论文部分内容阅读
【摘 要】伴随着教学改革的全面实施，以人为本的教学观念现已成为教学工作的思想主导。人们通常认为教学手段决定着体育教学效果，然而还取决于学生的心理状态。中学生在体育教学活动中会产生许多心理活动，只有掌握学生的心理规律，并尊重学生的心理规律，才能取得理想的初中体育教学效益。现阶段，如何最大限度地利用学生的心理规律，激发学生的学习兴趣，刺激学生的学习热情，提高初中体育教学效益已经成为体育教学工作者的主要目标。笔者将结合自身工作经验，浅谈如何运用心理规律提高初中体育教学效益，希望能为初中体育教学提供一定的参考。
【关键词】心理规律 初中体育教学 效益
体育作为初中教学中的基础学科，在初中教学工作中占据着重要的位置，它直接关乎着学生的身心健康，因此，应高度重视初中体育教学工作。体育是一门向学生讲授体育知识，锻炼学生体育技能的学科，深入分析学生的心理活动，掌握学生的心理规律，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性是初中体育教学中的重点。然而，在具体的体育教学活动中，学生会产生胆怯、自卑、活跃、高傲等多种心理状态，体育教师一定要明确学生的心理活动，并尊重学生的心理规律，进行针对性的情景教学，不断调整学生的心理活动，提高初中体育教学效益，最终实现终身体育的目的。
一、运用心理规律，激发学生的学习兴趣
在初中体育教学活动中，教师不应让学生进行单纯地模仿训练，而应运用学生的心理规律，充分激发学生的学习兴趣。在具体的教学活动中，我们应善于将直接学习动机转化到间接学习动机，这主要是因为直接学习动机持续性弱，例如，学生在观看体育比赛时，由于比赛活动的精彩、激烈，学生也会不由自主地学习相关动作，这就是直接学习动机。针对学生的这种心理规律，体育教师应充分运动，以此来激发学生的体育学习兴趣，调动体育学习积极性。
二、注重鼓励、鞭策，提高教学效益
（一）语言鼓励
语言鼓励是指体育教师在具体的教学活动中，多多应用“你是最棒的，勇敢一点，你一定能成功”等鼓励、鞭策性话语，提高学生的主动参与性，刺激学生的学习动机，克服心理障碍，这是帮助学生获得成功的有效手段，也是提高体育教学效益的重要举措。
（二）非语言鼓励
依据心理学家调查研究结果可知，非语言因素传输的信息达到人的总的信息交流的60%左右。教学活动也是教师和学生之间信息交流的过程，因此，在体育教学活动中，教师应合理运用非语言鼓励。非语言鼓励具体是指体育教师应尽量通过目标、表情和手势等鼓励学生，这能增进教师和学生之间的情感，缓解学生的压力，增强学生的自信心，进而提高初中体育教学效益。体育教师若想有效利用该手段，应保持良好的心理，只有这样，才能保证思路畅通，刺激学生的自主性，最终收获理想的教学效益。
三、结合学生的心理规律，因材施教
据相关研究表明，不同学生，其学习动力、动作接受能力、情感特征和品质等存在一定的差异，这种差异是影响体育教学效益的因素之一。因此，体育教师应关注学生的这种差异，并对其进行深入研究，只有这样，才能实现最终的教学目标。同时，气质是学生心理规律的外在体现，由于气质随着体育运动形式的变化而变，因此，在具体的体育教学活动中，教师应有效把握学生的气质，再结合具体的情况，指导和帮助学生及时消除心理障碍。特别是抑郁型的学生，应给他们提供更多的心理过程性练习的机会；对性格相对活泼的学生，应给他们提供较多的单独训练的机会；对于性格相对内敛的学生，应多多鼓励他们，并给予及时的帮助和指导，并为他们提供专项素质训练的机会，培养他们的体育基本素质。
四、增强团队意识，提高教学效益
班级中的每一个学生都有集体荣誉感和归属感，这是一种积极、向上的心理品质。在体育教学活动中，教师应充分运用学生的这种心理，时常与其它班级进行体育比赛，进而提高教学效益。
（一）运用集体荣誉感，充分发挥学生的整体力量
在体育比赛中，学生普遍都希望自己所在的集体获得胜利，并也会为了集体荣誉感拼尽全力，认真练习。体育教师若能运用学生的集体荣誉感，积极开展篮球、足球、排球等集体活动，则能充分发挥集体力量，在这种团结协作的氛围中，学生能够切身感受到集体的温暖。
（二）运用从众心理，增强团队凝聚力
在集体活动中普遍存在少数服从多数的心理，当个人意见和集体意见发生冲突时，学生会自主倾向多数，这是从众心理的具体体现，这种心理在日常生活中也较为常见。在体育教学中，与普通课程相比，其活动范围比较广，部分学生的心理以及行为表现常常无法达到教师的要求，这容易让学生产生负面情绪，例如，在练习体育动作时嬉戏打闹，队形不着你等。因此，体育教师应运用学生的从众心理，及时和存在负面情绪的学生交流沟通，疏通情绪，让学生意识到自己是集体中的一员，有责任为班级荣誉争光，自然会主动参与到训练活动中，增强团队凝聚力。
（三）运用互帮互助的心理，促进教学活动的正常开展
在体育课堂上，如果有学生无法掌握教师讲授的技术动作或者身体状况不佳，则其他学生会主动帮忙，这是学生之间互帮互助良好风尚的具体体现，体育教师应充分运用学生的这种心理，鼓励学生互帮互助，共同进步，进而全面掌握教课内容，提高教学效益。
结语
初中体育教学直接关乎着学生的身心健康，中学体育教师应注重体育教学工作，若想提高教学效益，应全面关注学生的心理活动，尊重学生的心理规律，并针对心理规律开展针对性的教学工作，最大限度地调动学生的学习积极性，在有效掌握体育知识和技能的同时，还能提高教学效益，真正实现新课改教学目标。
【参考文献】
[1]蒋树荣.运用心理规律，提高初中体育教学效益[J].教师，2011，（36）：122-122.
[2]陈光昌.运用心理规律提高初中体育教学效益[J].当代体育科技，2014，（9）：67-68.
[3]陈附儒.运用心理规律提高初中体育教学效益[J].参花，2013，（20）：153-153.
【关键词】心理规律 初中体育教学 效益
体育作为初中教学中的基础学科，在初中教学工作中占据着重要的位置，它直接关乎着学生的身心健康，因此，应高度重视初中体育教学工作。体育是一门向学生讲授体育知识，锻炼学生体育技能的学科，深入分析学生的心理活动，掌握学生的心理规律，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性是初中体育教学中的重点。然而，在具体的体育教学活动中，学生会产生胆怯、自卑、活跃、高傲等多种心理状态，体育教师一定要明确学生的心理活动，并尊重学生的心理规律，进行针对性的情景教学，不断调整学生的心理活动，提高初中体育教学效益，最终实现终身体育的目的。
一、运用心理规律，激发学生的学习兴趣
在初中体育教学活动中，教师不应让学生进行单纯地模仿训练，而应运用学生的心理规律，充分激发学生的学习兴趣。在具体的教学活动中，我们应善于将直接学习动机转化到间接学习动机，这主要是因为直接学习动机持续性弱，例如，学生在观看体育比赛时，由于比赛活动的精彩、激烈，学生也会不由自主地学习相关动作，这就是直接学习动机。针对学生的这种心理规律，体育教师应充分运动，以此来激发学生的体育学习兴趣，调动体育学习积极性。
二、注重鼓励、鞭策，提高教学效益
（一）语言鼓励
语言鼓励是指体育教师在具体的教学活动中，多多应用“你是最棒的，勇敢一点，你一定能成功”等鼓励、鞭策性话语，提高学生的主动参与性，刺激学生的学习动机，克服心理障碍，这是帮助学生获得成功的有效手段，也是提高体育教学效益的重要举措。
（二）非语言鼓励
依据心理学家调查研究结果可知，非语言因素传输的信息达到人的总的信息交流的60%左右。教学活动也是教师和学生之间信息交流的过程，因此，在体育教学活动中，教师应合理运用非语言鼓励。非语言鼓励具体是指体育教师应尽量通过目标、表情和手势等鼓励学生，这能增进教师和学生之间的情感，缓解学生的压力，增强学生的自信心，进而提高初中体育教学效益。体育教师若想有效利用该手段，应保持良好的心理，只有这样，才能保证思路畅通，刺激学生的自主性，最终收获理想的教学效益。
三、结合学生的心理规律，因材施教
据相关研究表明，不同学生，其学习动力、动作接受能力、情感特征和品质等存在一定的差异，这种差异是影响体育教学效益的因素之一。因此，体育教师应关注学生的这种差异，并对其进行深入研究，只有这样，才能实现最终的教学目标。同时，气质是学生心理规律的外在体现，由于气质随着体育运动形式的变化而变，因此，在具体的体育教学活动中，教师应有效把握学生的气质，再结合具体的情况，指导和帮助学生及时消除心理障碍。特别是抑郁型的学生，应给他们提供更多的心理过程性练习的机会；对性格相对活泼的学生，应给他们提供较多的单独训练的机会；对于性格相对内敛的学生，应多多鼓励他们，并给予及时的帮助和指导，并为他们提供专项素质训练的机会，培养他们的体育基本素质。
四、增强团队意识，提高教学效益
班级中的每一个学生都有集体荣誉感和归属感，这是一种积极、向上的心理品质。在体育教学活动中，教师应充分运用学生的这种心理，时常与其它班级进行体育比赛，进而提高教学效益。
（一）运用集体荣誉感，充分发挥学生的整体力量
在体育比赛中，学生普遍都希望自己所在的集体获得胜利，并也会为了集体荣誉感拼尽全力，认真练习。体育教师若能运用学生的集体荣誉感，积极开展篮球、足球、排球等集体活动，则能充分发挥集体力量，在这种团结协作的氛围中，学生能够切身感受到集体的温暖。
（二）运用从众心理，增强团队凝聚力
在集体活动中普遍存在少数服从多数的心理，当个人意见和集体意见发生冲突时，学生会自主倾向多数，这是从众心理的具体体现，这种心理在日常生活中也较为常见。在体育教学中，与普通课程相比，其活动范围比较广，部分学生的心理以及行为表现常常无法达到教师的要求，这容易让学生产生负面情绪，例如，在练习体育动作时嬉戏打闹，队形不着你等。因此，体育教师应运用学生的从众心理，及时和存在负面情绪的学生交流沟通，疏通情绪，让学生意识到自己是集体中的一员，有责任为班级荣誉争光，自然会主动参与到训练活动中，增强团队凝聚力。
（三）运用互帮互助的心理，促进教学活动的正常开展
在体育课堂上，如果有学生无法掌握教师讲授的技术动作或者身体状况不佳，则其他学生会主动帮忙，这是学生之间互帮互助良好风尚的具体体现，体育教师应充分运用学生的这种心理，鼓励学生互帮互助，共同进步，进而全面掌握教课内容，提高教学效益。
结语
初中体育教学直接关乎着学生的身心健康，中学体育教师应注重体育教学工作，若想提高教学效益，应全面关注学生的心理活动，尊重学生的心理规律，并针对心理规律开展针对性的教学工作，最大限度地调动学生的学习积极性，在有效掌握体育知识和技能的同时，还能提高教学效益，真正实现新课改教学目标。
【参考文献】
[1]蒋树荣.运用心理规律，提高初中体育教学效益[J].教师，2011，（36）：122-122.
[2]陈光昌.运用心理规律提高初中体育教学效益[J].当代体育科技，2014，（9）：67-68.
[3]陈附儒.运用心理规律提高初中体育教学效益[J].参花，2013，（20）：153-153.