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摘要：数学问题情境的创设可帮助学生掌握数学知识，形成数学能力，在初中数学问题情境设计中还应遵循科学原则，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生的“情商”，促使学生思维进入到最佳状态，激发学生的学习动机与好奇心，使其对数学学习更加有兴趣。本文将对初中数学教学中问题情境的设计展开分析。
关键词：初中数学;问题情境;原则;设计策略;
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-379
在初中数学情境创设应直观、生动、富于启发，促进抽象问题具体化，枯燥的知识趣味化，为发现问题创造有效的条件。笔者将分别从：问题情境创设原则、初中数学教学中问题情境的设计对策，两个方面来阐述。
一.问题情境创设原则
在初中数学教学课堂中应采取科学性原则，如：启发诱导原则、直观性原则、及时反馈原则、理论联系实际原则，详情如下：
（一）启发诱导原则
在初中数学问题情境创设中应遵循启发诱导原则，充分激发学生的积极性，探索更多解决问题的方法，在具体实施中应根据学生实际情况，采用生动、具体的案例，提出富有启发性数学问题，引导学生去探索问题及解决问题。
（二）直观性原则
此外，教师还应贯彻直观性原则，将定性与定量结合在一起，帮助学生掌握更多知识，同时对一定时间内学生学习的过程与结果，从而加深学生对课本知识的理解。
（三）及时反馈原则
教学过程是一个双向传递的过程，同时也是在刺激反應和纠正反应中进行，学生只有在发现错误、理解错误、纠正错误中才能更好地掌握知识，与此同时教师还应根据学生所反馈的信息对疑惑情境合理设置，在讨论中辨明正误，提高对知识的理解水平。
（四）理论联系实际原则
在数学学习中，学生可应用数学知识来解决问题，在课堂教学中应应用数学知识来创设有效情境，提升数学的问题解决能力。在教学过程中，通过生活情境的引入可激发学生的学习兴趣，使数学更好地服务于生活。通过相关原则的应用可确保初中数学教学的有序进行。
二.初中数学教学中问题情境的设计对策
综上，笔者对初中问题情境创设原则进行了分析，在问题情境创设中应采取有效的设计方法，设置悬念创设问题情境、通过合理的数学猜想创设问题情境、通过类比创设问题情境、利用数学故事、典故来创设问题情境，详情如下：
（一）设置悬念创设问题情境
在初中数学教学中，应对悬念创设问题情境进行设置，例如：在“一元一次方程”时，应对“猜数”游戏进行组织，引导学生自选一个数，并运用这个数乘以8再减去3，随后引导学生说出结果，通过这一对策来推出“一元一次方程”，使学生的求知欲得以激发。
（二）通过合理的数学猜想创设问题情境
在创新思维中数学猜想作为重要的组成部分，同时也是探究学习的重要方式，有利于学生探究能力的形成。举个例子：在“三角形中位线定理”时，应对学生思维不断启发，同时引导学生对三角形第三边与中位线的位置及数量关系，待学生猜想，并引导学生进行探究。举个例子：在“相似三角形”学习中，教师应向学生出示两幅大小不等、形状相同的中国地图，并引导学生在地图上找出武汉、北京、昆明等位置，促进学生探究能力的形成。
（三）通过类比创设问题情境
类比是指在不同事物间找到若干相似点，推测在其他方面存在的相似或相同的思维方式，通过类比新知识的应用可引导学生开展各种探索活动，促进学生创造性思维的形成，在这个过程中，通过新旧知识与生活现象类比方法对问题情境加以创设。例如：在有理数混合运算法则学习中，可与有理数混合运算法则类比，加深学生对相关知识的理解。
（四）利用数学故事、典故来创设问题情境
数学典故、数学故事知识形成过程反映出来，加深对学生对知识的理解，促进学生审美能力的提升。举个例子：在“相似三角形的应用”中，教师可向学生讲述古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，并向学生展示情景图片，并将相似三角形知识导入其中，当学生学完新课后对泰勒斯用什么方法进行思考，当学生学好了有理数乘方，便可解决这一问题。
（五）通过生动有趣的数学游戏创设问题情境
在问题情境创设中，教师可采用生动有趣的数学游戏，以此获得更好的教学效果。如：学习“坐标的概念”，教师可采取相应的教具，用两根绳子拉成纵横两根数轴，并对其方向予以确定，当教师说坐标，具有此坐标学生便可站起来，坐标原点一旦发生变化，学生坐标也可变化。通过实验操作可加深学生对概念、定理的理解，通过游戏设计让学生在欢乐、轻松的气氛中学习，积极探索新知识，通过上述对策的应用可提升数学课堂教学效果，提升学生的数学水平。
结束语
综上所述，在初中数学教学中，问题情境创设的方式诸多，不论采取哪种方法，教师应认真组织方能提升课堂教学效率，促进学生创新精神的形成，为初中数学教学的开展提供有效指导。
参考文献
[1]陈延仙.融数学文化于课堂教学，提升初中生核心素养[J].中学课程资源，2020（04）：62-63.
[2]徐红学.“核心素养”视角下初中数学高效教学“三策略”[J].数学教学通讯，2020（08）：77-78.
[3]陈浩.初中数学新课导入中情境创设的有效方法探究[J].数学教学通讯，2020（05）：47+77.
关键词：初中数学;问题情境;原则;设计策略;
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-379
在初中数学情境创设应直观、生动、富于启发，促进抽象问题具体化，枯燥的知识趣味化，为发现问题创造有效的条件。笔者将分别从：问题情境创设原则、初中数学教学中问题情境的设计对策，两个方面来阐述。
一.问题情境创设原则
在初中数学教学课堂中应采取科学性原则，如：启发诱导原则、直观性原则、及时反馈原则、理论联系实际原则，详情如下：
（一）启发诱导原则
在初中数学问题情境创设中应遵循启发诱导原则，充分激发学生的积极性，探索更多解决问题的方法，在具体实施中应根据学生实际情况，采用生动、具体的案例，提出富有启发性数学问题，引导学生去探索问题及解决问题。
（二）直观性原则
此外，教师还应贯彻直观性原则，将定性与定量结合在一起，帮助学生掌握更多知识，同时对一定时间内学生学习的过程与结果，从而加深学生对课本知识的理解。
（三）及时反馈原则
教学过程是一个双向传递的过程，同时也是在刺激反應和纠正反应中进行，学生只有在发现错误、理解错误、纠正错误中才能更好地掌握知识，与此同时教师还应根据学生所反馈的信息对疑惑情境合理设置，在讨论中辨明正误，提高对知识的理解水平。
（四）理论联系实际原则
在数学学习中，学生可应用数学知识来解决问题，在课堂教学中应应用数学知识来创设有效情境，提升数学的问题解决能力。在教学过程中，通过生活情境的引入可激发学生的学习兴趣，使数学更好地服务于生活。通过相关原则的应用可确保初中数学教学的有序进行。
二.初中数学教学中问题情境的设计对策
综上，笔者对初中问题情境创设原则进行了分析，在问题情境创设中应采取有效的设计方法，设置悬念创设问题情境、通过合理的数学猜想创设问题情境、通过类比创设问题情境、利用数学故事、典故来创设问题情境，详情如下：
（一）设置悬念创设问题情境
在初中数学教学中，应对悬念创设问题情境进行设置，例如：在“一元一次方程”时，应对“猜数”游戏进行组织，引导学生自选一个数，并运用这个数乘以8再减去3，随后引导学生说出结果，通过这一对策来推出“一元一次方程”，使学生的求知欲得以激发。
（二）通过合理的数学猜想创设问题情境
在创新思维中数学猜想作为重要的组成部分，同时也是探究学习的重要方式，有利于学生探究能力的形成。举个例子：在“三角形中位线定理”时，应对学生思维不断启发，同时引导学生对三角形第三边与中位线的位置及数量关系，待学生猜想，并引导学生进行探究。举个例子：在“相似三角形”学习中，教师应向学生出示两幅大小不等、形状相同的中国地图，并引导学生在地图上找出武汉、北京、昆明等位置，促进学生探究能力的形成。
（三）通过类比创设问题情境
类比是指在不同事物间找到若干相似点，推测在其他方面存在的相似或相同的思维方式，通过类比新知识的应用可引导学生开展各种探索活动，促进学生创造性思维的形成，在这个过程中，通过新旧知识与生活现象类比方法对问题情境加以创设。例如：在有理数混合运算法则学习中，可与有理数混合运算法则类比，加深学生对相关知识的理解。
（四）利用数学故事、典故来创设问题情境
数学典故、数学故事知识形成过程反映出来，加深对学生对知识的理解，促进学生审美能力的提升。举个例子：在“相似三角形的应用”中，教师可向学生讲述古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，并向学生展示情景图片，并将相似三角形知识导入其中，当学生学完新课后对泰勒斯用什么方法进行思考，当学生学好了有理数乘方，便可解决这一问题。
（五）通过生动有趣的数学游戏创设问题情境
在问题情境创设中，教师可采用生动有趣的数学游戏，以此获得更好的教学效果。如：学习“坐标的概念”，教师可采取相应的教具，用两根绳子拉成纵横两根数轴，并对其方向予以确定，当教师说坐标，具有此坐标学生便可站起来，坐标原点一旦发生变化，学生坐标也可变化。通过实验操作可加深学生对概念、定理的理解，通过游戏设计让学生在欢乐、轻松的气氛中学习，积极探索新知识，通过上述对策的应用可提升数学课堂教学效果，提升学生的数学水平。
结束语
综上所述，在初中数学教学中，问题情境创设的方式诸多，不论采取哪种方法，教师应认真组织方能提升课堂教学效率，促进学生创新精神的形成，为初中数学教学的开展提供有效指导。
参考文献
[1]陈延仙.融数学文化于课堂教学，提升初中生核心素养[J].中学课程资源，2020（04）：62-63.
[2]徐红学.“核心素养”视角下初中数学高效教学“三策略”[J].数学教学通讯，2020（08）：77-78.
[3]陈浩.初中数学新课导入中情境创设的有效方法探究[J].数学教学通讯，2020（05）：47+77.