2014年5月10日至12日，由中国学前教育研究会主办，江苏省陈鹤琴教育思想研究会承办的中国学前教育研究会首次单位会员交流研讨暨学术报告会在南京召开。来自全国各地的170多名单位会员代表参加了此次会议。中国学前教育研究会副理事长罗英智主持开幕式。中国学前教育研究会理事长虞永平在开幕式上致辞，他指出，国家实施三年行动计划以来，我国的学前教育事业得到了突飞猛进的发展，入园难问题已经得到初步缓解，但我们的事业发展和广大群众的要求还是有距离的，与真正科学的学前教育还是有距离的，与真正幼儿富有个性的全面发展还是有距离的。中国学前教育研究会决定发展单位会员，就是希望为有志于研究幼儿园健康教育、幼儿园管理、幼儿园课程、幼儿园游戏与玩具等课题的幼儿园及有关的机构、部门搭建一个共同研究和交流的平台，通过各省学前教育研究会和中国学前教育研究会各专业委员会提供专业的支持，大家共同努力，从整体上提升我国学前教育研究和实践的水平。
　　本次会议主要有专家报告、单位会员分组讨论和参观幼儿园等内容。
　　一、专家报告
　　本次会议专家报告分别是中国学前教育研究会华爱华副理事长的《区域游戏活动与〈指南〉的实施》和新西兰惠灵顿维多利亚大学周菁博士的《用“学习故事”记录、评价、支持儿童的学习》。华爱华副理事长的报告从解读游戏的地位入手，解释为什么各种文件都提出幼儿园教育以游戏为基本活动。随后，她指出，当前学前教育存在“小学化”倾向有两种表现：一是提前教小学的内容；二是用小学的教学方法教内容。这都反映了幼儿园教育的专业性不高，幼儿园教育的专业性就体现在对游戏的理解上。游戏是幼儿自主、自发、自由的活动，它可以反映发展、巩固发展、促进发展。最后，华副理事长从材料投放和教师介入两个角度，阐述了教师如何支持和指导幼儿的区域游戏。她特别指出，教师介入能更好地促进幼儿发展。教师介入是源自观察、源自对发展目标的理解。教师要实现从我想让幼儿如何游戏到我想知道幼儿如何玩游戏的转变。
　　周菁博士的报告首先介绍了新西兰幼教课程和核心理念，因为“学习故事”是建立在这样的教育理念的基础上的。新西兰的幼教课程叫做TE WhARiKi，本意是新西兰土著编织的草席，表示幼儿园课程是每个幼儿编织的不同的经验组合。新西兰的幼教课程希望培养积极的儿童，培养幼儿有助于学习的心智倾向，帮助儿童建构自己对人、对地方和事件的理论。新西兰幼教认为，学习是复杂的、情景性的，与评价有关的决定是很关键的。“学习故事”就是建立在这样的理念上的一套评价体系，它展现每个学习过程中的惊喜时刻，是一系列高质量的“抓拍”式记录下来的学习片段。在故事里，儿童表现出沟通与心智倾向。“学习故事”是一种形成性儿童学习评价体系，让教师每天去观察儿童，尽力去理解它，好好利用观察到的信息来理解和支持儿童的学习。“学习故事”的主角是儿童，教师不是去找不足，而是去发现儿童的优点、儿童能做什么、儿童对什么感兴趣，在此基础上去促进儿童与发展。相对于知识与技能，“学习故事”更关注儿童的心智倾向的发展。
　　二、分会场讨论
　　本次会议是首次单位会员研讨交流会，大会组织会员就自身的权利和义务进行了研讨。根据不同单位会员的性质，分为三组讨论。会员们根据自身需求，展开了热烈的讨论。讨论的焦点主要集中在以下一些问题：对会员的优惠条件能否更为具体化；对不同类型、性质的单位会员能否组织更有针对性的活动；能否加强对课题研究的指导力度；加强研究会网站建设，让会员通过各种途径获取更多的资源；如何让尽可能多的会员享受到专家的引领作用。针对这些问题，中国学前教育研究会秘书处也都做了相应的回应，并表示会在以后的活动中考虑到这些问题，争取做得更好。同时，会员代表也表达了愿意为学前教育事业和学前教育研究会贡献各自力量的良好愿望，希望研究会每年组织一次单位会员的活动，充分发挥不同类型单位的优势和作用，不断创新活动内容与形式，搭建交流、研讨、展示的平台，凝聚各方力量，共同为学前教育事业的发展和质量的提升做出贡献。
　　三、 参观幼儿园
　　此次大会还组织各位代表参观了南京市实验幼儿园、南京市太平巷幼儿园、南京军区政治部小天鹅幼儿园，观摩这几所幼儿园的环境和教学活动，听取它们的园本课程发展状况，并有相关带队专家专门就活动进行了点评，让代表们获益良多。