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所谓“后进生”，是与优生相比，是指学习成绩暂时落后的一类学生。后进生又是一个动态的群体，目前的后进生通过转化可成为日后的优生，优生如果掉以轻心也可沦落为后进生。2009年的新学年开学伊始，笔者便接手了一个特殊的班级。为何称之特殊，就是这个班的学生英语成绩在上学年期末考试时均未及格。由于担心这些学生在新学年英语根本上，结合我校实际，专门为他们组建了这个教学班，让他们从基础学起，以希望他们在今后的学习中不会因为英语这门课程的薄弱而影响其它科目的学习。在此，就那一年的英语教学实际，浅谈如何转化英语后进生的策略和方法。
一、加强思想教育 培养自信意识
对于学生来讲，教师给予他们的信任度越高，其学习的积极性越高，自信心越强。英语老师在与学生交谈时，要尽可能多讲“老师觉得你这段时间在单词记忆和作业完成方面做的有进步”、“老师相信你只要这样努力下去，成功一定属于你”等这样鼓励的话语，即使批评也要用“老师相信你能改变”等话语。我曾教过这样一个学生，是人们认识上的典型差生，聪明好动，调皮，自我约束能力差，成绩更差。（2）有一次，我在课堂上讲现在进行时，他可能因听懂了一些内容而表现活跃，主动回答我的问题，虽然其答案漏洞百出，但主题思路是正确的。于是我肯定了他的答案并对句子的每个成份进行逐一讲解，同时对他的积极回答给予表扬。这样他有了成就感和自信心，以后的学习更努力了，最后该生还被同学们戏称“语法专家”。英语后进生并非方方面面都差，他们也有闪光的地方，所以对待英语后进生的转化应该找准切入点，选择最佳教育时机，对其一点一滴的成绩和进步都要及时加以表扬，并对其长处加以肯定，让其明白自己也可以实现自我价值。不过，教师用话语向学生传递信息的同时，也要防止后进生产生“自卑”和“自负”的心理。
在对每次检测后的评定时，是我们对英语后进生进行自信教育的良好时机。我们应当努力寻找学生的闪光点，用充满情感和幽默又不乏激励的话语来鼓励学生奋发进取。我们不应该用考试分数去评价学生，而要通过这份考卷所暴露出来的问题来帮助其分析得与失以及今后学习的方向。另外，一个恰当的署名也会是英语后进生感到老师的温暖，如“你的大朋友×××”、“一个关注你的英语老师×××”等等。让这群英语后进生从老师饱含深情和期望的言语中感受老师的的真诚和信任，能坚定这类学生取得成功的信念，从而帮助他们转变对英语学习的态度。
二、培养学习兴趣 发展互帮互助
首先，就单个学生而言，授人以鱼不如授人以渔。培养学生一个广泛的学习兴趣，胜过教师整天对他们苦口婆心的讲道理。其次，就整个班级而言，有了目标便有了前进的动力。在班上树立一批优秀的学习榜样，激发学生学习的动力，让他们从内心中产生一种你追我赶的学习风气。但要注意一个要点，不能再次忽视那些基础比较薄弱的英语后进生，毕竟一个良好的学习习惯本非几日就能养成。教师需要为他们每个人安排一名既能起到帮助又能起到督导作用的小帮手，从而形成以优抚差，最终达到全优的既定目标。
我班有一个姓张的同学，学习懒散，成绩一般。一次偶然的机会，我发现他记单词还很快，于是我抓住了他的这个优点，在全班加以表扬，说:“其实记单词也需要方法，只要带着读音，带着技巧，用心去记忆单词的人才能把单词记的又快又准。”我要这位同学在班上组织一次单词记忆大赛。这位同学从老师的目光中重拾信心，非常成功的举办了这次比赛，并获得冠军。之后我便让他担当起单词记忆的小老师，来帮助其他单词记忆困难的同学。果然，他为了当好这个小老师，不断的归纳和总结单词记忆的方法，其他同学也受到了他的指导，单词的记忆速度比以往有了很大的提高。以点带线，以线带面，培养英语后进生的学习兴趣，要学生去用最浅显的言语去教学生。如此一来，教师教的轻松，学生学的快乐，双赢之举，何乐而不为了？
三、转变教学观念 提高自身水平
教好英语后进生，对教师的要求也非常严格。火车跑得快，全凭车头带，往往教师的执教理念，会直接影响到这群学生对学习的态度。
1、英语后进生对教师的喜好
英语这门学科对他们来讲有时是比较枯燥无味，特别是在单词记忆的时候，更使得他们对英语的感情产生距离。如何让学生喜欢上英语，首先需让学生先喜欢上英语老师。教师的个人魅力对学生有很大的影响力，学生喜欢一门课是从喜欢上一个老师开始的。教师洒脱的个性，幽默的谈吐，渊博的学识，总会让人折服。教师激情的演说，独到的见解，精辟的论述，会激励和感染每个学生。这种向心力和吸引力是促进英语后进生不断进步的动力。有一个很马虎的学生，在写一般现在时第三人称单数的时候经常忘记动词变化。在数次提醒无效的情况下，一次特意把他叫到黑板上做这种类似的题目。果然又错了，我便在班上讲起故事来，说：“有一只小兔子，看到了前面有一个陷阱，并且自己还亲口告诉大家那是个陷阱。但每次话一落音，自己就很干脆的跳下去以验真伪。这种舍己为人的精神，大家可不要像他学习。”说道这儿的时候，便用手中的粉笔在动词上面画一个圈。同学们大笑之后，他自己也不好意思的笑了起来。
2、教师对英语后进生的教学
教师不能只头疼医头脚疼医脚的去教英语后进生，而要从他们的病根上去寻找他们成绩不好的原因，是课堂听讲？是课后练习？是单词记忆？还是学习方法？只有对症下药，才能解决造成英语后进生成绩不好的原因。对学生的引导是潜移默化的进行，在教学方面要充分照顾到英语后进生的接受能力，要从简单的单词和语句讲起，切不可盲目找高难度，造成他们的畏惧心理。教学层面要分明，条理要清楚，这样便于英语后进生理解。教学方法要求多样化，如多媒体，情景再现等，这样才能尽可能地把握学生的注意力，达到理想效果。
总而言之，英语后进生并非不可转化，只要在课堂上多关注一下他们的一举一动，在课堂外多关注一下他们的学习动态，并倾注我们全部的爱心以及适当的教育方法，英语后进生就会转化为好学生。不过，对英语后进生的转化也非一朝一夕之功，只能润物无声，期待由量变到质变的飞跃吧！
一、加强思想教育 培养自信意识
对于学生来讲，教师给予他们的信任度越高，其学习的积极性越高，自信心越强。英语老师在与学生交谈时，要尽可能多讲“老师觉得你这段时间在单词记忆和作业完成方面做的有进步”、“老师相信你只要这样努力下去，成功一定属于你”等这样鼓励的话语，即使批评也要用“老师相信你能改变”等话语。我曾教过这样一个学生，是人们认识上的典型差生，聪明好动，调皮，自我约束能力差，成绩更差。（2）有一次，我在课堂上讲现在进行时，他可能因听懂了一些内容而表现活跃，主动回答我的问题，虽然其答案漏洞百出，但主题思路是正确的。于是我肯定了他的答案并对句子的每个成份进行逐一讲解，同时对他的积极回答给予表扬。这样他有了成就感和自信心，以后的学习更努力了，最后该生还被同学们戏称“语法专家”。英语后进生并非方方面面都差，他们也有闪光的地方，所以对待英语后进生的转化应该找准切入点，选择最佳教育时机，对其一点一滴的成绩和进步都要及时加以表扬，并对其长处加以肯定，让其明白自己也可以实现自我价值。不过，教师用话语向学生传递信息的同时，也要防止后进生产生“自卑”和“自负”的心理。
在对每次检测后的评定时，是我们对英语后进生进行自信教育的良好时机。我们应当努力寻找学生的闪光点，用充满情感和幽默又不乏激励的话语来鼓励学生奋发进取。我们不应该用考试分数去评价学生，而要通过这份考卷所暴露出来的问题来帮助其分析得与失以及今后学习的方向。另外，一个恰当的署名也会是英语后进生感到老师的温暖，如“你的大朋友×××”、“一个关注你的英语老师×××”等等。让这群英语后进生从老师饱含深情和期望的言语中感受老师的的真诚和信任，能坚定这类学生取得成功的信念，从而帮助他们转变对英语学习的态度。
二、培养学习兴趣 发展互帮互助
首先，就单个学生而言，授人以鱼不如授人以渔。培养学生一个广泛的学习兴趣，胜过教师整天对他们苦口婆心的讲道理。其次，就整个班级而言，有了目标便有了前进的动力。在班上树立一批优秀的学习榜样，激发学生学习的动力，让他们从内心中产生一种你追我赶的学习风气。但要注意一个要点，不能再次忽视那些基础比较薄弱的英语后进生，毕竟一个良好的学习习惯本非几日就能养成。教师需要为他们每个人安排一名既能起到帮助又能起到督导作用的小帮手，从而形成以优抚差，最终达到全优的既定目标。
我班有一个姓张的同学，学习懒散，成绩一般。一次偶然的机会，我发现他记单词还很快，于是我抓住了他的这个优点，在全班加以表扬，说:“其实记单词也需要方法，只要带着读音，带着技巧，用心去记忆单词的人才能把单词记的又快又准。”我要这位同学在班上组织一次单词记忆大赛。这位同学从老师的目光中重拾信心，非常成功的举办了这次比赛，并获得冠军。之后我便让他担当起单词记忆的小老师，来帮助其他单词记忆困难的同学。果然，他为了当好这个小老师，不断的归纳和总结单词记忆的方法，其他同学也受到了他的指导，单词的记忆速度比以往有了很大的提高。以点带线，以线带面，培养英语后进生的学习兴趣，要学生去用最浅显的言语去教学生。如此一来，教师教的轻松，学生学的快乐，双赢之举，何乐而不为了？
三、转变教学观念 提高自身水平
教好英语后进生，对教师的要求也非常严格。火车跑得快，全凭车头带，往往教师的执教理念，会直接影响到这群学生对学习的态度。
1、英语后进生对教师的喜好
英语这门学科对他们来讲有时是比较枯燥无味，特别是在单词记忆的时候，更使得他们对英语的感情产生距离。如何让学生喜欢上英语，首先需让学生先喜欢上英语老师。教师的个人魅力对学生有很大的影响力，学生喜欢一门课是从喜欢上一个老师开始的。教师洒脱的个性，幽默的谈吐，渊博的学识，总会让人折服。教师激情的演说，独到的见解，精辟的论述，会激励和感染每个学生。这种向心力和吸引力是促进英语后进生不断进步的动力。有一个很马虎的学生，在写一般现在时第三人称单数的时候经常忘记动词变化。在数次提醒无效的情况下，一次特意把他叫到黑板上做这种类似的题目。果然又错了，我便在班上讲起故事来，说：“有一只小兔子，看到了前面有一个陷阱，并且自己还亲口告诉大家那是个陷阱。但每次话一落音，自己就很干脆的跳下去以验真伪。这种舍己为人的精神，大家可不要像他学习。”说道这儿的时候，便用手中的粉笔在动词上面画一个圈。同学们大笑之后，他自己也不好意思的笑了起来。
2、教师对英语后进生的教学
教师不能只头疼医头脚疼医脚的去教英语后进生，而要从他们的病根上去寻找他们成绩不好的原因，是课堂听讲？是课后练习？是单词记忆？还是学习方法？只有对症下药，才能解决造成英语后进生成绩不好的原因。对学生的引导是潜移默化的进行，在教学方面要充分照顾到英语后进生的接受能力，要从简单的单词和语句讲起，切不可盲目找高难度，造成他们的畏惧心理。教学层面要分明，条理要清楚，这样便于英语后进生理解。教学方法要求多样化，如多媒体，情景再现等，这样才能尽可能地把握学生的注意力，达到理想效果。
总而言之，英语后进生并非不可转化，只要在课堂上多关注一下他们的一举一动，在课堂外多关注一下他们的学习动态，并倾注我们全部的爱心以及适当的教育方法，英语后进生就会转化为好学生。不过，对英语后进生的转化也非一朝一夕之功，只能润物无声，期待由量变到质变的飞跃吧！