生带入想象中。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”[1]否定孩子们的想象就是抹杀孩子的天赋。日常中孩子们总喜欢聚集在一块玩耍，在玩耍的同时却能产生各种各样的联想，这些对孩子来讲是很平常却又是十分重要的，在活动中观察，在观察中思考，是一个人在成长过程中的必要的学习活动的“营养素”，想象力越丰富，创造力越强。
所以在课堂上，教师要提高儿童的创造性。启发式教学是最有效的途径之一，这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展，从而拓宽他们的思路，使其创造力得以诱发和培养。
例如：在上《鸟语花香》这一课时，我让学生一起到校园里去观察，孩子们投身于争奇斗艳的花丛中，我趁机引导他们大胆想象，进行创作。他们的作业令人不得不赞叹儿童的想像力量是无穷的！
总之，让他们亲自去用眼去看用心去感觉，主动探索知识，积极参与活动。开启了想象的大门，使他们发现了美、创造了美。
2、拓宽作画思维空间，再创情境。
创造性的思维活动更加具有广泛的发散性和更深刻的集中性，使学生的思维获得发散的空间，画出与众不同的画。例如：《神鸟变树》，我让学生仔细观察自己的手，导学生说一说手和树的联想。这样，学生的兴趣盎然，思路也宽了，个个争着发言，有的说手像一只美丽的孔雀，可以画孔雀树等等。孩子们的一幅幅美丽的神鸟变树画面在孩脑海中酝酿着，灵感丰富了想象力和创造力。
二、实施小策略，实现教学技能的创新
策略，在《现代汉语词典中》是这样解释的：“根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式”。 [2]它告诉我们，“策略”是一个不小子们不光体会到美术的乐趣，更学会了与人相处。
总之，在创新教育的的概念。在美术教学中，小策略，被喻为非常受用，充满智慧的小方法、小手段、小创意，做为研究型教师，在如今信息技术迅猛发展的时代，也必须用会学、会用、会创新制胜。因此运用小策略来实现教学技能的创新，来培养学生的创新能力，又颇显重要了。
小策略，示范引趣，创新导入。
在讲授小学二年级美术《自画像》时，由于学生初次画自画像，于是要求学生互相学观察对方，说出对方特点，另一方根据特点进行绘画。我示范导入，以身示范，让学生直观地观看教师的示范，使其领悟知识点、学习技能技法，由衷地产生对教师的敬佩之情，从而激发起学生的学习兴趣。
小学美术教学的直观性和示范性在低年级教学中更具有突出的作用，在观看教师的示范时，学生潜意识中会得出“老师画得真棒”的结论，教师获得学生的认可是学生热情投入新的学习的前提条件。
在上《拼泥板》一课的作业时，许多学生对于凭空的想象往往感到一筹莫展，于是，我及时改变教学策略，重新设计教学方法：我让学生和我一起动手尝试泥板的各种表现方式，帮助学生直观感受。由于教师的适当引導，学生亲身体验，充分享受到了和老师一起表现的乐趣，在亲身体验中创造着神奇与快乐。
三、活动激趣，让学生学会探究和发现，培养创新能力。
在小学美术教学中，我让学生在活动中学，在游戏中学，则达到了寓教于乐，寓学于乐之目的。这样，让学生在活动中既发现知识、发现问题、发现情感、发现美，又真正体会到了美术的乐题和获得了快乐成长。
在二年级《美丽的拓印组合》一课中，在孩子们拓印完树叶后，我让孩子们继续想象，怎样让拓印的树叶变成一幅画。孩子们主动把自己拓印的作业剪下进行拼贴，展示时我并让他们说说自己的想法和感受。孩子们说出了最大的收货是团结让他们的画更美丽。
一幅小小的画能让孩今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实现，教学环节、教学技能、教学活动的组织、都应该围绕服务于创造力的培养这一重要目标。因此，必须在美术教学中注重培养学生的创新能力。让学生在轻松、愉悦的氛围中形成自己独特的美感，进而陶冶情操，用寻觅的眼睛去发现，用灵动的笔去捕捉，用快乐的情感去感悟，让他们在美术创新活动中，通过自身的探求和探索，学会学习、学会创造、学会发展。成为会里思考，能创新的新一代。
参考文献
[1]中央文献出版社、《中国教育科研与实践》、2008
[2]中国社会科学院语言研究所、商务印书馆、《现代汉语词典》、1993
关键词：美术教学 创新能力;创造;小策略;实践
据有关专家论述，创新包含着创新意识，创新思维和创新行为，青少年的创新精神同样包含上述几个层面，它指青少年对生活、学习活动中遇到的问题敢想（创新思维），敢说（创新意识），敢做（他新行为）的一种内在心理品质。
从这个意义上说，创新精神等同于创造性创造力，美术教育又是一种情感教育、创造教育、操作教育，尤其应以培养学生创新能力为核心教育，美术教育作为现代教育的重要一环，除了培养人的审美能力，丰富人的表达语言以及平衡人们的心理之外，在培养人的创新思维，增强创新意识，提高创新素质方面更是有着特殊的不可替代的作用。
在教学实践中，特别是新课改之后，小学美术教育教学在面对新课程要求，以现有条件开拓进取，在实践中大胆探索，真正做到既培养了学生的创新能力，又让学生获得了成长与知识，结合我多年来的美术教育教学实践，体会主要以下：
一、引入情境，启发想象，激发情趣
为了进一步提高学生的作画兴趣，我改变了以往临摹、写生等传统的绘画形式，运用了借境想象法，让学生在一种新的氛围中创作想象。
1、 选择合适的情境，激发情趣，把学生带入想象中。
想象创作教学，要求教师了解学生的心理活动过程和充分尊重儿童创造的绘画语言，选择合适的情境，激发情趣，关键是要如何把学生带入想象中。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”[1]否定孩子们的想象就是抹杀孩子的天赋。日常中孩子们总喜欢聚集在一块玩耍，在玩耍的同时却能产生各种各样的联想，这些对孩子来讲是很平常却又是十分重要的，在活动中观察，在观察中思考，是一个人在成长过程中的必要的学习活动的“营养素”，想象力越丰富，创造力越强。
所以在课堂上，教师要提高儿童的创造性。启发式教学是最有效的途径之一，这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展，从而拓宽他们的思路，使其创造力得以诱发和培养。
例如：在上《鸟语花香》这一课时，我让学生一起到校园里去观察，孩子们投身于争奇斗艳的花丛中，我趁机引导他们大胆想象，进行创作。他们的作业令人不得不赞叹儿童的想像力量是无穷的！
总之，让他们亲自去用眼去看用心去感觉，主动探索知识，积极参与活动。开启了想象的大门，使他们发现了美、创造了美。
2、拓宽作画思维空间，再创情境。
创造性的思维活动更加具有广泛的发散性和更深刻的集中性，使学生的思维获得发散的空间，画出与众不同的画。例如：《神鸟变树》，我让学生仔细观察自己的手，导学生说一说手和树的联想。这样，学生的兴趣盎然，思路也宽了，个个争着发言，有的说手像一只美丽的孔雀，可以画孔雀树等等。孩子们的一幅幅美丽的神鸟变树画面在孩脑海中酝酿着，灵感丰富了想象力和创造力。
二、实施小策略，实现教学技能的创新
策略，在《现代汉语词典中》是这样解释的：“根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式”。 [2]它告诉我们，“策略”是一个不小子们不光体会到美术的乐趣，更学会了与人相处。
总之，在创新教育的的概念。在美术教学中，小策略，被喻为非常受用，充满智慧的小方法、小手段、小创意，做为研究型教师，在如今信息技术迅猛发展的时代，也必须用会学、会用、会创新制胜。因此运用小策略来实现教学技能的创新，来培养学生的创新能力，又颇显重要了。
小策略，示范引趣，创新导入。
在讲授小学二年级美术《自画像》时，由于学生初次画自画像，于是要求学生互相学观察对方，说出对方特点，另一方根据特点进行绘画。我示范导入，以身示范，让学生直观地观看教师的示范，使其领悟知识点、学习技能技法，由衷地产生对教师的敬佩之情，从而激发起学生的学习兴趣。
小学美术教学的直观性和示范性在低年级教学中更具有突出的作用，在观看教师的示范时，学生潜意识中会得出“老师画得真棒”的结论，教师获得学生的认可是学生热情投入新的学习的前提条件。
在上《拼泥板》一课的作业时，许多学生对于凭空的想象往往感到一筹莫展，于是，我及时改变教学策略，重新设计教学方法：我让学生和我一起动手尝试泥板的各种表现方式，帮助学生直观感受。由于教师的适当引導，学生亲身体验，充分享受到了和老师一起表现的乐趣，在亲身体验中创造着神奇与快乐。
三、活动激趣，让学生学会探究和发现，培养创新能力。
在小学美术教学中，我让学生在活动中学，在游戏中学，则达到了寓教于乐，寓学于乐之目的。这样，让学生在活动中既发现知识、发现问题、发现情感、发现美，又真正体会到了美术的乐题和获得了快乐成长。
在二年级《美丽的拓印组合》一课中，在孩子们拓印完树叶后，我让孩子们继续想象，怎样让拓印的树叶变成一幅画。孩子们主动把自己拓印的作业剪下进行拼贴，展示时我并让他们说说自己的想法和感受。孩子们说出了最大的收货是团结让他们的画更美丽。
一幅小小的画能让孩今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实现，教学环节、教学技能、教学活动的组织、都应该围绕服务于创造力的培养这一重要目标。因此，必须在美术教学中注重培养学生的创新能力。让学生在轻松、愉悦的氛围中形成自己独特的美感，进而陶冶情操，用寻觅的眼睛去发现，用灵动的笔去捕捉，用快乐的情感去感悟，让他们在美术创新活动中，通过自身的探求和探索，学会学习、学会创造、学会发展。成为会里思考，能创新的新一代。
参考文献
[1]中央文献出版社、《中国教育科研与实践》、2008
[2]中国社会科学院语言研究所、商务印书馆、《现代汉语词典》、1993