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【摘 要】伴随着教学改革的全面实施,以人为本的教学观念现已成为教学工作的思想主导。人们通常认为教学手段决定着体育教学效果,然而还取决于学生的心理状态。中学生在体育教学活动中会产生许多心理活动,只有掌握学生的心理规律,并尊重学生的心理规律,才能取得理想的初中体育教学效益。现阶段,如何最大限度地利用学生的心理规律,激发学生的学习兴趣,刺激学生的学习热情,提高初中体育教学效益已经成为体育教学工作者的主要目标。笔者将结合自身工作经验,浅谈如何运用心理规律提高初中体育教学效益,希望能为初中体育教学提供一定的参考。
【关键词】心理规律 初中体育教学 效益
体育作为初中教学中的基础学科,在初中教学工作中占据着重要的位置,它直接关乎着学生的身心健康,因此,应高度重视初中体育教学工作。体育是一门向学生讲授体育知识,锻炼学生体育技能的学科,深入分析学生的心理活动,掌握学生的心理规律,激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性是初中体育教学中的重点。然而,在具体的体育教学活动中,学生会产生胆怯、自卑、活跃、高傲等多种心理状态,体育教师一定要明确学生的心理活动,并尊重学生的心理规律,进行针对性的情景教学,不断调整学生的心理活动,提高初中体育教学效益,最终实现终身体育的目的。
一、运用心理规律,激发学生的学习兴趣
在初中体育教学活动中,教师不应让学生进行单纯地模仿训练,而应运用学生的心理规律,充分激发学生的学习兴趣。在具体的教学活动中,我们应善于将直接学习动机转化到间接学习动机,这主要是因为直接学习动机持续性弱,例如,学生在观看体育比赛时,由于比赛活动的精彩、激烈,学生也会不由自主地学习相关动作,这就是直接学习动机。针对学生的这种心理规律,体育教师应充分运动,以此来激发学生的体育学习兴趣,调动体育学习积极性。
二、注重鼓励、鞭策,提高教学效益
(一)语言鼓励
语言鼓励是指体育教师在具体的教学活动中,多多应用“你是最棒的,勇敢一点,你一定能成功”等鼓励、鞭策性话语,提高学生的主动参与性,刺激学生的学习动机,克服心理障碍,这是帮助学生获得成功的有效手段,也是提高体育教学效益的重要举措。
(二)非语言鼓励
依据心理学家调查研究结果可知,非语言因素传输的信息达到人的总的信息交流的60%左右。教学活动也是教师和学生之间信息交流的过程,因此,在体育教学活动中,教师应合理运用非语言鼓励。非语言鼓励具体是指体育教师应尽量通过目标、表情和手势等鼓励学生,这能增进教师和学生之间的情感,缓解学生的压力,增强学生的自信心,进而提高初中体育教学效益。体育教师若想有效利用该手段,应保持良好的心理,只有这样,才能保证思路畅通,刺激学生的自主性,最终收获理想的教学效益。
三、结合学生的心理规律,因材施教
据相关研究表明,不同学生,其学习动力、动作接受能力、情感特征和品质等存在一定的差异,这种差异是影响体育教学效益的因素之一。因此,体育教师应关注学生的这种差异,并对其进行深入研究,只有这样,才能实现最终的教学目标。同时,气质是学生心理规律的外在体现,由于气质随着体育运动形式的变化而变,因此,在具体的体育教学活动中,教师应有效把握学生的气质,再结合具体的情况,指导和帮助学生及时消除心理障碍。特别是抑郁型的学生,应给他们提供更多的心理过程性练习的机会;对性格相对活泼的学生,应给他们提供较多的单独训练的机会;对于性格相对内敛的学生,应多多鼓励他们,并给予及时的帮助和指导,并为他们提供专项素质训练的机会,培养他们的体育基本素质。
四、增强团队意识,提高教学效益
班级中的每一个学生都有集体荣誉感和归属感,这是一种积极、向上的心理品质。在体育教学活动中,教师应充分运用学生的这种心理,时常与其它班级进行体育比赛,进而提高教学效益。
(一)运用集体荣誉感,充分发挥学生的整体力量
在体育比赛中,学生普遍都希望自己所在的集体获得胜利,并也会为了集体荣誉感拼尽全力,认真练习。体育教师若能运用学生的集体荣誉感,积极开展篮球、足球、排球等集体活动,则能充分发挥集体力量,在这种团结协作的氛围中,学生能够切身感受到集体的温暖。
(二)运用从众心理,增强团队凝聚力
在集体活动中普遍存在少数服从多数的心理,当个人意见和集体意见发生冲突时,学生会自主倾向多数,这是从众心理的具体体现,这种心理在日常生活中也较为常见。在体育教学中,与普通课程相比,其活动范围比较广,部分学生的心理以及行为表现常常无法达到教师的要求,这容易让学生产生负面情绪,例如,在练习体育动作时嬉戏打闹,队形不着你等。因此,体育教师应运用学生的从众心理,及时和存在负面情绪的学生交流沟通,疏通情绪,让学生意识到自己是集体中的一员,有责任为班级荣誉争光,自然会主动参与到训练活动中,增强团队凝聚力。
(三)运用互帮互助的心理,促进教学活动的正常开展
在体育课堂上,如果有学生无法掌握教师讲授的技术动作或者身体状况不佳,则其他学生会主动帮忙,这是学生之间互帮互助良好风尚的具体体现,体育教师应充分运用学生的这种心理,鼓励学生互帮互助,共同进步,进而全面掌握教课内容,提高教学效益。
结语
初中体育教学直接关乎着学生的身心健康,中学体育教师应注重体育教学工作,若想提高教学效益,应全面关注学生的心理活动,尊重学生的心理规律,并针对心理规律开展针对性的教学工作,最大限度地调动学生的学习积极性,在有效掌握体育知识和技能的同时,还能提高教学效益,真正实现新课改教学目标。
【参考文献】
[1]蒋树荣.运用心理规律,提高初中体育教学效益[J].教师,2011,(36):122-122.
[2]陈光昌.运用心理规律提高初中体育教学效益[J].当代体育科技,2014,(9):67-68.
[3]陈附儒.运用心理规律提高初中体育教学效益[J].参花,2013,(20):153-153.
【关键词】心理规律 初中体育教学 效益
体育作为初中教学中的基础学科,在初中教学工作中占据着重要的位置,它直接关乎着学生的身心健康,因此,应高度重视初中体育教学工作。体育是一门向学生讲授体育知识,锻炼学生体育技能的学科,深入分析学生的心理活动,掌握学生的心理规律,激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性是初中体育教学中的重点。然而,在具体的体育教学活动中,学生会产生胆怯、自卑、活跃、高傲等多种心理状态,体育教师一定要明确学生的心理活动,并尊重学生的心理规律,进行针对性的情景教学,不断调整学生的心理活动,提高初中体育教学效益,最终实现终身体育的目的。
一、运用心理规律,激发学生的学习兴趣
在初中体育教学活动中,教师不应让学生进行单纯地模仿训练,而应运用学生的心理规律,充分激发学生的学习兴趣。在具体的教学活动中,我们应善于将直接学习动机转化到间接学习动机,这主要是因为直接学习动机持续性弱,例如,学生在观看体育比赛时,由于比赛活动的精彩、激烈,学生也会不由自主地学习相关动作,这就是直接学习动机。针对学生的这种心理规律,体育教师应充分运动,以此来激发学生的体育学习兴趣,调动体育学习积极性。
二、注重鼓励、鞭策,提高教学效益
(一)语言鼓励
语言鼓励是指体育教师在具体的教学活动中,多多应用“你是最棒的,勇敢一点,你一定能成功”等鼓励、鞭策性话语,提高学生的主动参与性,刺激学生的学习动机,克服心理障碍,这是帮助学生获得成功的有效手段,也是提高体育教学效益的重要举措。
(二)非语言鼓励
依据心理学家调查研究结果可知,非语言因素传输的信息达到人的总的信息交流的60%左右。教学活动也是教师和学生之间信息交流的过程,因此,在体育教学活动中,教师应合理运用非语言鼓励。非语言鼓励具体是指体育教师应尽量通过目标、表情和手势等鼓励学生,这能增进教师和学生之间的情感,缓解学生的压力,增强学生的自信心,进而提高初中体育教学效益。体育教师若想有效利用该手段,应保持良好的心理,只有这样,才能保证思路畅通,刺激学生的自主性,最终收获理想的教学效益。
三、结合学生的心理规律,因材施教
据相关研究表明,不同学生,其学习动力、动作接受能力、情感特征和品质等存在一定的差异,这种差异是影响体育教学效益的因素之一。因此,体育教师应关注学生的这种差异,并对其进行深入研究,只有这样,才能实现最终的教学目标。同时,气质是学生心理规律的外在体现,由于气质随着体育运动形式的变化而变,因此,在具体的体育教学活动中,教师应有效把握学生的气质,再结合具体的情况,指导和帮助学生及时消除心理障碍。特别是抑郁型的学生,应给他们提供更多的心理过程性练习的机会;对性格相对活泼的学生,应给他们提供较多的单独训练的机会;对于性格相对内敛的学生,应多多鼓励他们,并给予及时的帮助和指导,并为他们提供专项素质训练的机会,培养他们的体育基本素质。
四、增强团队意识,提高教学效益
班级中的每一个学生都有集体荣誉感和归属感,这是一种积极、向上的心理品质。在体育教学活动中,教师应充分运用学生的这种心理,时常与其它班级进行体育比赛,进而提高教学效益。
(一)运用集体荣誉感,充分发挥学生的整体力量
在体育比赛中,学生普遍都希望自己所在的集体获得胜利,并也会为了集体荣誉感拼尽全力,认真练习。体育教师若能运用学生的集体荣誉感,积极开展篮球、足球、排球等集体活动,则能充分发挥集体力量,在这种团结协作的氛围中,学生能够切身感受到集体的温暖。
(二)运用从众心理,增强团队凝聚力
在集体活动中普遍存在少数服从多数的心理,当个人意见和集体意见发生冲突时,学生会自主倾向多数,这是从众心理的具体体现,这种心理在日常生活中也较为常见。在体育教学中,与普通课程相比,其活动范围比较广,部分学生的心理以及行为表现常常无法达到教师的要求,这容易让学生产生负面情绪,例如,在练习体育动作时嬉戏打闹,队形不着你等。因此,体育教师应运用学生的从众心理,及时和存在负面情绪的学生交流沟通,疏通情绪,让学生意识到自己是集体中的一员,有责任为班级荣誉争光,自然会主动参与到训练活动中,增强团队凝聚力。
(三)运用互帮互助的心理,促进教学活动的正常开展
在体育课堂上,如果有学生无法掌握教师讲授的技术动作或者身体状况不佳,则其他学生会主动帮忙,这是学生之间互帮互助良好风尚的具体体现,体育教师应充分运用学生的这种心理,鼓励学生互帮互助,共同进步,进而全面掌握教课内容,提高教学效益。
结语
初中体育教学直接关乎着学生的身心健康,中学体育教师应注重体育教学工作,若想提高教学效益,应全面关注学生的心理活动,尊重学生的心理规律,并针对心理规律开展针对性的教学工作,最大限度地调动学生的学习积极性,在有效掌握体育知识和技能的同时,还能提高教学效益,真正实现新课改教学目标。
【参考文献】
[1]蒋树荣.运用心理规律,提高初中体育教学效益[J].教师,2011,(36):122-122.
[2]陈光昌.运用心理规律提高初中体育教学效益[J].当代体育科技,2014,(9):67-68.
[3]陈附儒.运用心理规律提高初中体育教学效益[J].参花,2013,(20):153-153.