【摘 要】
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“三线五步”教学模式以数学学科核心素养的培育为宗旨,以核心问题为统领,以问题线、研学线、发展线贯穿教学的始终,整个教学过程分为五个基本步骤,即“问题导学”“研究让学”“应用活学”“评价促学”“拓展延学”.“三线五步”教学模式具有较强的实用性与可操作性,较好地解决了“如何教”与“如何学”的问题.笔者结合“分数的初步认识”一课,谈一谈“三线五步”教学模式在小学数学教学中的应用.
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“三线五步”教学模式以数学学科核心素养的培育为宗旨,以核心问题为统领,以问题线、研学线、发展线贯穿教学的始终,整个教学过程分为五个基本步骤,即“问题导学”“研究让学”“应用活学”“评价促学”“拓展延学”.“三线五步”教学模式具有较强的实用性与可操作性,较好地解决了“如何教”与“如何学”的问题.笔者结合“分数的初步认识”一课,谈一谈“三线五步”教学模式在小学数学教学中的应用.
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当下，教师在对学生进行数学指导的过程中，出现了诸多问题，例如：指导的目的性强、指导方式单一、指导内容不合理等。“元指导”是为了有效地帮助学生发现问题、分析问题和解决问题，从数学基本原理、规律、要素等出发，对学生数学学习的基本内容、基本方式、基本过程进行指导的方式。“元指导”能有效地促进学生深度学习数学，提升学生的数学学习能力，发展学生的数学学科核心素养。 一、通过“元指导”引导学生提问 “元指
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我国的新课程改革旨在唤醒学生的学习潜能，让学生成为学习的主人，让学生在互动中探究知识。新课程理念倡导互动教学，主张教与学相互影响，师和生交往沟通，形成和谐的师生、生生关系，在互动中提高教学效果。然而，许多教师在互动教学中有失偏颇，把握不准互动教学的要领，存在一些形式主义倾向，导致互动教学有违初心，教学效果不够理想。笔者结合日常教学实践，谈谈小学数学互动教学的策略。 一、 因材施教，选择合适的互动
在数学教学中，问题的解决贯穿整个小学阶段，是小学教学的重要内容。小学数学中的盈亏问题是比较贴合学生实际生活的数学问题，教师应当组织和引导学生寻找解决问题的方法，激发学生的积极性，发散学生的思维。本文以“盈亏问题”为例，对小学数学问题解决的教学策略进行探究。 一、 小学数学问题的教学现状 （一）教师方面 随着现代教育的发展，教师也应与时俱进，树立创新思维，不断创新教学方法。但在实际教学中，教学
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估算教学分为数量估算、计算估算、测量估算和统计估算。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出要加强估算，与精算相比，估算的起源更早，在生活中的应用更广，也更有助于培养学生的思维能力。但在教学中，普遍存在重“精算”而轻“估算”的倾向。受到这一倾向的影响，估算教学的效果不佳，存在“直觉演绎”的乱象，就此教师应寻找行之有效的解决策略，促使估算成为学生“活性素养”提升的现实源泉。 一、估算乱象
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摘要：英语作为世界第一大流通语言，其地位在小学阶段的教学中日益凸显。在小学英语教学中，故事教学法符合小学生的认知特点，因此教师可以利用故事教学法，有效激发学生的学习兴趣，让学生在英语课堂感受学习的快乐的同时，不断提升英语学科核心素养。 关键词：小学英语 故事教学法 课堂教学 英语故事具有丰富的情节，是学生比较钟爱的英语学习素材，运用故事教学法有利于创设课堂教学语境，从而激发学生主动参与英语学习