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摘要：中等职业学校专业发展的瓶颈在于：如何提升学校在专业教学和专业技能方面的质量，培养出的学生能够更好的服务于区域性经济发展的人才需求，并具有较强的社会竞争力和影响力，提高中职学校在社会上的认可度。 “七位一体化”专业发展模式可以突破中职学校发展的瓶颈，通过教学、实习、管理、生产、科研、经营、创收的一体化为专业发展服务。利用“产教结合”，真正地盘活中职学校的专业发展。
关键词：教学、实习、科研、管理、生产、经营、创收 、引企入校、产教结合、发展模式、发展规划纲要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》明确提出“职业教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推动教育教学改革，实行工学结合、校企合作、产教结合、顶岗实习的人才培养模式”。新规划、新形式、新要求、新想法、新思路、新模式毕竟会为中职学校的发展注入新的活力，为中职学校的发展指明方向，留给我们中职教育工作者的题目既是紧跟政策进行改革，不断尝试新模式，去实现提高职业学校的办学质量，以区域发展的需求为依托，为地方经济建设服好务，采用灵活多变的教学和实习模式去适应学生的培养要求，提高学生兴趣和爱好，为行业长期发展培养合格人才，因此我专业部大胆尝试“七位一体”的专业发展模式，“七位一体”既是“教学、实习、科研、生产、经营、管理、创收”一体服务于专业发展，为中等职校提高综合竞争力添上重要的一笔。
第一、教学
随着经济改革的不断市场化和国民经济的结构调整，简单依靠老的教学模式，老的教学计划，老的思想观念已经不能适应目前行业用人需求，教学改革的征程上树立了前面提到“三座大山”，给教师的教学改革套上了“紧箍咒”，在很多时候管理者以为的“放”，其实往往管理者在变相的“收”，改革者的步子总是迈不开，畏畏缩缩。笔者认为在教学改革方面，领导者应该给予更多的支持和关怀，做好改革者的后盾，为改革者提供更广阔的思路，来不断完善改革成果，其实“科学发展观”带来的成果的共享是幸福的，我相信“教学改革”带来的成果的共享也是幸福的，不过改革，就预示着有失败的可能，但我们又不能简单因害怕失败而不去探索新发现，《鲁滨逊漂流记》已经告诉我们很多这方面的道理。因此我深信教学改革是需要借助“东风”，顺势而上。目前，从我们使用的教材而言，知识陈旧，理论知识难度大，老师教起来吃力，进度推不动，学生学习乏味，导致课堂气氛沉闷，教学效果差，事倍功半，根据这种情况，专业部专业教师大胆改革，从教材选取，校本教材开发，专业课授课模式、以及注入企业活力等着手，淡理论重实操，效果得到了一定的改善。
搞好中等职业技术教育，在使学生相应地掌握高中阶段文化基础知识的同时，必须使学生掌握专业理论知识，达到熟练应用本专业操作技能以及在本行业进行生产、经营的水平，而要达到这个目标，引企入校，实行“产教结合”必不可少。
第三、科研
十二个五年规划纲要第七部分指出：“深入实施科教兴国战略和人才强国战略，加快建设创新型国家，要求把人才培养、科学研究等各项工作与国家和地方发展需求紧密结合起来，完善现代教育体系，调整人才培养结构，创新人才培养模式，推进科学技术创新，着力提高教育为加快转变经济发展方式服务的能力”。作为中职学校，我们担负着未来各个行业基层人员的培养任务，为企业培养合格员工，那么我们必须明确定位，围绕行业发展方向做好科研工作，闭门造车的科研思路已经不能适应当今市场经济的需要，应该不断改革创新，突出办学特色，我门专业部谋求与企业科研搞好衔接，大胆把企业引入学校，引到我们身边，从技术、人才、生产、管理等方面寻求科研课题，同时企业依托学校的科研来不断改进生产中遇到的问题，校企双方依靠彼此间的优势加强可持续发展。
第四、生产
生产（produce）是学校“产教结合”的一个重要环节，使检验和落实教师的教学成果和学生的学习成果的一种直观体现，我们通过教育、实习、科研，最终的目的是为生产服务，专业部借助于合作企业的社会认可度，社会的影响力来填补学校发展的闭塞；借助于合作企业的产品优势、承接产品制造转嫁，建立自己的生产线，学习企业的管理模式，同时学校要为企业提供一定的设备、人力和场所，并且专业主任参与企业领导工作，协调教学与实习性生产的关系，从而，既能加强教学需要的专业师资，又能充实企业的员工，既把前沿技术和市场信息及时传入课堂，弥补教材的不足，又能把生产问题反馈于课堂，调整人才培养的知识结构。“教学和实习生产结合，企业的事情教学支持，教学的事情企业解决，相得益彰，互惠互利”是我们的宗旨。
第五、经营
经营（operation）是根据企业的资源状况和所处的市场竞争环境对企业长期发展进行战略性规划和部署、制定企业的远景目标和方针的战略层次活动。它解决的是企业的发展方向、发展战略问题，具有全局性和长远性。但作为学校产业经营模式，我认为是从模拟走向现实，需要一个过程，学校经营的目的是为了实现“产教结合”的产物得到一定的经济效益，更加真实的反映职业学校教学环节的完整性和实用性，但也不外乎具有发展的前瞻性和真实性。学校不断去摸索、学习企业的经营模式，把一些行之有效的方法传授给学生，使培养出来的学生更具有一定的经济头脑，展现给学生一个更真实的现代社会，更好的适应区域产业发展和经济发展的需要。
第六、管理
管理是指管理者为有效地达到组织目标，对组织资源和组织活动有意识、有组织、不断地进行的协调活动。对我们学校而言，我门采用了校、部二级管理模式，“校、部二级管理”模式的最大特征是通过优化管理结构，把学校的优势资源集中到各专业部，集中到教学这一核心环节，着力加强专业建设，促使职业教育回归自然，凸现职业教育的办学使命。
第七、创收
温总理在全国职业教育工作会议上指出，要深刻认识大力发展职业教育的重要性和紧迫性，大力发展职业教育，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。其实解决就业和解决“三农”问题，一个目的就是发展经济才是硬道理， 职业学校多元化的发展模式的目的是产生经济效益和社会效益，我们通过引企入校的方式，给我们带来了可观的经济效益，例如：学生实习需要大量的耗材，别说市场上先进的产品耗材，即便是一些常用的产品耗材，一年下来，一个学生也需要二三百元钱，再加上学校的投入，一年一届学生就需要花费五万左右的实习费，本专业部两个年级就要花费十万元左右，但通过引企入校，实习的事情解决了，我们不但省下了资金，更多的是我们接触到的产品却是市场上最先进的东西，同时学校兴办专业产业，让学生参与生产或经营，取得一定的报酬，这客观上也为学生工学结合、勤工俭学创造了条件，从某种含义上是在利用闲置的实验实习设备为我们创收，又为学生第三年顶岗实习提供了岗位。
专业实行“七位一体”：即教学、实习、生产、科研、经营、管理、创收，统一于专业之下，使教学与实践紧密结合。职业学校，有着天然的知识、技术和人才优势，引企入校是中等职业学校富生兴校的实验田，我们应该努力办好它。我们相信，中等职校的发展大有作为，“产教结合”的路能够越走越宽，把学校办成产业，产业化的发展就是中职学校兴旺发达的发展。
关键词：教学、实习、科研、管理、生产、经营、创收 、引企入校、产教结合、发展模式、发展规划纲要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》明确提出“职业教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推动教育教学改革，实行工学结合、校企合作、产教结合、顶岗实习的人才培养模式”。新规划、新形式、新要求、新想法、新思路、新模式毕竟会为中职学校的发展注入新的活力，为中职学校的发展指明方向，留给我们中职教育工作者的题目既是紧跟政策进行改革，不断尝试新模式，去实现提高职业学校的办学质量，以区域发展的需求为依托，为地方经济建设服好务，采用灵活多变的教学和实习模式去适应学生的培养要求，提高学生兴趣和爱好，为行业长期发展培养合格人才，因此我专业部大胆尝试“七位一体”的专业发展模式，“七位一体”既是“教学、实习、科研、生产、经营、管理、创收”一体服务于专业发展，为中等职校提高综合竞争力添上重要的一笔。
第一、教学
随着经济改革的不断市场化和国民经济的结构调整，简单依靠老的教学模式，老的教学计划，老的思想观念已经不能适应目前行业用人需求，教学改革的征程上树立了前面提到“三座大山”，给教师的教学改革套上了“紧箍咒”，在很多时候管理者以为的“放”，其实往往管理者在变相的“收”，改革者的步子总是迈不开，畏畏缩缩。笔者认为在教学改革方面，领导者应该给予更多的支持和关怀，做好改革者的后盾，为改革者提供更广阔的思路，来不断完善改革成果，其实“科学发展观”带来的成果的共享是幸福的，我相信“教学改革”带来的成果的共享也是幸福的，不过改革，就预示着有失败的可能，但我们又不能简单因害怕失败而不去探索新发现，《鲁滨逊漂流记》已经告诉我们很多这方面的道理。因此我深信教学改革是需要借助“东风”，顺势而上。目前，从我们使用的教材而言，知识陈旧，理论知识难度大，老师教起来吃力，进度推不动，学生学习乏味，导致课堂气氛沉闷，教学效果差，事倍功半，根据这种情况，专业部专业教师大胆改革，从教材选取，校本教材开发，专业课授课模式、以及注入企业活力等着手，淡理论重实操，效果得到了一定的改善。
搞好中等职业技术教育，在使学生相应地掌握高中阶段文化基础知识的同时，必须使学生掌握专业理论知识，达到熟练应用本专业操作技能以及在本行业进行生产、经营的水平，而要达到这个目标，引企入校，实行“产教结合”必不可少。
第三、科研
十二个五年规划纲要第七部分指出：“深入实施科教兴国战略和人才强国战略，加快建设创新型国家，要求把人才培养、科学研究等各项工作与国家和地方发展需求紧密结合起来，完善现代教育体系，调整人才培养结构，创新人才培养模式，推进科学技术创新，着力提高教育为加快转变经济发展方式服务的能力”。作为中职学校，我们担负着未来各个行业基层人员的培养任务，为企业培养合格员工，那么我们必须明确定位，围绕行业发展方向做好科研工作，闭门造车的科研思路已经不能适应当今市场经济的需要，应该不断改革创新，突出办学特色，我门专业部谋求与企业科研搞好衔接，大胆把企业引入学校，引到我们身边，从技术、人才、生产、管理等方面寻求科研课题，同时企业依托学校的科研来不断改进生产中遇到的问题，校企双方依靠彼此间的优势加强可持续发展。
第四、生产
生产（produce）是学校“产教结合”的一个重要环节，使检验和落实教师的教学成果和学生的学习成果的一种直观体现，我们通过教育、实习、科研，最终的目的是为生产服务，专业部借助于合作企业的社会认可度，社会的影响力来填补学校发展的闭塞；借助于合作企业的产品优势、承接产品制造转嫁，建立自己的生产线，学习企业的管理模式，同时学校要为企业提供一定的设备、人力和场所，并且专业主任参与企业领导工作，协调教学与实习性生产的关系，从而，既能加强教学需要的专业师资，又能充实企业的员工，既把前沿技术和市场信息及时传入课堂，弥补教材的不足，又能把生产问题反馈于课堂，调整人才培养的知识结构。“教学和实习生产结合，企业的事情教学支持，教学的事情企业解决，相得益彰，互惠互利”是我们的宗旨。
第五、经营
经营（operation）是根据企业的资源状况和所处的市场竞争环境对企业长期发展进行战略性规划和部署、制定企业的远景目标和方针的战略层次活动。它解决的是企业的发展方向、发展战略问题，具有全局性和长远性。但作为学校产业经营模式，我认为是从模拟走向现实，需要一个过程，学校经营的目的是为了实现“产教结合”的产物得到一定的经济效益，更加真实的反映职业学校教学环节的完整性和实用性，但也不外乎具有发展的前瞻性和真实性。学校不断去摸索、学习企业的经营模式，把一些行之有效的方法传授给学生，使培养出来的学生更具有一定的经济头脑，展现给学生一个更真实的现代社会，更好的适应区域产业发展和经济发展的需要。
第六、管理
管理是指管理者为有效地达到组织目标，对组织资源和组织活动有意识、有组织、不断地进行的协调活动。对我们学校而言，我门采用了校、部二级管理模式，“校、部二级管理”模式的最大特征是通过优化管理结构，把学校的优势资源集中到各专业部，集中到教学这一核心环节，着力加强专业建设，促使职业教育回归自然，凸现职业教育的办学使命。
第七、创收
温总理在全国职业教育工作会议上指出，要深刻认识大力发展职业教育的重要性和紧迫性，大力发展职业教育，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。其实解决就业和解决“三农”问题，一个目的就是发展经济才是硬道理， 职业学校多元化的发展模式的目的是产生经济效益和社会效益，我们通过引企入校的方式，给我们带来了可观的经济效益，例如：学生实习需要大量的耗材，别说市场上先进的产品耗材，即便是一些常用的产品耗材，一年下来，一个学生也需要二三百元钱，再加上学校的投入，一年一届学生就需要花费五万左右的实习费，本专业部两个年级就要花费十万元左右，但通过引企入校，实习的事情解决了，我们不但省下了资金，更多的是我们接触到的产品却是市场上最先进的东西，同时学校兴办专业产业，让学生参与生产或经营，取得一定的报酬，这客观上也为学生工学结合、勤工俭学创造了条件，从某种含义上是在利用闲置的实验实习设备为我们创收，又为学生第三年顶岗实习提供了岗位。
专业实行“七位一体”：即教学、实习、生产、科研、经营、管理、创收，统一于专业之下，使教学与实践紧密结合。职业学校，有着天然的知识、技术和人才优势，引企入校是中等职业学校富生兴校的实验田，我们应该努力办好它。我们相信，中等职校的发展大有作为，“产教结合”的路能够越走越宽，把学校办成产业，产业化的发展就是中职学校兴旺发达的发展。