摘 要：学生的学习主要是要培养学生的学习动机。学习动机可分为两方面：一是学习志向， 随着学生年龄的增长，年级的增高，逐步培养他们的远大志向，使之成为他们学习的动力。二是学习的兴趣和求知欲，采取愉快教学法、作业评优法、荣誉鞭策法、目标鼓励法、家访报喜法等来提高儿童的学习兴趣，激发求知欲。
　　关键词： 学习志向 学习兴趣 求知欲
　　
　　学习动机和兴趣是人们力求认识某种事物和爱好某种活动的情绪倾向。在教学中激发学生的动机和认识兴趣，让学生产生强烈的求知欲，是教师工作的首要任务。
　　学生的学习动机就其心理成份来说，主要有两个方面：一是学习的志向，即学生对学习意义的认识并由这些而产生的学习自觉性和积极性;二是学生的学习兴趣，因为兴趣是人们最好的老师，调动激发学生的学习积极性并产生浓厚的兴趣，其实质表现为学生在学习上的求知欲。因此，学生学习动机的培养和激发，也应当从这两个方面着手，随儿童年龄、年级的不断增高，而应符合学生心理实际的客观引导，以形成学习积极的学习动机。
　　一、培养学生的志向
　　随着小学儿童年龄增高，知识的加深，要使学生懂得：把今天的学习同明天成为四化建设有用人才联系起来。让学生明白，21世纪是知识经济的时代，江泽民同志曾在全国科技会议上指出过：“21世纪的发展至关重要；要迎接科技突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战 。”知识创新与应用和知识型劳动者将成为经济增长的主要动力。
　　我们国家在实现跨世纪的社会现代化建设任务，要在21世纪更加激烈的国际竞争中处于不败之地，就必须提高我们民族的素质，现在的小学生，是开创21世纪大业的生力军。我们应当高度重视培养一代高素质的新人，使他们具有高素质、高品质、高知识、高能力，总之有远大理想。如在一年级班上十八名同学的学习目的的调查表明，小学儿童大部分都有自己的志向，他们长大后，有的想当医生，为人民消除疾患；有的想当教师，继续为国家培养人才；有的想当解放军战士，为保卫神圣的祖国贡献一切；有的想当司机……尽管学生对自己未来的志向带有不稳定性，但是他们对未来美好的憧憬，是十分可贵的。这要求教师给予积极的引导和支持。帮助小学儿童逐步地从小树立正确远大的志向，并使之成为促进他们学习的原动力，使教学质量得以提高。
　　二、提高儿童学习兴趣，激发求知欲
　　儿童的志向和学习兴趣是有着密切关联的两个方面。志向可以促进兴趣的形成，兴趣又是志向实现的条件。提高小学生的学习兴趣，寓学于乐，是根据小学儿童志向和初步形成心理收到的较好效果。
　　培养儿童的学习兴趣，这一目标的基本策略是让学生主动地学习。学生只有主动地学生，即主动地认识，接受教育内容和教学要求，主动地吸取人类积累的精神财富，并主动地进行自我调节，才能掌握知识，提高能力并内化为社会行为规范，最后达到自己知识能力及身心的全面发展。而主动的学习动力是对所学教材有内在兴趣，是对教师的传道授业解惑的教学方法感兴趣。兴趣是一种良好的情感或情绪的表现。世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，教师则是点燃学生学习兴趣的火炬。”我们教师在教学实践中，应一直把激发学生学习兴趣贯穿始终，从而能收到事半功倍的良好效果。激发学生学习兴趣的方法很多。比如在教学时应采取一些游戏、竞赛的形式。采取游戏的形式来巩固，使学生既感到学习的兴趣，又从游戏中掌握知识。我在教学中利用“找朋友”的学习方法，复习汉语拼音和汉字就是一例。把音节写在一边，把汉字写在另一边，让学生拼读音节，认读汉字，再让学生把音节和相应的字用线连接。又如，印发口算题限定时间进行比赛等等。但无论哪种方法，均应最大限度的激发学生谁、认知兴趣，而且要贴近学生的生活，贴近他们知识的最近发展区。
　　小学儿童的学习兴趣激发起来后，还要善于调动和保持，逐步达到学生愿学、会学、乐学的行为最高点。
　　新入学的小学生最喜欢听到老师的表扬和鼓励，使他们心中充满希望，看到自己的向上精神，定会取得事半功倍的效果。如：
　　（1）愉快教学法。在语文教学中应重视愉快教学，特别是作文教学，作文教学难度大，问题多，如何在教学中解决这一难题，我认为愉快教育无疑给我们提供了有效途径，因为兴趣是学习最大的动力。从培养学生的兴趣入手，无疑是改变小学作文教学的突破口。如：“即兴式”作为教学，便是寓教于乐的重要途径。所谓即兴式作文，就是先为学生创设一个写作情境，然后根据儿童当时的感受，适时的引导儿童的写作兴趣，达到乐写的境界，当学生有了写作欲望后当即写作，一气呵成。
　　小学生的特点，幼稚、天真、好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，且喜欢幻想，讨厌成人化的说教，讨厌那些枯燥乏味的生活，讨厌老套套的作文题目。儿童爱那广阔的天地，有趣的活动，新奇的玩具。因此，教师在指导写作时，应多考虑这些因素，使学生写作时感到有情有趣。无比喜悦时，教师要顺势布置作文进行写作，把当时的情景写下来，学生玩中思文，兴趣盎然，课堂气氛轻松活跃，教学效果极佳。
　　创设愉快的学习情境，让儿童轻松、自觉在获得知识。在学生完成老师的提问后，可采取肯定式鼓励，如“很好”、“对极了”、“较正确”，或采取鼓掌鼓励的形式等等。这样既会给学生积极性加温，还可以激励学生思考，注意和向纵深发展。
　　（2）作业评优法。采取作业打分，定期搞好展览、评比，尔后发光荣卡、红花或喜报，尤其是对待差生更应该注意多鼓励，多表扬。儿童在学习中常有获得成功，受到表扬的机会，从而体验到学习乐趣，形成学习的内动力，有助于进一步激发学生学习的积极性，并促使儿童进一步努力学习，产生渴求在学习上有新的突破的愿望，促使其更认真自觉地完成学业。
　　（3）荣誉鞭策法。每个学生各备一张功绩录，一个荣誉袋。“功绩录”记取得的成绩，“荣誉袋”装获得的喜报，光荣卡等。平时的成绩优秀或达标发给红花或喜报。此外还可以通过写表扬信来鼓励。
　　（4）目标鼓励法。根据学生的学习基础，给他们订分数线，但不能过高，只要他们稍加努力，就能达标，只要成绩达标，即可记入功绩录。如班上小立，学习较差，一交测验，他达了标，得了喜报。他非常高兴，从此积极努力，进步很快。
　　（5）家访报喜法。教者可将学生的作业、试卷、功绩录、荣誉袋拿给家长看，无疑给家长送去了欢乐。家长了解学生，也自然对学生产生积极地无声鼓励，这样，基本形成了初步的良性土地循环。
　　总之，学生的学习积极性调动起来了，他们定会努力学习，继续向上，学习成绩定会明显提高。