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摘要：兴趣是最好的老师，是帮助学生实现知识吸收和能力获取的重要基础。很多学生在学习数学知识的时候，都认为数学知识都很枯燥乏味，但如果学生对一件事情充满好奇心，那他就有很浓的兴趣对这件事情展开探索。所以，在小学数学课堂的教学过程中，教师要重视对学生好奇心的培养，要让学生意识到数学是一门趣味性很强的课程，要引导学生结合良好的教育环境展开学习，带着浓厚的学习兴趣探索数学知识。
关键词：小学数学；趣味教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0257-01
數学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，这是一对阻碍学生学好数学的矛盾。传统的小学数学课堂中常常会出现学生打瞌睡、看课外书、学习兴趣不高等一些情况发生，导致数学学习成绩不是很突出。而现今的素质教育的一个方面就是培养出大部分的“成功者”，或者说，要让每一位学生都能体验到成功的喜悦。多年来，经过我们的教育工作者的不懈努力，终于探索出了“愉快教育”、“兴趣教学”等一系列的研究成果，从激发学生兴趣入手，有效促进学生爱学数学、学好数学。
一、生动的开始
良好的开始是成功的一半，虽然每堂课只有短短的四十几分钟，但是我们要善于利用这几十分钟的时间，特别是一节课开始的几分钟对于一堂课的教育效果十分重要。教师要善于分析教学内容和学生的个人特点，设计出符合实际情况的教学导语，通过一些特殊的方法引起学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中来。比如，在进行三角形相关知识的讲解时，教师可以在课前让学生准备不同的三角图形，然后使用量角器测量不同图形的角度，让班级的学生说出自己手边不同三角形的不同角度。教师可以让学生说出三角形的任意两个角度，之后教师说出第三个角度的度数，之后问学生想不想知道老师没用量角器是怎么知道第三个角的度数的，很多同学都会想要知道教师是怎么知道的，所以，老师可以在这个时候引入一堂课的教学，带领学生开始学习三角形的内角和这一知识点。
二、课堂上激发学生的兴趣
除了要在课堂开始的时候引发学生的学习兴趣，教师还要注意在教学过程中引发学生的学习兴趣，教师要在传授知识的过程中适时的指导学生，让学生感受知识的特点，主动依靠自己的能力发掘知识的内在魅力。比如在讲授三角形的内角和时，教师让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
三、在练习中增加乐趣
1.重视联系层次。
小学数学教师在设置习题的时候要分层次进行，从基础性的模仿性练习，到提示性的变化练习，再到思考性的拓展联系，这样阶梯式的习题设计能够照顾到不同学习水平的学生，让学生始终保持饱满的学习状态。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时， 先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。这种逐渐递增的习题难度，能够按部就班的引发学生的学习兴趣，让学生一点一点的深入到探索当中，避免数学学习的枯燥之感。
2.重视联系的科学性和趣味性。
想要实现最高效果的学习最关键的一点就是要激发学生对教材的兴趣，教师在小学数学教学过程中要选择一些学生感兴趣的并且贴合生活实际的题目，这样具有乐趣的数学题目通过多样化的形式展现给学生，让学生将解决数学习题当成是生活化的训练，更能激发学生的兴趣。例如，在学习三角形具有稳定性这一定义的时候，教师可以带领学生搜集生活当中应用这一定理的实例，以此强化学生对这一知识内容的理解，这样不仅能够让学生更加牢固的记住所学知识，也能够让学生形成将所学知识应用到生活实际当中的良好习惯。
四、课程留尾
每堂课的上半段时间是学生的注意力最为集中的时间，到后半堂课的时候学生的注意力难免会有些分散，所以教师要在课堂的后半段时间设计一些具有趣味性的教学活动，这样不仅能够刺激学生的思维，让学生产生浓厚的兴趣，还能够让学生紧张的大脑得到一定的休息，在课程结束时会让学生有意犹未尽的感受。
五、通过评价增加学习趣味性
数学教材的教学内容本身是比较枯燥且乏味的，教师要通过口头或书面评价让学生感受学习的趣味。小学数学的知识内容本身比较枯燥，学生的学习兴趣比较低。所以，小学教师要尽量使用风趣幽默的语言传授数学知识，在评价学生的学习效果时教师要使用富有感情的词语，让学生在学习的过程中体味乐趣。比如，小学数学教学过程中教师要讲授三角形内角和的知识，有的学生在教师还没总结知识内容的时候就提前发现了知识规律，教师就可以表扬学生说，“你真聪明，你是咱班第一个发现真理的数学家”；当其他学生发现了论证三角形特点的方法时，教师可以说：“你真能干”等等，这样鼓励性的语言激发学生学习的兴趣，让学生以更加积极的态度投入到学习当中来。再有教师在面对学习比较落后的学生时，教师不要急于否定，教师要略带惋惜并使用认为学生还有进步空间的语气鼓励学生，比如 “想得不错，但是……”、“再试一次，差一点就对了”……这些尊重学生并鼓励学生的话语，对学习暂时落后的学生来说具有很重要的意义，能够让这部分学生更加主动地参与到学习中来，变被动为主动学习，发现学习数学的乐趣。
结论
小学数学教师要结合不同的数学知识点，根据学生的个性特点，展开多样化的教学，激发学生的学习兴趣，刺激学生的思想意识，引导学生更加积极主动的参与到数学学习中来，在宽松愉悦的课堂环境中展开学习。
参考文献：
[1]白应彬；詹应富；陈向航；；论中学体育教学中的趣味性教学[J]；兰州教育学院学报；2011年04期
[2]李方益；如何提高小学数学课堂教学效率[J]；新课程（中）；2011年04期
[3]刘海兵；浅谈小学数学教学中的创新能力的培养[J]；人力资源管理；2010年05期
关键词：小学数学；趣味教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0257-01
數学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，这是一对阻碍学生学好数学的矛盾。传统的小学数学课堂中常常会出现学生打瞌睡、看课外书、学习兴趣不高等一些情况发生，导致数学学习成绩不是很突出。而现今的素质教育的一个方面就是培养出大部分的“成功者”，或者说，要让每一位学生都能体验到成功的喜悦。多年来，经过我们的教育工作者的不懈努力，终于探索出了“愉快教育”、“兴趣教学”等一系列的研究成果，从激发学生兴趣入手，有效促进学生爱学数学、学好数学。
一、生动的开始
良好的开始是成功的一半，虽然每堂课只有短短的四十几分钟，但是我们要善于利用这几十分钟的时间，特别是一节课开始的几分钟对于一堂课的教育效果十分重要。教师要善于分析教学内容和学生的个人特点，设计出符合实际情况的教学导语，通过一些特殊的方法引起学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中来。比如，在进行三角形相关知识的讲解时，教师可以在课前让学生准备不同的三角图形，然后使用量角器测量不同图形的角度，让班级的学生说出自己手边不同三角形的不同角度。教师可以让学生说出三角形的任意两个角度，之后教师说出第三个角度的度数，之后问学生想不想知道老师没用量角器是怎么知道第三个角的度数的，很多同学都会想要知道教师是怎么知道的，所以，老师可以在这个时候引入一堂课的教学，带领学生开始学习三角形的内角和这一知识点。
二、课堂上激发学生的兴趣
除了要在课堂开始的时候引发学生的学习兴趣，教师还要注意在教学过程中引发学生的学习兴趣，教师要在传授知识的过程中适时的指导学生，让学生感受知识的特点，主动依靠自己的能力发掘知识的内在魅力。比如在讲授三角形的内角和时，教师让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
三、在练习中增加乐趣
1.重视联系层次。
小学数学教师在设置习题的时候要分层次进行，从基础性的模仿性练习，到提示性的变化练习，再到思考性的拓展联系，这样阶梯式的习题设计能够照顾到不同学习水平的学生，让学生始终保持饱满的学习状态。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时， 先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。这种逐渐递增的习题难度，能够按部就班的引发学生的学习兴趣，让学生一点一点的深入到探索当中，避免数学学习的枯燥之感。
2.重视联系的科学性和趣味性。
想要实现最高效果的学习最关键的一点就是要激发学生对教材的兴趣，教师在小学数学教学过程中要选择一些学生感兴趣的并且贴合生活实际的题目，这样具有乐趣的数学题目通过多样化的形式展现给学生，让学生将解决数学习题当成是生活化的训练，更能激发学生的兴趣。例如，在学习三角形具有稳定性这一定义的时候，教师可以带领学生搜集生活当中应用这一定理的实例，以此强化学生对这一知识内容的理解，这样不仅能够让学生更加牢固的记住所学知识，也能够让学生形成将所学知识应用到生活实际当中的良好习惯。
四、课程留尾
每堂课的上半段时间是学生的注意力最为集中的时间，到后半堂课的时候学生的注意力难免会有些分散，所以教师要在课堂的后半段时间设计一些具有趣味性的教学活动，这样不仅能够刺激学生的思维，让学生产生浓厚的兴趣，还能够让学生紧张的大脑得到一定的休息，在课程结束时会让学生有意犹未尽的感受。
五、通过评价增加学习趣味性
数学教材的教学内容本身是比较枯燥且乏味的，教师要通过口头或书面评价让学生感受学习的趣味。小学数学的知识内容本身比较枯燥，学生的学习兴趣比较低。所以，小学教师要尽量使用风趣幽默的语言传授数学知识，在评价学生的学习效果时教师要使用富有感情的词语，让学生在学习的过程中体味乐趣。比如，小学数学教学过程中教师要讲授三角形内角和的知识，有的学生在教师还没总结知识内容的时候就提前发现了知识规律，教师就可以表扬学生说，“你真聪明，你是咱班第一个发现真理的数学家”；当其他学生发现了论证三角形特点的方法时，教师可以说：“你真能干”等等，这样鼓励性的语言激发学生学习的兴趣，让学生以更加积极的态度投入到学习当中来。再有教师在面对学习比较落后的学生时，教师不要急于否定，教师要略带惋惜并使用认为学生还有进步空间的语气鼓励学生，比如 “想得不错，但是……”、“再试一次，差一点就对了”……这些尊重学生并鼓励学生的话语，对学习暂时落后的学生来说具有很重要的意义，能够让这部分学生更加主动地参与到学习中来，变被动为主动学习，发现学习数学的乐趣。
结论
小学数学教师要结合不同的数学知识点，根据学生的个性特点，展开多样化的教学，激发学生的学习兴趣，刺激学生的思想意识，引导学生更加积极主动的参与到数学学习中来，在宽松愉悦的课堂环境中展开学习。
参考文献：
[1]白应彬；詹应富；陈向航；；论中学体育教学中的趣味性教学[J]；兰州教育学院学报；2011年04期
[2]李方益；如何提高小学数学课堂教学效率[J]；新课程（中）；2011年04期
[3]刘海兵；浅谈小学数学教学中的创新能力的培养[J]；人力资源管理；2010年05期