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摘 要：中小学美术教学评价体系是学生学习美术技能、参与美术活动、培养审美情感等美术综合能力集中表现的一面镜子。美术评价是美术教学活动地重要组成部分，是整个教学过程必不可少的环节。在课程改革的大背景下，依义务教育美术课程标准为准绳，在日常的美术教学中和开展课题研究中我们尝试、进一步研究中小学美术教学形成性评价方法。 本文对形成性评价方法、评价内容和一些具体的评价原则作以简略的叙述。
关键词： 教学形成性评价；评价方法 ；评价内容；评价的原则
一、关于形成性评价
教学形成性评价，是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。
在教学进行过程之中，为引导教学进程或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它具有关系学生发展和教师专业成长的双重功能。其注重测试结果对学生和教师的反馈并注重经常进行的检查，以达到利用各种反馈改进学生的学习和教师的教学，使学生在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，从而达到教学的终极目标。
学生美术学习形成性评价是贯穿学生美术学习活动全过程，特别是指对学生在自主探索、与同学合作的学习过程中体现出各种表现的客观事实进行的过程性评价。其具体表现为关注学生个体，在关注学生掌握美术知识、技能等情况的同时，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。以此突出评价的过程性和个体的差异性等，来强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用。
二、形成性评价内容
1.学生在美术学习中所表现出的情感与态度应成为对他们学习评价的重要内容
对学生美术活动表现和学生的美术作业进行形成性教学评价，如果能结合学生动态学习过程的表现，如认真的态度，克服困难的情况，合作的精神予以肯定和表扬，都有利于学生形成良好的品格。
对于学生心中所经历的情感体验，我们绝不可忽视。美术是最具有人性意味的活动之一，每个人的情感、兴趣、爱好、性格等都可以在发展性评价中获得一个自由的空间，创造属于自己的心灵世界，通过作品与他人交流。
2.创新精神与实践能力
创新精神和实践能力的发展是所有学科都极其关注的内容，在美术学科，“美术教学过程的情趣性、表达活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境”，而学生在美术学习中经常进行的活动就是要将极具个性的创新观念通过实践活动转化为具体成果，并且，“美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法”。是为了促进学生的主动发展、逐步发展、个性发展、全面和谐发展、可持续发展，核心是“育人”、“促进人”。其“价值向度”可表述为：提升人的地位，发展人的价值，发掘人的潜能，展现人的风采、发展人的个性、发挥人的力量。因此，学生在美术学习中的创新与实践活动是经常性的、且更为外在，使评价学生创新精神和实践能力的发展在学生学习美术的过程中显得更加丰富。
同时应该正确认识学生在学习过程中的创新精神，其特征往往像闪烁的火花，时常迸发出光彩，稍纵即逝。所以，要达到通过评价促进学生形成创新意识、发展创新精神的目的，必须将对创新思维方面的评价融入教学展开的过程中。
3.感知能力、形象思维能力及表达能力
感知能力、形象思维能力及表达能力之于美术学习具有基础的、缺一不可的意义，评价学生美术学习能力提高的实效必须从这几方面综合分析，及时对学生予以反馈。
4.美术知识与技能的掌握
美术基本知识与技能的掌握既是我们美术教学追求的目标，又是我们通过美术的教育达成多种育人目标的的载体。对学生掌握美术基本知识与技能情况的评价应是对学生美术学习形成性评价的基本组成部分，同时也应成为其它各方面评价的基础和资源。
三、形成性评价的形式与方法
美术学习中的形成性评价，可采取学生自评、生生互评、家长评价、教师评价等形式；从评价内容上来看，可单项评价，亦可多项综合评价；从评价方式上看，最常用的是口头语言评价和作业批改，还有问卷式、图表填空式、观察纪录反馈、建立学生学习档案等多种形式。
1.谈话法
在教学过程中，教师与学生、学生与学生的交流大多数时间里都是以口语对话的形式进行的，那么实际上谈话式的自评、互评是始终伴随着学生美术学习活动过程中的。因此，在美术学习中最经常用到的方法就是口语交谈式的评价。那么，在评价语言的运用上就应该充分体现发展性评价的基本原则。
教师的评价应根据学生具体的表现以个人的名义提出自己的看法，语言应中肯，并带有提示性和鼓动性；在学生自评、互评时，教师应引导学生学会欣赏自己、欣赏别人，并学习运用恰当的语言进行准确的评价。
2.学生作业评价
《美术课程标准》2011版“评价建议”第三条是“采用多种评价方式评价学生的美术作业”，具体要求是： “对学生美术作业应采用多样的评价方法。要充分体现学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”
美术作业评价属于静态的对于学生学习结果的评价。教师给予的评语对学生个人及对整个班级都有导向作用。 在具体实施过程中，教师应该针对所提出的作业要求，从“基本要求”、“具体化”和“可选部分”等几方面做出评价。其操作形式无非就是评价建议中明确指出的分数或等级结合评语，可以展开互评、自评、座谈和缓评、二次评价等。在此，教师的评语对学生的影响最大，教师既要充分利用评语的作用，又要谨慎推敲，力求准确。
3.问卷与图表
问卷是教师根据教学调整的需要，有目的的安排一组问答题，以测查学生在一段时间里的学习情况，以便及时发现问题，调整教学进度和方法。这种评价方法可以帮助学生及时检查自己，明确今后的努力方向。 图表填空与问卷实际上都是给学生提出一定的问题让学生解决，只是提问形式不同而已。
在此种评价方法实施中，学生处于相对被动的地位，因此，评价设计一定要依据学生的年龄特征，做到设问明确，操作方便，并给学生一定的自主性，而不应使评价成为学生学习的负担。
4.观察记录反馈。
观察记录反馈是一种以客观事实为依据的质性评价方式，由于美术教师一般涉及学生人数较多，在此项评价的操作上有一定的难度，但由于美术学科的评价特点就是“以客观事实为依据的质性评价”，因此，观察记录反馈是必须进行的评价方法，需要美术教师根据自己学科的特点，在可行性方面作深入探索，研究在日常工作中切实可行的日常记录方法。
5.建立学生学习档案
《美术课程标准》2011版评价建议在“重视学生的自我评价”中特别提出了要通过建立“学生学习档案”来进行学生的自我评价的建议。
《学生学习档案袋》可为围绕某一主题展开的一系列活动的全过程纪录，也可为学生某一阶段学习各项过程资料及结果的集合，但在美术学科一般是指“综合.探索”学习领域课程学习过程中学生必要的学习手段与教师实施形成性评价重要的操作手段。
学习档案中能够较全面地反映学生调查研究的能力、收集信息的能力、分析判断的能力、综合运用多种知识的能力、创造和设计的能力等，同时还需要一种对研究工作计划的能力和有条不紊的管理能力、与社会各界交际的能力、与同学之间合作的能力等。
四、 形成性评价的原则
（1）科学性原则（评价适当，用词严谨，指导准确，掌握时机）。
（2）导向性原则（抓住典型，引领示范）。
（3） 多元化原则 （尊重个性，鼓励创造）。
（4）激励性原则 （即使画得不好的同学，也要给他提出建议，适当激励，协助改进）。
（5）情感性原则。形成性教学评价要关注学生的处境和需要，激发学生的热情，以促进学生更好地学习。其中特别关注对于弱势群体的教学评价。教师采用发展性教学评价，让学生始终保持一种积极的学习态度、创新意识和实践能力。
（6）可行性原则。评价不是简单的结论，还需要切合实际的建议，且可行。
作为一名美术教育工作者，不是要建立庞大的美术学习评价体系，而是应根据自己教学条件、学生具体情况，实施切实可行的评价手段。让所有的孩子们从小都享受到良好的美术教育，都因为学习了美术而更加热爱生活，这将是我们不懈努力方向。
参考文献：
[1]《美术新课程标准》.（2011版）北京师范大学出版
[2]《新课程标准解读》.北京师范大学出版社
[3]《小学美术教学案例专题研究》.浙江大学出版社.李永正主编
[4]《美学与美育》.（第二版）中央广播电视大学出版社.王一川主编
[5]《教师教育观念深度转型：由认识走向行动》.吉林大学出版社.韩立福主编
关键词： 教学形成性评价；评价方法 ；评价内容；评价的原则
一、关于形成性评价
教学形成性评价，是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。
在教学进行过程之中，为引导教学进程或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它具有关系学生发展和教师专业成长的双重功能。其注重测试结果对学生和教师的反馈并注重经常进行的检查，以达到利用各种反馈改进学生的学习和教师的教学，使学生在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，从而达到教学的终极目标。
学生美术学习形成性评价是贯穿学生美术学习活动全过程，特别是指对学生在自主探索、与同学合作的学习过程中体现出各种表现的客观事实进行的过程性评价。其具体表现为关注学生个体，在关注学生掌握美术知识、技能等情况的同时，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。以此突出评价的过程性和个体的差异性等，来强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用。
二、形成性评价内容
1.学生在美术学习中所表现出的情感与态度应成为对他们学习评价的重要内容
对学生美术活动表现和学生的美术作业进行形成性教学评价，如果能结合学生动态学习过程的表现，如认真的态度，克服困难的情况，合作的精神予以肯定和表扬，都有利于学生形成良好的品格。
对于学生心中所经历的情感体验，我们绝不可忽视。美术是最具有人性意味的活动之一，每个人的情感、兴趣、爱好、性格等都可以在发展性评价中获得一个自由的空间，创造属于自己的心灵世界，通过作品与他人交流。
2.创新精神与实践能力
创新精神和实践能力的发展是所有学科都极其关注的内容，在美术学科，“美术教学过程的情趣性、表达活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境”，而学生在美术学习中经常进行的活动就是要将极具个性的创新观念通过实践活动转化为具体成果，并且，“美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法”。是为了促进学生的主动发展、逐步发展、个性发展、全面和谐发展、可持续发展，核心是“育人”、“促进人”。其“价值向度”可表述为：提升人的地位，发展人的价值，发掘人的潜能，展现人的风采、发展人的个性、发挥人的力量。因此，学生在美术学习中的创新与实践活动是经常性的、且更为外在，使评价学生创新精神和实践能力的发展在学生学习美术的过程中显得更加丰富。
同时应该正确认识学生在学习过程中的创新精神，其特征往往像闪烁的火花，时常迸发出光彩，稍纵即逝。所以，要达到通过评价促进学生形成创新意识、发展创新精神的目的，必须将对创新思维方面的评价融入教学展开的过程中。
3.感知能力、形象思维能力及表达能力
感知能力、形象思维能力及表达能力之于美术学习具有基础的、缺一不可的意义，评价学生美术学习能力提高的实效必须从这几方面综合分析，及时对学生予以反馈。
4.美术知识与技能的掌握
美术基本知识与技能的掌握既是我们美术教学追求的目标，又是我们通过美术的教育达成多种育人目标的的载体。对学生掌握美术基本知识与技能情况的评价应是对学生美术学习形成性评价的基本组成部分，同时也应成为其它各方面评价的基础和资源。
三、形成性评价的形式与方法
美术学习中的形成性评价，可采取学生自评、生生互评、家长评价、教师评价等形式；从评价内容上来看，可单项评价，亦可多项综合评价；从评价方式上看，最常用的是口头语言评价和作业批改，还有问卷式、图表填空式、观察纪录反馈、建立学生学习档案等多种形式。
1.谈话法
在教学过程中，教师与学生、学生与学生的交流大多数时间里都是以口语对话的形式进行的，那么实际上谈话式的自评、互评是始终伴随着学生美术学习活动过程中的。因此，在美术学习中最经常用到的方法就是口语交谈式的评价。那么，在评价语言的运用上就应该充分体现发展性评价的基本原则。
教师的评价应根据学生具体的表现以个人的名义提出自己的看法，语言应中肯，并带有提示性和鼓动性；在学生自评、互评时，教师应引导学生学会欣赏自己、欣赏别人，并学习运用恰当的语言进行准确的评价。
2.学生作业评价
《美术课程标准》2011版“评价建议”第三条是“采用多种评价方式评价学生的美术作业”，具体要求是： “对学生美术作业应采用多样的评价方法。要充分体现学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”
美术作业评价属于静态的对于学生学习结果的评价。教师给予的评语对学生个人及对整个班级都有导向作用。 在具体实施过程中，教师应该针对所提出的作业要求，从“基本要求”、“具体化”和“可选部分”等几方面做出评价。其操作形式无非就是评价建议中明确指出的分数或等级结合评语，可以展开互评、自评、座谈和缓评、二次评价等。在此，教师的评语对学生的影响最大，教师既要充分利用评语的作用，又要谨慎推敲，力求准确。
3.问卷与图表
问卷是教师根据教学调整的需要，有目的的安排一组问答题，以测查学生在一段时间里的学习情况，以便及时发现问题，调整教学进度和方法。这种评价方法可以帮助学生及时检查自己，明确今后的努力方向。 图表填空与问卷实际上都是给学生提出一定的问题让学生解决，只是提问形式不同而已。
在此种评价方法实施中，学生处于相对被动的地位，因此，评价设计一定要依据学生的年龄特征，做到设问明确，操作方便，并给学生一定的自主性，而不应使评价成为学生学习的负担。
4.观察记录反馈。
观察记录反馈是一种以客观事实为依据的质性评价方式，由于美术教师一般涉及学生人数较多，在此项评价的操作上有一定的难度，但由于美术学科的评价特点就是“以客观事实为依据的质性评价”，因此，观察记录反馈是必须进行的评价方法，需要美术教师根据自己学科的特点，在可行性方面作深入探索，研究在日常工作中切实可行的日常记录方法。
5.建立学生学习档案
《美术课程标准》2011版评价建议在“重视学生的自我评价”中特别提出了要通过建立“学生学习档案”来进行学生的自我评价的建议。
《学生学习档案袋》可为围绕某一主题展开的一系列活动的全过程纪录，也可为学生某一阶段学习各项过程资料及结果的集合，但在美术学科一般是指“综合.探索”学习领域课程学习过程中学生必要的学习手段与教师实施形成性评价重要的操作手段。
学习档案中能够较全面地反映学生调查研究的能力、收集信息的能力、分析判断的能力、综合运用多种知识的能力、创造和设计的能力等，同时还需要一种对研究工作计划的能力和有条不紊的管理能力、与社会各界交际的能力、与同学之间合作的能力等。
四、 形成性评价的原则
（1）科学性原则（评价适当，用词严谨，指导准确，掌握时机）。
（2）导向性原则（抓住典型，引领示范）。
（3） 多元化原则 （尊重个性，鼓励创造）。
（4）激励性原则 （即使画得不好的同学，也要给他提出建议，适当激励，协助改进）。
（5）情感性原则。形成性教学评价要关注学生的处境和需要，激发学生的热情，以促进学生更好地学习。其中特别关注对于弱势群体的教学评价。教师采用发展性教学评价，让学生始终保持一种积极的学习态度、创新意识和实践能力。
（6）可行性原则。评价不是简单的结论，还需要切合实际的建议，且可行。
作为一名美术教育工作者，不是要建立庞大的美术学习评价体系，而是应根据自己教学条件、学生具体情况，实施切实可行的评价手段。让所有的孩子们从小都享受到良好的美术教育，都因为学习了美术而更加热爱生活，这将是我们不懈努力方向。
参考文献：
[1]《美术新课程标准》.（2011版）北京师范大学出版
[2]《新课程标准解读》.北京师范大学出版社
[3]《小学美术教学案例专题研究》.浙江大学出版社.李永正主编
[4]《美学与美育》.（第二版）中央广播电视大学出版社.王一川主编
[5]《教师教育观念深度转型：由认识走向行动》.吉林大学出版社.韩立福主编