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【摘要】现今，职业教育教学存在诸多问题，而基础公共课英语的教学则更是困难重重！教师们面对如此现状一筹莫展。面对学生英语基础差，学习兴趣低，英语教学不受重视等问题，中职英语教师该从何入手去改变当前英语教学困境，这一直是困扰着广大中职英语教师的共同难题。改变英语教学质量的最大问题来源于学习的主体学生，想要改变学生对英语的学习态度，提高英语学习热情，教师该做什么，怎样做！这是我们急需研究解决的课题。对症下药，方能卓有成效，本篇论文通过分析职校英语教学中教师们普遍存在的问题，剖析原因，以进一步促进中职英语教学，提高英语教学质量。
【关键词】中职英语 教师 教学 理论 问题 促进
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0016-02
中等职业学校英语教学的现状不容乐观，超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求。[1]绝大部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足。此外，加之中职学生在初中阶段文化基础不扎实，没有养成良好的学习习惯及培养正确的学习方法，学生的英语水平较低。学生不想学、教师不想教、效率低下的现象在现在的中职英语教学中普遍存在。
一、缺乏教研科研
从现有的从事外语教学理论研究的人员来看，职校英语教师严重缺乏。由于职业院校中，基础公共课普遍缺乏重视，教研科研氛围欠缺。甚至是培训项目也鲜有英语学科的培训，基础课英语教学更是鲜有教师从事相关的理论研究。只教不研，教学固步不前，乏味而无效。[2]然而有些教师的研究论文仅仅是为了发表、为了评估，而不是为了实际解决英语教学问题而写的。英语教学研究必须扎根于英语教学实践，若不以最终解决教学中的问题，提高英语教学的质量为目标，众所周知，缺乏理論指导的实践是盲目的实践，而理论脱离了实际，脱离了教学实践就成了无本之木、无源之水。[3]这样的研究对教学又有何意义？
二、 教师理论意识薄弱
职业院校的教师较高校门槛相对较低，有很大一部分教师并不是科班出身，师资的整体水平不高。那么就出现了很大一批对教学理论和英语教学理论不甚了解的老师。他们的教学实践基本上是制模具——“老师以前怎么教我的，我就怎么教我的学生。”此种教学模式因教学对象的不同及特殊，教学效果不佳，甚至很多中职学生对此种填鸭讲解式教学很是反感。
职校教师面临的一大问题--教学工作量大，每周周课时多达18-22，这也使教师们几乎没有什么多余的时间和精力去关注教学理论和创新。此外，由于教学对象的特殊性，他们会觉得英语教学理论太高深、太理想化，离他们的实际教学太遥远，并不能直接地指导他们的教学实践。
三、教学观念落后，教学方法单一
教学观念是指教师在长期的教学实践中形成的一种观念，是教师对如何引导学生学习及教师如何授课的一种意识。对于绝大多数英语教师而言，英语课堂依然是语言知识为主线，教师讲解为主，学生始终处于一种被动的地位。虽然近年来专家们探索和普及了很多新的、以学生为主体、教师合作、引导等的教学理论和理念，但几乎对实际的教学实践没起到多大的作用，仍是纸上谈兵。很大一部分教师只是按部就班地进行授课，只管完成自己的教学任务，不再继续学习充电，教学观念停滞不前。教学中，他们仍采用传统的英语教学理念进行授课，无法调动中职学生的英语学习积极性。
四、师资质量有待提高
语言是人类的交际工具，也是人类的思维工具和人类文化的载体之一。作为一个英语教师---语言教师，他的专业知识不仅应包括英语这门语言本身的知识（词汇和语法知识），还应包括丰富的关于英语民族文化的传统知识，更应该包括人类语言本质特征和特殊使用规律的知识。英语教师的语言实践能力和教学研究能力与中职英语教学目标对教师素质的要求仍存在着较大差距。面对这样一群英语基础差、学习兴趣低、自我管理能力弱的特殊教学对象，中职英语教学对教师提出了更大的要求。教师不仅要完成规定的教学内容，还要想方设法提高学生的英语学习兴趣、培养学生的学习习惯进而因材施教。
五、教师职业认同感不强，教学热情不高
教师的职业价值观是教师对教育教学工作所持观点和态度的总和，它能够反映出教师对职业的满足感和工作积极性及稳定性，而且对学生的学习效果产生巨大的影响。由于基础课英语自身发展不足，学校及学生对基础公共课不够重视，还有教师的自身素质不高，使得教师的职业价值观一直处在一种比较消极悲观的困境。
职业教育教学的对象是一群相对特别的学生，学习热情不高，学习习惯不好，学习态度不端正。这些都使我们教师很难在教学上获得满足感、成就感，都削弱了教师对职业的认同感，也很难全身心地投入到教学工作中。甚至有些老师由于无升学压力，加之公共基础课英语在职业学校不受重视的现状，放任教学，得过且过。但教师工作强度大、压力大，教学成就感低且进修学习机会少，这些都使得职业幸福感不高，教学热情低。
要做好职业院校的英语教学工作实则不易，教师们不仅要根据学生的实际情况积极去寻找适合学生的教学方法来教授学生易接受掌握的教学内容，完成教学任务，广大英语教师还应重视教学理论的学习，用理论指导实践，树立科学的教育观。不断加强自身的学习，学习英语语言的文化及语言学规律等，提高自身的语言能力能教研科研能力，用理论联系实际，教学与科研相结合，踏踏实实地努力去改变当前职业院校英语教学的困境。
参考文献：
[1]赖蓉莎. 2011《中职英语有效教学设计》 ：外研社.职业教育出版分社
[2]王蔷，张虹. 2014《英语教师行动研究》 ：外语教学与研究出版社
[3]王蔷，张虹. 2014《英语教师行动研究》 ：外语教学与研究出版社
【关键词】中职英语 教师 教学 理论 问题 促进
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0016-02
中等职业学校英语教学的现状不容乐观，超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求。[1]绝大部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足。此外，加之中职学生在初中阶段文化基础不扎实，没有养成良好的学习习惯及培养正确的学习方法，学生的英语水平较低。学生不想学、教师不想教、效率低下的现象在现在的中职英语教学中普遍存在。
一、缺乏教研科研
从现有的从事外语教学理论研究的人员来看，职校英语教师严重缺乏。由于职业院校中，基础公共课普遍缺乏重视，教研科研氛围欠缺。甚至是培训项目也鲜有英语学科的培训，基础课英语教学更是鲜有教师从事相关的理论研究。只教不研，教学固步不前，乏味而无效。[2]然而有些教师的研究论文仅仅是为了发表、为了评估，而不是为了实际解决英语教学问题而写的。英语教学研究必须扎根于英语教学实践，若不以最终解决教学中的问题，提高英语教学的质量为目标，众所周知，缺乏理論指导的实践是盲目的实践，而理论脱离了实际，脱离了教学实践就成了无本之木、无源之水。[3]这样的研究对教学又有何意义？
二、 教师理论意识薄弱
职业院校的教师较高校门槛相对较低，有很大一部分教师并不是科班出身，师资的整体水平不高。那么就出现了很大一批对教学理论和英语教学理论不甚了解的老师。他们的教学实践基本上是制模具——“老师以前怎么教我的，我就怎么教我的学生。”此种教学模式因教学对象的不同及特殊，教学效果不佳，甚至很多中职学生对此种填鸭讲解式教学很是反感。
职校教师面临的一大问题--教学工作量大，每周周课时多达18-22，这也使教师们几乎没有什么多余的时间和精力去关注教学理论和创新。此外，由于教学对象的特殊性，他们会觉得英语教学理论太高深、太理想化，离他们的实际教学太遥远，并不能直接地指导他们的教学实践。
三、教学观念落后，教学方法单一
教学观念是指教师在长期的教学实践中形成的一种观念，是教师对如何引导学生学习及教师如何授课的一种意识。对于绝大多数英语教师而言，英语课堂依然是语言知识为主线，教师讲解为主，学生始终处于一种被动的地位。虽然近年来专家们探索和普及了很多新的、以学生为主体、教师合作、引导等的教学理论和理念，但几乎对实际的教学实践没起到多大的作用，仍是纸上谈兵。很大一部分教师只是按部就班地进行授课，只管完成自己的教学任务，不再继续学习充电，教学观念停滞不前。教学中，他们仍采用传统的英语教学理念进行授课，无法调动中职学生的英语学习积极性。
四、师资质量有待提高
语言是人类的交际工具，也是人类的思维工具和人类文化的载体之一。作为一个英语教师---语言教师，他的专业知识不仅应包括英语这门语言本身的知识（词汇和语法知识），还应包括丰富的关于英语民族文化的传统知识，更应该包括人类语言本质特征和特殊使用规律的知识。英语教师的语言实践能力和教学研究能力与中职英语教学目标对教师素质的要求仍存在着较大差距。面对这样一群英语基础差、学习兴趣低、自我管理能力弱的特殊教学对象，中职英语教学对教师提出了更大的要求。教师不仅要完成规定的教学内容，还要想方设法提高学生的英语学习兴趣、培养学生的学习习惯进而因材施教。
五、教师职业认同感不强，教学热情不高
教师的职业价值观是教师对教育教学工作所持观点和态度的总和，它能够反映出教师对职业的满足感和工作积极性及稳定性，而且对学生的学习效果产生巨大的影响。由于基础课英语自身发展不足，学校及学生对基础公共课不够重视，还有教师的自身素质不高，使得教师的职业价值观一直处在一种比较消极悲观的困境。
职业教育教学的对象是一群相对特别的学生，学习热情不高，学习习惯不好，学习态度不端正。这些都使我们教师很难在教学上获得满足感、成就感，都削弱了教师对职业的认同感，也很难全身心地投入到教学工作中。甚至有些老师由于无升学压力，加之公共基础课英语在职业学校不受重视的现状，放任教学，得过且过。但教师工作强度大、压力大，教学成就感低且进修学习机会少，这些都使得职业幸福感不高，教学热情低。
要做好职业院校的英语教学工作实则不易，教师们不仅要根据学生的实际情况积极去寻找适合学生的教学方法来教授学生易接受掌握的教学内容，完成教学任务，广大英语教师还应重视教学理论的学习，用理论指导实践，树立科学的教育观。不断加强自身的学习，学习英语语言的文化及语言学规律等，提高自身的语言能力能教研科研能力，用理论联系实际，教学与科研相结合，踏踏实实地努力去改变当前职业院校英语教学的困境。
参考文献：
[1]赖蓉莎. 2011《中职英语有效教学设计》 ：外研社.职业教育出版分社
[2]王蔷，张虹. 2014《英语教师行动研究》 ：外语教学与研究出版社
[3]王蔷，张虹. 2014《英语教师行动研究》 ：外语教学与研究出版社